Конспекты занятий по развитию фонетикофонематиче
 Скачать 0.84 Mb.
|
 Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.- 128 с. В книге представлены конспекты занятий, изложенных в форме авторских сказок. С их помощью в игровой форме можно развивать фонетико-фонематическую сторону речи детей дошкольного возраста, имеющих как легкие, так и тяжелые речевые нарушения. Издание предназначено логопедам и воспитателям дошкольных образовательных учреждений, а также родителям — для самостоятельных занятий с детьми. ВВЕДЕНИЕ Сборник конспектов состоит из авторских логопедических сказок, способствующих формированию у детей дошкольного возраста различных компонентов речи: правильного звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя, слоговой структуры, связной речи. Процесс коррекции речи у детей часто бывает сложным и длительным. Он требует от ребенка внимания, усидчивости, устойчивой работоспособности. Пособие разработано в игровой форме, т. к. игровое общение является необходимым базисом, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. В процессе занятий у детей завязывается дружба со сказочным персонажем — куклой Старичком Звуковичком, который живет в Волшебном сундучке. Он во всем помогает детям, а они в свою очередь выручают его из разных сложных ситуаций, упражняясь в речевых навыках. Таким образом занятия превращаются в захватывающие приключения. Ребенок, увлекаясь игрой, стараясь как можно точнее соблюсти ее условия, не замечает, что его учат. Дети приходят не в логопедический кабинет, а в гости к Звуковичку. Для выработки устойчивого интереса к занятиям, ускоренного достижения положительного результата, стремления детей достичь цели у Звуковичка имеются различные формы поощрений: он выражает благодарность, выдает фишки, а за выполнение очень сложных для ребенка заданий — сладкий приз, к которому дети очень стремятся. Использование куклы в образе Старичка Звуковичка способствует положительному эмоциональному фону обучения, развитию интереса к занятиям, познавательных способностей детей, их речи, вниманию и памяти. Это значительно обогащает словарный запас, в итоге материал легче усваивается и запоминается. Сборник включает в себя следующие пособия. Пособие «Логопедические сказки на дифференциацию звуков» содержит задания и игры на четкое проговаривайте смешиваемых звуков в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, скороговорках, в стихотворных текстах и связной речи. Каждая сказка — это новое приключение со Старичком Звуковичком. Отработка речевого материала осуществляется с ускорением темпа: от неторопливого проговаривания слогов, слов нужно переходить к более быстрому, а затем и ускоренному произношению. В связи с тем, что у детей с нарушением речи часто страдают различные психические процессы, задания направлены и на развитие внимания, памяти, мышления. Так, игра «Поймай звук» развивает и фонематический слух, и слуховое внимание; игра «Собери слова» формирует звуковой анализ и синтез, а также мышление; игра «Отгадай загадку» развивает образное и логическое мышление и т.д. С помощью пособия «Сочиняем сказки о звуках» в занимательной игровой форме можно проводить постановку звуков, которая способствует быстрому овладению правильной артикуляцией, ускоряет процесс автоматизации. Автоматизацию звуков можно осуществить, используя хорошо известные методики Г. А. Каше, Т. Б.Филичевой, экспресс-метод по автоматизации Л.Н.Смирновой, Н. В. Новотворцевой, А. И. Богомоловой, А. С. Герасимовой, Н. В. Соколовой и других авторов. В пособие входят логопедические сказки на постановку свистящих, шипящих и сонорных звуков. Каждая сказка включает упражнения на развитие мелкой моторики, правильного речевого дыхания, а также артикуляционную гимнастику. Задания и игры даются детям от имени Старичка Звуковичка. Для ребенка создаются игровые ситуации, требующие точного выполнения заданий. Например, мы отправились в путешествие на самокате, спустило колесо. Нужно накачать колесо, правильно артикулируя звук [с]. Пока ребенок не произнесет его правильно, путешествие не продолжается. Постановка звуков в такой форме способствует быстрому овладению артикуляцией, ускоряем процесс автоматизации. Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трех этапов: развитие речевой моторики; отработка правильного произношения звуков; автоматизации и дифференциация звуков речи. Специалистам известно, что часто третий этап является самым трудным и длительным. Все артикуляционные позиции, необходимые для правильного произнесения звука, оказываются сформированными, но нет умения выбрать нужный звук, вследствие чего они смешиваются. Ребенок в одних словах может употреблять звук правильно, а в других — по-прежнему заменять. В таких случаях нужно проводить работу по дифференциации звуков. Пособие «Сочиняем сказки о звуках» — не только интересная форма автоматизации поставленных звуков в связной речи, оно развивает у детей фантазию и речевую творческую активность. Когда звук у ребенка автоматизирован в слогах, словах и предложениях, можно использовать такой вид работы, как сочинение сказок озвуках. У детей с тяжелыми нарушениями речи наряду с несформированностью всех ее компонентов нарушены внимание и словесно-логическое мышление, а это в свою очередь ведёт к трудностям овладения связной речью. Это пособие разработано с учетом вспомогательных средств, облегчающих процесс становления у ребенка развернутого смыслового высказывания. Конечно, ребенку очень сложно это выполнить без наглядного материала. Для этого разработаны таблицы с рисунками на каждый звук: в левом углу изображена буква, соответствующая данному звуку, и нарисованы несколько предметных картинок, в названиях которых есть этот звук. При составлении сказки можно вспомнить, с каких слов обычно они начинаются, и предложить ребенку свою сказку начать так же. Можно предложить образец сказки, данный в пособии. Вначале детям сложно составлять сказки, чаще всего они повторяют образец. Используя в работе предложенные варианты, дети начинают охотно сочинять сказки самостоятельно, пытаясь не повторять сюжеты. Примеры сказок о звуках, которые составили дети. «Жил-был звук [ш]. Однажды он пошел в лес. Вдруг на дорожке он увидел змею — кобру. Звук [ш] хотел пройти тихо мимо нее, но она зашипела: "Ш-ш-ш..." Он испугался и побежал. В лесу поднялся ветер, и деревья зашелестели листьями: "Ш-ш-ш..." Совсем испугался звук [ш] и спрятался». (Настя, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [с]. Отправился он в путешествие на велосипеде. Ехал по дороге, и вдруг у него спустило колесо. Он накачал шину насосом: "С-с-с..." Поехал дальше, встретил собачку, и они продолжили путь вместе. Заехали в лес и заблудились. Там они встретили сову, которая показала им дорогу домой». (Максим, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [з]. Встретил он двух девочек — Лизу и Зою. Они пошли гулять в парк. Вдруг пошел дождь. У звука [з] был зонтик. Он укрыл им всех от дождя». (Максим, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [ж]. Был у него день рождения. Он позвонил жабе, жуку, медвежонку и пригласил их. Жаба испекла торт, жук связал жилет, а медвежонок принес мороженое». (Настя, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [р]. Он встретил малыша, у которого было много денег. Звук [р] предложил устроить соревнования на различных видах транспорта. Кто победит — тому денежный приз. У самолета отлетел мотор, у вертолета сгорел хвост, победил трактор. Малыш вручил ему приз. Хозяин, который управлял трактором, стал жить очень счастливо». (Лиза, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [ч]. Позвал он к себе на чай чайку, пчелу, паучка и бабочку. Пчела принесла с собой печенье, паучок — калач, а бабочка — пончик». (Люда, подготовительная к школе группа.) «Жил-был звук [и]. Однажды летом он сидел на крыльце. Ярко светило солнце. Было жарко. Пришла курица с цыпленком и попросила пустить их в дом, чтобы укрыться от жары». (Настя, старшая группа.) «Жил-был звук [щ], который был очень похож на щетку. У него были сестры — щетки: щетка-расческа, щетка для мытья полов, щетка для чистки зубов, щетка для одежды. Они всегда трудились и жили дружно». (Софья, подготовительная к школе группа.) Для того чтобы поддержать интерес у детей к занятиям по развитию связной речи, разработано методическое пособие «Логопедический островок». Оно представляет собой небольшое панно в виде острова, которое можно изготовить самостоятельно. К нему крепятся крючки, «липучки», шнурки. Дети могут самостоятельно выбирать героев, предметы для своих сказок и помещать их на панно. Развивая пальцы рук, мы развиваем речь, а развивая речь — готовим ребенка к школьному обучению. Поиграйте в эту игру с детьми, и вы увидите, с каким интересом они будут заниматься и как эта игра будет способствовать их речевому развитию. С помощью пособия «Логопедический остров» можно решать многие задачи: развивать мелкую моторику пальцев; обогащать словарь; автоматизировать и различать поставленные звуки; формировать умение составлять рассказы по картинкам с последующими развивающимися действиями; сочинять короткие сказки на заданную тему. У детей с нарушением речи наблюдается и нарушение мелкой моторики. Это видно, когда они одеваются, застегивают пуговицы, завязывают шнурки, рисуют или вырезают. Для развития движений пальцев рук и повышения речевой активности детей с нарушением речи целесообразно использовать данную игру: предметы, своих героев дети прикрепляют с помощью «липучек», крючков, шнурков. Дети сами могут стать действующими лицами своей сказки или помочь сочинить сказку своему товарищу. Принцип работы с игрой следующий: Старичок Звуковичок предлагает детям стать волшебниками и превратить островок в настоящий живой мир. На глазах у детей островок заселяется различными персонажами. Например, педагог рассказывает: «Жил в большой луже маленький лягушонок. (Предлагает ребенку пристегнуть фигурку лягушонка). Надоело ему сидеть одному, скучно. Решил он отправиться в путешествие и найти себе друзей». Дальше дети самостоятельно выбирают друзей лягушонку, прикрепляя их на островок, и продолжают рассказ педагога. Можно дать задание детям выбрать героев, имена которых начинаются с определенного звука. Затем дети самостоятельно играют на «Логопедическом островке», выбирают героев, придумывают сюжеты. Во всех пособиях использованы народные игры, скороговорки, стихи известных авторов: А. Барто, Е. Благининой, С.Маршака, В.Волиной и др., а также авторские разработки. Эти пособия помогут превратить обучение в занимательную игру. Играйте, радуйтесь вместе с детьми их каждой, даже незначительной, удаче — это приведет вас к успеху! ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ СКАЗКИ НА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ ЗВУКОВ Дифференциация звуков [б] и [п] Друзья подарили Старичку Звуковичку пианино и балалайку, чтобы он не скучал. Старичок с большим желанием стал учиться играть на этих музыкальных инструментах. Чтобы было веселее, он во время игры произносил первый звук, с которого начиналось название этого музыкального инструмент. Получалось очень забавно. Как ты думаешь, какой звук произносил Старичок Звуковичок, играя на пианино? Стуча по клавишам, он пел: «П-п-п...» Давай попробуем тоже так сыграть (имитировать игру на пианино). А когда бил по струнам балалайки, какой звук он пел? Звук [б]. Попробуем сыграть так же (имитировать игру на балалайке). У нас получился целый оркестр! Задание 1. Сравнительная характеристика звуков [б] и [п]. Цель: выделение сходства и различия между звуками [б] и [п]. Давай посмотрим, чем похожи и чем отличаются песенки пианино и балалайки? Сходство: звуки [б] и [п] — согласные; при произнесении этих звуков активное участие принимают губы. Они смыкаются и резко размыкаются под напором выдыхаемого воздуха, образуя звук. Различие: когда мы произносим звук [б], то, приложив пальцы к горлу, можно услышать, как горлышко звенит, а при произнесении звука [л] горлышко молчит; звук [б] — звонкий, а звук [л] — глухой. Задание 2. Игра «Поймай звук». Цель: различение звуков [б] и [п] в ряде звуков, слогов, словах. Материал: картинки с изображениями пианино и балалайки. Я буду называть звуки, слоги, слова. Когда ты услышишь звук [б], подними картинку с изображением балалайки, а на звук [п] — картинку с изображением пианино. Булочная Мы с тобой в слова играем. Сладости мы покупаем. Если [б] услышим в слове, С буквой «б» мы чек готовим. Если в слове [п] узнаем, С буквой «п» чек поднимаем! В булочной у нас баранки, Булки, бублики, буханки, Пирожки, батоны, плюшки, И плетенки, и пампушки, Курабье, бисквит, печенье, Бутерброды, чай с вареньем, Много пряников, конфет, Пастила есть и шербет, И пирог с начинкой сладкой, И «полено», и помадка... (Из книги И. С.Лопухиной «Звуки, буквы, слова») Звуки: [п], [т], [б], [в], [г], [л], [п], [с], [к], [б], [п], [в], [б], [п], [н]. Слоги: ка — па — но — ло — бы — гу — пу — во — бо — за — пы. Слова: бумага, газета, пакет, сова, бублик, пряник, банан. Задание 3. Игра «Повтори песенку». Цель: различение звуков [б] и [п] в слогах. ба — па — ба па — ба — па бо — по — бо по — бо — по бу — пу — бу пу — бу — пу бы — пы — бы пы — бы — пы Задание 4. Игра «Собери слова». Цель: различение звуков [б] и [п] в слогах. Добавь слоги: -ба или -па: ры.., ла.., жа.., ходь.., лам.., ли.., из.., тро..; -бок или -пок: гри.., хло.., зу.., ду.., шле... Задание 5. Игра «Подскажи словечко». Цель: различение звуков [б] и [п] в словах. Взял корабль людей на борт И покинул южный... (порт). В море звонко волны плещут. Водяные брызги... (блещут). У кораблика бока Не докрашены... (пока). Бревна нужно нам пилить. Стены нужно нам... (белить). Крикнул Коля: «Папочка! Смотри, летает... (бабочка)!» Полил я куст водой из бочки, Чтоб раньше распустились... (почки). Под потолком темнеет балка. В углу стоит из дуба... (палка). (Из книги И. С. Лопухиной «Звуки, буквы, слова».) Задание 6. Проговаривание чистоговорок с четким проговариванием звуков [б] и [п]: па — ба — па — полка, палка и труба; пы — бы — пы — у папы бобы; по — бо — по — бочка, почка и кашпо; пу — бу — пу — пух, бусинка и лопух. Задание 7. Проговаривание словосочетаний с четким проговариванием всех звуков: бабушкин платок, заботливый папа, пышная булочка, больничная палата, половинка хлеба, опасная работа, большой лопух, полосатый кабан, бумажный пакет, полные губы. Задание 8. Проговаривание предложений с четким проговариванием звуков [б] и [п]. Люба сидит под кустом бузины. Бобик спит в будке. Платье положили в бумажный пакет. Папа купил маме бусы. Бабушка поливает тюльпаны. Бутылка упала на пол. Бычок пасется в поле. Полина поставила букет в вазу. Задание 9. Проговаривание скороговорок и стихотворных текстов с четким произнесением звуков [б] и [п]. Бык тупогуб, Тупогубенький бычок. У быка бела губа Была тупа, тупа, тупа. Купила бабуся бусы Марусе. Поля бантик повязала, Поля к бабушке бежала. Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан. И плясали бабочки Под окном у бабушки. |