23 Мальцева В.А.,Иванова И.В.. Конкурс Инноватика в образовании
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Тема 5. Составление рассказа, в основе которого лежит фразеологический оборот, понимаемый буквально. По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие фразеологического оборота; владеть: навыками создания текстов; уметь: определять значение фразеологических оборотов. Фразеология – это величайшая сокровищница и ценность любого языка. В ней, как в зеркале, отражается история и многовековой опыт трудовой и духовной деятельности народа, его нравственные ценности, религиозные воззрения и верования. Фразеология отражает мир чувств, образов, оценок того или иного народа, она самым непосредственным образом связана с культурой речи. (Учащиеся приводят различные по значению и структуре фразеологизмы, наиболее часто встречающиеся в современном русском языке). Фразеология – неистощимый источник познания языка как развивающейся и изменяющейся системы. В ней заключены и современные языковые формы, и реликты древнейших эпох – слова, формы, конструкции. Поэтому для людей, интересующихся историей и культурой своего народа, фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка. Попробуем убедиться в этом. Попытаемся вместе понять сложную и разнообразную жизнь устойчивых сочетаний слов, получить представление о различных свойствах фразеологизмов, овладеть нормами их употребления в речи, а в ряде случаев узнать о происхождении фразеологического оборота. Приведем примеры фразеологизмов, которые служат для обозначения предмета и явления. (Учащиеся приводят следующие фразеологизмы: больное место, точка зрения и т.д.) Какие из фразеологизмов могут обозначать действия и состояния? (Ученики называют следующие примеры: болеть душой, ломать голову, бежать напролом и т.д.) А какие из устойчивых сочетаний слов характеризуют свойства, качества, признаки людей и явлений? (Учащиеся называют следующие сочетания слов: не робкого десятка, ни рыба ни мясо, ни то ни се и т.д.) Есть ли фразеологизмы, обозначающие признаки действия? (Ответы учащихся: во весь дух, сломя голову, спустя рукава, засучив рукава и т.д.) Как вы думаете, можно ли с помощью фразеологизма выразить свое отношение к высказываемой мысли? (Это следующие примеры: должно быть, может быть, таким образом). Однако фразеологизмы отличаются от слов и свободных сочетаний слов. 30 Так, фразеологизм водой не разлить имеет значение очень дружны. Поэтому пример разлить друзей водой в значении рассорить убеждает нас в том, что в данном случае неверно использован в речи антоним, непозволительный при употреблении фразеологизмов. Итак, попробуем сделать некоторые выводы об употреблении фразеологизмов в устной речи. Обладая целостным значением, фразеологизмы не создаются каждый раз в процессе общения, а запоминаются и извлекаются из памяти как готовые словесные блоки. Интересно, что для фразеологизмов характерен постоянный состав компонентов. При незначительных заменах слов внутри фразеологизма он теряет свой первоначальный смысл. Задание 1. Прочитайте отрывок из рассказа В.Драгунского «Гусиное горло». В этом рассказе Дениска собирается на день рождения к своему лучшему другу Мишке. Мы стали дальше обедать, и вдруг мама положила ложку и сказала ни с того ни с сего: — Прямо не знаю: пускать его в гости или нет? Вот тебе раз! Гром среди ясного неба! Я сказал: — А почему? — Он нас там опозорит, — сказала мама, — он совершенно не умеет есть. Стонет, хлебает... Кошмар! — Ничего, — сказал я, — Мишка тоже не умеет. — Это не оправдание, — нахмурился папа. - Нужно есть прилично. <...> Нужно знать правила… Cоставьте рассказ с помощью фразеологических оборотов, что надо знать, чтобы не опо- зорить в гостях свою фамилию? Задание 2. Карточки для самостоятельной работы. Найдите фразеологизмы. Что они означают? Подчеркните фразеологизмы как члены предложения. Графически обозначьте орфограммы, над которыми вы работали. 1) За ноч(?) в старой могилевской типографи_ с грехом пополам св_рстали и выпустили оч_редной номер фр_нтовой г_зеты. (К.Симонов) 2) – Если я, к примеру, плохо учился, то меня всем классом т_нули за уши, добиваясь, чтобы я и_правился. (Н.Носов) Найдите фразеологизмы. Что они означают? Подчеркните фразеологизмы как члены предложения. Графически обозначьте орфограммы, над которыми вы работали. 1) Лабиринт, заросший тр_вой, остался позади, и мы могли радоват_ся, что отделались так деш_во. (В.Арсеньев) 2) В трех верстах от станци_ стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вым_чил меня до последней нитк_. (А.Пушкин) 31 Подберите слова-синонимы к фразеологизмам: Бить баклуши – _____________________________________ Сломя голову – _____________________________________ В час по чайной ложке – _____________________________ Водить за нос – _____________________________________ Себе на уме – ______________________________________ для справок: бездельничать, быстро, хитрый, обманывать, очень медленно. Подберите к данным фразеологизмам фразеологические синонимы: Бить баклуши – _____________________________________ Вагон и маленькая тележка – ________________________ Водить за нос – ____________________________________ Намылить шею – ___________________________________ Бередить старые раны – ______________________________ для справок: валять дурака; куры не клюют; вешать лапшу на уши; снять стружку; сыпать соль на раны. Подберите к данным фразеологизмам фразеологические антонимы. Кот наплакал – _____________________________________ Спустя рукава – ____________________________________ Как кошка с собакой – _______________________________ За словом в карман не полезет – _______________________ От горшка два вершка – _____________________________ для справок: куры не клюют; душа в душу; водой не разольешь; язык 32 проглотил; воды в рот набрал; засучив рукава; верста коломенская. Задание 3. Познакомьтесь со словарем фразеологизмов-синонимов. 1. делать из мухи слона сгущать краски возводить в квадрат (сильно преувеличивать, представлять что-либо более значительным, серьезным) 2. тянуть канитель (разг.) тянуть резину (разг.) разводить волынку (прост.) дела не делать и от дела не бегать (разг.) не мычать не телиться (прост.) водичку цедить (устар., неодобр.) (слишком медлить с осуществлением чего-либо, затягивать какое-либо дело, работу) 3. точить лясы/балясы (прост.) чесать, молоть, трепать языком (прост., неодобр.) мозолить язык (прост.) мыть зубы/зубки (прост.) болты болтать (прост.) травить баланду (прост.) забивать баки (прост.) разводить узоры (устар., прост.) нести с Дона и с моря (устар.) (говорить о пустяках (чаще в ущерб делу); пустословить; балагурить; затягивать время с какой-либо целью; говорить чепуху) 4. заткнуть за пояс дать 100 очков вперед дать фору пить дать (обнаружить превосходство над кем-либо в каком-либо отношении) 5. ходить козырем выступать гоголем глядеть фертом (иметь бравый, независимый вид; держаться молодцевато) 6. перемалывать/перемывать косточки (разг., неодобр., ирон.) чесать языком/языками (прост., неодобр.) надувать/дуть в уши (прост., неодобр.) языки точить (устар., прост., неодобр.) (обсуждать чьи-либо поступки, распускать слухи о ком-либо, наговаривать кому-либо на кого-либо) 33 7. диву даваться (разг.) делать большие глаза (разг.) разводить руками (разг.) разевать/открывать рот (прост.) не верить (своим) глазам/ушам (разг.) широко открывать глаза (разг.) (испытывать крайнее недоумение, удивление) 8. бить баклуши (разг., неодобр.) валять дурака (прост., неодобр.) лодыря гонять (разг., неодобр.) лежать на боку (разг.) лежать на печке (разг.) сидеть сложа руки (разг.) плевать в потолок (прост.) считать ворон (разг.) ловить мух (разг.) груши околачивать (прост.) собак гонять (прост.) голубей гонять (разг.) продавать глаза (прост.) пень колотить (да) день проводить (разг.) (предаваться безделью, лени) 9. набить оскомину (разг.) навязнуть в зубах (прост.) (надоесть, наскучить утомительным однообразием) 10. делать из мухи слона (разг.) сгущать краски (спец.) возводить в квадрат (спец.) (сильно преувеличивать что-либо, представлять более значительным, серьезным) 11. на краю света бог знает где (разг.) за тридевять земель (устар., народно-поэт.) у черта на куличках куда ворон костей не заносил (разг.) за морями, за долами (устар., народно-поэт.) за семью холмами, за семью реками (устар.) куда Макар телят не гонял (очень далеко) Тема 6. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Взаимодействие функциональных стилей Основные вопросы темы: 34 1. Что понимается под языковой нормой? 2. Назовите основные особенности языковой нормы. 3. Какие разновидности языковых норм выделяются? По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие языковой нормы, функционального стиля речи; владеть: навыками порождения текстов; уметь: применять языковые нормы в создании текстов. Упражнения. 1. Прочитайте следующее письмо. Что затрудняет его чтение и правильное восприятие? Какую роль играет соблюдение/несоблюдение языковых норм в процессе общения (устного или письменного)? Здраствуй дарагой уважаемы супрух иатец пишит тибе твая верная жина ираба дила впарядки чи го итибе жалаим здаровя таксибя приехал быты галубчик утишил душу диржис пакрепче нипадай сгары та. 2. Какое высказывание соответствует понятию «норма литературного языка»? Отметьте правильный вариант. А. Орфоэпические нормы – это правила написания слов. Б. Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи. В. Каждому функциональному стилю русского языка соответствует своя языковая норма. 3. Найдите примеры несоответствия нормам современного литературного языка. О каком свойстве нормы они свидетельствуют? 1. Не выкормя, не выпоя, ворога не узнаешь (греч. посл.). 2. А слово "фильм", между прочим, было женского рода, говорили: "приключенческая фильма" (Панова). 3. Высокий крылец на улицу Зубинского дома обставился экипажами (Аксаков). 4. Много про чудо вселенной странник в дому говорил (Фет). 5. Еѐ прогулки длятся доле. Теперь то холмик, то ручей остановляют поневоле Тятьяну прелестью своей (А. Пушкин). 6. Наше дело – учиться, учиться, стараться накоплять возможно больше знаний (Чехов). 7. Появились новые мебели из Москвы (Тургенев). 8. С тѐтей Дашей мы впервые ходили в "синематограф Люмьера". Так тогда называли кино (Паустовский). 4. Прослушайте текст дважды. Озаглавьте его. Определите стиль речи и выскажите свое мнение. Лисица: враг она или друг? «Всех кур перетаскала», – ворчат иной раз где-нибудь в деревне. Значит, враг? Правда, лиса не упустит случая полакомиться курятиной, но куры – редкая еда для лисицы. Лисица не куропатница, она – мышатница. Главная ее еда – мыши и мышиная родня, короткохвостые полевки. Их лиса ловит летом, добывает из-под снега зимой. Она истребляет множество мышей и полевок. Лиса не откажется и от зайца. В гнездовую пору разыскивает птичьи яйца. Но все это дополнительная еда. Польза, которую приносит лиса, уничтожая грызунов, во много раз больше того убытка, который она причинит, утащив курицу. Не враг, а друг для сельского хозяйства лиса. Ну а чтобы куры были целы, смотрите за ними получше... (Н.Плавильщиков) 1) Определите тип речи. Докажите свое мнение. 2) Как называется группа слов: мышатница, мышиная, мыши? Произведите их морфемный разбор. 3) Запишите основную мысль текста. 4) При повторном чтении составьте план текста. 7. Прослушайте текст. Что общего у этого текс та с предыдущим? Чем они отличаются? 35 Лиса Патрикеевна У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. Ходит лиса тихонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. Роет норы, умница, глубокие: много входов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы. Всем бы лисонька хороша была, хозяюшка, – да разбойница лиса: любит курочек, любит уточек, свернет шею гусю жирному, не помилует и кролика. (К.Ушинский) 1) Определите стиль текста. Докажите. 2) Каково отношение автора к лисе, т.е. какова авторская позиция? 3) Как он называет лису? 4) Какие эмоционально-окрашенные слова использует автор? С какой целью? 5) Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Тема 7. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие Основные вопросы темы: 1. Понятие официально-делового стиля. 2. Какими особенностями обладает письменная официально-деловая речь? 3. В какой сфере общения функционирует официально-деловой стиль? 4. Какие жанры официально-деловой речи вы знаете? По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие официально-делового стиля; владеть: навыками применения официально-делового стиля в общении; уметь: создавать тексты на основе официально-делового стиля. Урок «Официально-деловой стиль» Цели урока: познакомить учащихся с особенностями официально-делового стиля, сферой его применения, лексикой; научить отличать нейтральную лексику от официально-деловой; выработать навык составления отдельных документов официально-делового стиля. Ход урока I. Организационный момент. II. Слово учителя о целях и задачах урока. Сегодняшний урок пройдѐт в форме учебной игры ―Я деловой человек‖. В течение урока вы должны будете пройти по четырѐм станциям, выполнив ряд заданий, которые помогут вам не потеряться в деловом мире. III. Основная часть урока. Станция 1. Теоретическая 36 Задание: перед вами лежит сетка таблицы ―Официально-деловой стиль‖ с незаполненными столбцами: Цель Сфера применения (использования) Особенности стиля Жанры Лексика А также опорные карточки с определѐнным содержанием: В соответствии с постановлением, принимая во внимание, следует завизировать, необходимо обратить внимание и т.д. Устав, кодекс, закон, приказ, указ, доверенность, расписка, акт, объявление, инструкция, протокол, заявление Переписка граждан с учреждениями, учреждений друг с другом, составление государственных документов и деловых бумаг Информация Логичность и краткость высказывания. Предельная точность изложения, которая должна исключить разное толкование Ваша задача заключается в том, чтобы определить, к какому из озаглавленных столбцов таблицы относится каждая опорная карточка, и прикрепить еѐ к таблице. Выполнив правильно задание, вы сможете узнать об этом важном господине очень много нужного и интересного. Проверка задания. Цель Сфера применения (использования) Особенности стиля Жанры Лексика Информация Переписка граждан с учреждениями, учреждений друг с другом, составление государственных документов и деловых бумаг Логичность и краткость высказывания. Предельная точность изложения, которая должна исключить разное толкование Устав, кодекс, закон, приказ, указ, доверенность, расписка, акт, объявление, инструкция, протокол, заявление В соответствии с постановлением, принимая во внимание, следует завизировать, необходимо обратить внимание и т.д. Станция 2. Практическая Задание: 1. На доске записаны словосочетания официально-делового стиля. К ним необходимо подобрать нейтральные синонимы, используя информацию для справок. Вопрос для повторения: - Какие слова мы называем синонимами? Приведите пример. (Синонимы – слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употребления в речи. Например, метель – вьюга, буран, пурга, метелица; мокрый – влажный, сырой.) Словосочетания: оказать помощь, одержать победу, совершить побег, подвергнуть осмотру, провести ремонт. Информация для справок: победить, отремонтировать, помочь, осмотреть, сбежать. 37 Проверка задания. Словосочетания официально-делового стиля Нейтральные синонимы Оказать помощь Помочь Одержать победу Победить Совершить побег Сбежать Подвергнуть осмотру Осмотреть Провести ремонт Отремонтировать 2. На доске записаны слова и словосочетания официально-делового стиля. К ним необходимо подобрать антонимы, используя информацию для справок. Вопрос для повторения: - Какие слова мы называем антонимами? Приведите пример. (Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. Например, горячий – холодный, прохладный; лѐгкий – тяжѐлый). Слова и словосочетания: разрешить, присутствовать, положительно, удовлетворительный ответ, ответственность. Информация для справок: неудовлетворительный ответ, отказать, отсутствовать, отрицательно, безответственность. Проверка задания. Слова и словосочетания официально-делового стиля Антонимы Разрешить Отказать Присутствовать Отсутствовать Положительно Отрицательно Удовлетворительный ответ Неудовлетворительный ответ Ответственность Безответственность Станция 3. Историческая На этой станции вы можете потеряться, но те, кто вспомнит, какие слова мы называем устаревшими, смогут выполнить все задания. Вопрос для повторения: - Какие слова мы называем устаревшими? Приведите пример. (Устаревшие слова – слова, вышедшие из активного повседневного употребления. Например, конка, дворецкий, прошение…) Задание: 1. Вам даны устаревшие слова, которые очень давно использовались в делопроизводстве. Подберите к ним современные синонимы. Устаревшие слова: ежели, безотлагательно, посему, сей (случай), надобно. Проверка задания. 38 Устаревшие слова Современные синонимы Ежели Если Безотлагательно Срочно Посему Поэтому Сей (случай) Этот Надобно Необходимо 2. Исправьте ошибки в предложениях, заменив устаревшие слова их современными синонимами Запишите исправленный вариант. Сей случай вызвал немало разговоров на заводе. Надобно срочно отдать приказ директора в отдел кадров. Проверка задания. Этот случай вызвал немало разговоров на заводе. Необходимо срочно отдать приказ директора в отдел кадров. 3. Исправьте предложения, в которых неуместно использованы языковые средства официально-делового стиля. 1. Татьяне чужды интересы светского общества, и поэтому она не принимает участия в его мероприятиях. 2. Захар по приказанию Обломова проводит’ небольшую работу в комнате. З. В это время в России назревала обстановка по вопросу отмены крепостного права. 4. У руля руководства стояла мать Татьяны Лариной. Отец был смещен ею с поста главы дома. 5. Налицо имеют факты недопонимания задач, которые надо решать сегодня же. Станция 4. Сообразительная Когда двое мальчишек в школе говорят между собой, никого не удивит реплика: - Ты опять ―пару‖ хватанул? Эх, ты! То ―пара‖, то ―кол‖. Смотри ―всыпят‖ тебе‖. Но если вы увидите деловое письмо классного руководителя, в котором говорится: ―Привет Александр! Поскольку твой сын опять ―хватанул‖ ―пару‖, а в дневнике у него то ―пара‖, то ―кол‖, я буду вынужден ―всыпать‖ ему как следует!‖ - вы решите, что классный руководитель совсем забыл официально-деловую лексику. Задание: собери деловое письмо. У вас на столах лежат обрывки этого письма. Вам необходимо соединить эти части, чтобы получилось настоящее деловое письмо. уважаемый систематически семь меры к урокам Александр Николаевич не готов он получил оценок ваш сын примите классный 39 руководитель Петрова Л.Н. неудовлетворительных за последнюю неделю Проверка задания. Уважаемый Александр Николаевич! Ваш сын систематически не готов к урокам. За последнюю неделю он получил семь неудовлетворительных оценок. Примите меры. Классный руководитель Петрова Л.Н. IV. Подведение итогов. Наша учебная игра завершена. Все станции пройдены, но то, с чем мы сегодня знакомились, лишь малая часть того, что скрывает за собой важный господин ―Официально-деловой стиль‖. Вопросы для повторения: Назовите основную цель официально-делового стиля. Какова сфера применения данного стиля? В чѐм особенности официально-делового стиля. V. Домашнее задание. Чтобы вашим родителям никогда не пришлось получать деловые письма с содержанием, подобным тому, что мы составляли сегодня на уроке, вы должны выполнить домашнее задание на ―отлично‖. Составьте заявление на имя директора детского центра с просьбой зачислить вас в кружок или спортивную секцию. |