Методические пособия для учителя. Контрольная работа по биологии в 5 классе. 12 Оценочные средства по биологии в 6 классе. 17
 Скачать 451.59 Kb.
|
|
Методические пособия для учителя Оценочные средства по биологии ( 5- 11 классы) Автор: Охоцкая Марина Александровна, учитель биологии. 2019г СОДЕРЖАНИЕ Раздел страницы Введение. Актуальность. 3 Современные требования к контролю и оцениванию. 3 Особенности достижений учащихся по биологии. 4 Инновационные подходы к оценке деятельности учащихся. 5 Система оценивания. Теоретические положения. 5 Выводы. 6 Структура контрольно-измерительных материалов по биологии. 6 Оценочные средства по биологии в 5 классе. 7 Входная проверочная работа по биологии в 5 классе. 7 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе. 9 Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе. 12 Оценочные средства по биологии в 6 классе. 17 Входная проверочная работа по биологии в 6 классе. 17 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 6 классе. 20 Итоговая контрольная работа по биологии в 6 классе. 24 Оценочные средства по биологии в 7 классе. 30 Входная проверочная работа по биологии в 7 классе. 30 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 7 классе. 34 Итоговая контрольная работа по биологии в 7 классе. 37 Оценочные средства по биологии в 8 классе. 43 Входная проверочная работа по биологии в 8 классе. 43 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе. 49 Итоговая контрольная работа по биологии в 8 классе. 54 Оценочные средства по биологии в 9 классе. 59 Входная проверочная работа по биологии в 9 классе. 59 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 9 классе. 63 Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классе. 67 Оценочные средства по биологии в 10 классе. 71 Входная проверочная работа по биологии в 10 классе. 71 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 10 классе. 78 Итоговая контрольная работа по биологии в 10 классе. 84 Оценочные средства по биологии в 11 классе. 90 Входная проверочная работа по биологии в 11 классе. 90 Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в11 классе. 96 Итоговая контрольная работа по биологии в 11 классе. 101 Литература. 106 1. Введение. Актуальность.иология В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательных программ по биологии завершается итоговой аттестацией выпускников школы, оценкой их учебных достижений. Отечественной и зарубежной педагогикой определены роль и назначение оценки образовательных достижений школьников в процессе обучения. Выявлены функции оценки, ее роль на различных этапах учебно-воспитательного процесса. Оценка обладает информационной функцией, свидетельствуя об успешности в овладении необходимыми знаниями и умениями; диагностической функцией, указывая на причины недочетов в подготовке школьников; мотивационной функцией, становясь одним из мотивов участия школьника в процессе обучения; воспитательной функцией, превращаясь в инструмент самооценки и самопознания. В тесной взаимосвязи всех своих функций оценка обеспечивает процессу обучение ту обратную связь, без которой он не может быть эффективным. Оценка образовательных достижений учащихся способствует развитию у них таких качеств личности, как самокритичность, воля, самооценка, ответственность. Она также служит ориентиром и для родителей, информируя об уровне учебной подготовки их детей. Учитель, анализируя достижения учеников, совершенствует учебных процесс, вносит в него уточнения и коррективы. 2.Современные требования к контролю и оцениванию. В практике работы школ с целью выявления достижений учащихся по биологии длительное время использовались традиционные методы контроля: текущий, тематический, итоговый. При этом в каждом из них применялся устный и письменный контроль. Но наибольшее распространение имела устная проверка. Она, как правило, занимала много времени до 20-30 минут урока, в результате на уроке не всегда хватало времени на изучение нового материала, его осмысление учащимися. Кроме того, устный контроль не позволял получить объективную информацию об уровне биологической подготовки учащихся всего класса. Письменный контроль также имеет свои недостатки: затратен по времени, не позволяет быстро установить обратную связь. К числу существующих недостатков названных средств контроля можно также отнести проявление субъективизма в в оценке учителей, ориентацию контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения материала, на воспроизведение знаний, а не на выявление уровня сформированности общеучебных умений, ключевых компетентностей. Несовершенство системы оценки проявляется также в отсутствии связей с современными технологиями обучения, общих критериев оценивания, в недостаточности использовании методов самоконтроля и самооценки. Вот почему традиционная система оценивания знаний учащихся стала уступать место более перспективным и мобильным видам проверки образовательных достижений школьников: териминологическим диктантам, решению биологических задач, заполнению схем, таблиц, тестированию ( с выбором одного или нескольких ответов, на определение соответствия и последовательности предложенных элементов). Эти виды проверки позволяют быстро установить обратную связь с учащимися, определить результаты усвоения ими учебного материала, систематически контролировать знания и умения большого числа школьников. Основным требованием при оценке образовательных достижений учащихся остается обеспечение полноты проверки усвоения изучаемого материала, т.е. обязательной подготовки, которая зафиксирована в стандарте. В то же время в проверочную работу включается задания для выявления учащихся, достигших более высоких уровней подготовки. Вхождение нашей страны в мировое образовательное пространство, присоединение к Болонским соглашениям потребовали формирования научно обоснованной системы оценки качества образования, которая должна стать, с одной стороны, действенным и надежным инструментом повышения эффективности образования, а с другой стороны индикатором состояния всей образовательной системы страны. Оценка качества образования должна соответствовать международным стандартам и способствовать интеграции в общеевропейскую систему образования. Между тем в последние годы мы наблюдаем неполное соответствие уровня подготовки учащихся нашей страны международным требованиям. Об этом свидетельствуют результаты международных исследований по оценке учебных достижений. Наши школьники плохо справляются с практико-ориентировочными заданиями, нацеленными на применение знаний и умений в повседневной жизни, решение поставленных задач, самостоятельное приобретение знаний. Поэтому в последние годы встала проблема обновления системы государственной итоговой аттестации выпускников, перехода к такой процедуре выявления образовательных достижений учащихся, которая продемонстрировала бы объективные результаты. Как, правило опыт проверки качества образования в школах РФ показывает, добиться открытости и прозрачности системы оценивания, получить объективную и сравнимую информацию о подготовке учащихся невозможно ни в рамках внутришкольного контроля, который учитывает особенности содержания образования в конкретной школе или классе, ни в рамках системы государственных экзаменов, которые не только призваны решать другие задачи, но и не обязательны по ряду предметов, в том числе и по биологии. Анализ международных тенденций в оценке образовательных достижений учащихся показывает, что во многих странах накоплен большой опыт в области организации контроля современными средствами и методами. Наиболее распространенной моделью является мониторинг качества образования и национальный экзамен, результаты которого могут использоваться и в школе и в вузе. 3.Особенности достижений учащихся по биологии. Современная ситуация развития образовательных учреждений предполагает изменение ценностных ориентиров, к которым относится и ориентация на личностные достижения учеников. Это новая модель образования, направленная на самоценность человека как уникальности. Под достижениями многими авторами понимается процесс продвижения обучаемого в процессе учебной деятельности, понимаемое и как процесс , и как результат. В исследованиях Л.С. Илюшина акцентируется внимание на том, что личностные достижения необходимо понимать как категорию, отражающую степень прогресса личности по отношению к ее предшествующим проявлениям в образовательной деятельности. При этом он сообщает, что категорию личностных достижений в педагогическом процессе можно рассматривать с точки зрения следующих идей ценностной ( любое достижение –ценность в системе ориентации личности), личностной (потребность личности в осуществлении и росте достижений) и прагматической (востребованность результата). В исследованиях А.П. Тряпициной отмечается, что личностные достижения учащихся отражают индивидуальный опыт реализации потребности личности осуществить –выполнить себя. В таком подходе упор делается на творческую деятельность учащихся, ядром которой становится познавательная деятельность. Достижение – это понятие более широкое, чем результат, поскольку в нем заключена качественная оценка результата, то есть степень прогресса личности по отношению к ее предшествующим проявлениям. Таким образом: результат – это объективная характеристика продукта; достижение – это субъективное переживание результата как значимого положительного события; успех – это субъективное переживание достижения как значимого положительного события. 4. Инновационные подходы к оценке деятельности учащихся. Поиск новых способов стимулирования учебного труда обучающихся, принцип «личной выгоды», набирающий силы в обучении и воспитании, определяют иные подходы к оценке их деятельности. В системе диагностирования оценка как средство стимулирования приобретает новые качества. Прежде всего, результаты диагностирования, где могут использоваться оценочные суждения (баллы), способствуют самоопределению личности, что в условиях конкурентного общества является важным побуждающим фактором. Дополняясь принципом добровольности обучения (а значит, и контролирования), оценка из нелюбимого в прошлом для многих учеников средства принудительного обучения должна превратиться в способ рационального определения личного рейтинга – показателя значимости (веса) человека в школьном сообществе. Использование интерактивных форм и методов обучения требует реализации и инновационных подходов к контролю и оцениванию знаний и умений деятельности обучающихся, в первую очередь, дифференцированного, индивидуального, личностно ориентированного, технологического, диагностического. Реализация данных подходов предполагает оценку деятельности учащихся в соответствии с уровнями усвоения ими знаний. Первый уровень (узнавание) – обучающийся только отличает данный объект или действие от их аналогов, показывая формальное знакомство с объектом или процессом изучения, с их внешними, поверхностными характеристиками. Второй уровень (репродуцирование) – обучающийся может не только выбрать на основе ряда признаков тот или иной объект или явление, но и дать определение понятия, пересказать учебный материал. Третий уровень (продуктивная деятельность) – обучающийся не только показывает понимание функциональных зависимостей между изучаемыми явлениями и умение описывать объект, но и решает задачи, вскрывая причинно-следственные связи, умеет связать изучаемый материал с практикой, с жизнью. Четвертый уровень (творческая деятельность, трансформация) – обучающийся способен путем целенаправленного избирательного применения соответствующих знаний в ходе решения творческих задач вырабатывать новые приемы и способы их решения 5.Система оценивания. Теоретические положения. Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся. Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно она является наиболее очевидным интегрирующем фактором школьного образовательного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи, а также наиболее ясно воплощает в себе принципы, которые положены в основу образовательного процесса в целом. При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся. В общем, система оценивания и самооценивания – это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность. 6.Выводы: Основным требованием при оценке образовательных достижений учащихся остается обеспечение полноты проверки усвоения изучаемого материала, т.е. обязательной подготовки, которая зафиксирована в стандарте. Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины Биология. Диагностические контрольные работы составлены с использованием тестовой технологии, используемой на ГИА Поскольку значение таких технологий в образовательном процессе неуклонно растет, актуальным является внедрение тестовых методов оценки качества знаний уже с 5 класса. Это позволяет более качественно подготовить обучающихся к будущей итоговой аттестации в 9 классе и единому государственному экзамену в 11 классе. Оценочные средства, представленные в работе, предназначены, прежде всего, для учителя, но могут быть использованы и обучающимися для самоконтроля, а также для повторения материала при подготовке к итоговой аттестации. График проведения контрольных работ содержится в тематическом планировании. 7.Структура контрольно-измерительных материалов по биологии. Я предлагаю оценочные средства для проведения входной, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 5-11 класса. Для каждой работы составлены кодификатор элементов предметного содержания, кодификатор планируемых результатов и спецификация диагностической работы. Входная проверочная работа и работа за 1 полугодие в основном состоят из 2 частей. Итоговая работа имеет 3 части. Работы содержат задания различного уровня сложности (базового, повышенного и сложного), что позволяет получить объективную информацию о достижениях учащихся, выявить сильные и слабые стороны их подготовленности по биологии. 8. Оценочные средства по биологии в 5 классе 8.1. Входная проверочная работа по биологии 5 класс Кодификатор элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе по биологии в 5 классе Код Элементы содержания 1. 1. Человек и природа 1.1 Природа 1.1.1 Природные объекты и предметы, созданные человеком. 1.1.2 Неживая и живая природа 1.1.3 Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). 1.5 Погода и ее составляющие 1.5.1 Температура воздуха, облачность, осадки, ветер. 1.5.2 Наблюдение за погодой своего края. 1.12 Растения 1.12.1 Разнообразие растений. 1.12.2 Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) 1.12.3 Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) 1.12.4 Наблюдение роста растений, фиксация изменений. 1.12.5 Деревья, кустарники, травы. 1.12.6 Дикорастущие и культурные растения. 1.12.7 Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям 1.12.8 Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений 1.13 Грибы 1.13.1 Съедобные и ядовитые грибы. 1.13.2 Правила сбора грибов. 1.14 Животные 1.14.1 Животные, их разнообразие. 1.14.2 Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). 1.14.3 Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. 1.14.4 Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные). 1.14.5 Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). 1.14.6 Дикие и домашние животные. 1.14.7 Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным 1.14.8 Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. 1.18 Тело человека 1.18.1 Общее представление о строении тела человека. 1.18.2 Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. 1.18.3 Гигиена систем органов. 1.18.4 Измерение температуры тела человека, частоты пульса 1.18.5 Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. 1.18.6 Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Кодификатор планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы по биологии в 5 классе. 1.1 Выпускник научится 1.1.1. выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию 1.1.2. различать характерные свойства объектов и явлений живой и неживой природы по их названию 1.1.3. соотносить изученные природные объекты и явления с их характерными свойствами 1.1.4. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных свойств 1.1.5. оценивать воздействие человека на природу, определять причины и правила её охраны 1.1.6. соотносить изученные природные объекты и явления с их описанием 1.2 Выпускник получит возможность научиться 1.2.1. проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств 1.2.2. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе. 1.2.3. применять естественнонаучные знания при выполнении заданий Спецификация входной проверочной работы по биологии в 5 классе Назначение работы.Работа направлена на определение уровня биологической подготовки выпускников начальной школы с целью контроля и оценки умений, сформированных в процессе обучения в начальной школе. Предлагаемая работа предполагает включение заданий метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся. Структура работы. Работа содержит 10 заданий. Распределение заданий по основным группам предметных действий. Работа отслеживает сформированность основных умений, которыми должен владеть выпускник начальной школы. Предусматривается применение УУД на биологическом материале. Продолжительность работы 20 минут. Критерии оценивания входной проверочной работы по биологии для 5 класса: Задания1-8: за правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов. Задания 9, 10: за правильный ответ на каждое задание ставится 4 балла; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов. Оценка «5» - 81-100%, (13-16 баллов) Оценка «4» - 61-80 %, (10-12 баллов) Оценка «3» - 41-60%, (7-9 баллов) Оценка «2» - менее 41%, (6 и менее баллов) Входная проверочная работа по биологии в 5 классе. 1. Укажи объект живой природы: а) туман б) лошадь в) Луна г) камень 2. Что такое заповедник? а) территория, где вся природа находится под охраной б) территория, где живут растения, грибы и животные в) природная территория, обнесенная забором г) территория, где разрешена охота. 3. Животные, которым грозит вымирание, занесены: а) в каталог животных б) в Красную книгу в) в определитель животных г) в справочник 4. Из перечисленных птиц назови перелетную: а) утка б) воробей в) ворон г) синица 5. Укажи животное, которое обитает в водной среде: а) хомяк б) окунь в) орел г) кузнечик 6. Какой орган участвует в процессе дыхания: а) сердце б) легкие в) печень г) кишечник 7. Как нужно относиться к растениям? а) ломать ветки на деревьях б) сажать растения и ухаживать за ними в) собирать букеты полевых цветов г) бегать по траве, чтобы ее вытоптать 8. Укажи, что из перечисленного является вредной привычкой: а) занятие спортом б) использование чужих предметов личной гигиены в) правильное питание г) соблюдение режима дня 9. Распредели слова на две группы, дай название каждой группе: кишечник, бронхи, гортань, лёгкие, желудок, зубы, нос 1.______________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________ 10. Запиши в таблицу примеры растений, которые размножаются вегетативно (частями растений) и семенами. Вегетативно (частями растений) Семенами 8.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе Кодификатор элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе за1 полугодие по биологии в 5 классе код раздела код контролируемого элемента Элементы содержания, проверяемые заданиями итоговой контрольной работы 1 Живые организмы 1.1 Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов. 1.2 Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Растительная клетка. 1.3 Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Кодификатор планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 5 классе Проверяемые умения 1. Раздел «Введение. Биология как наука» 1.1. Обучающийся научится 1.1.1. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. 1.1.2. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. 2. Раздел «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов» 2.1. Обучающийся научится 2.1.1. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. 2.1.2. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. 2.1.3. Называть и описывать части и органоиды клетки. 3. Раздел «Многообразие организмов» 3.1. Обучающийся научится 3.1.1. Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. 3.1.2. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицировать). 3.1.3. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. 3.1.4. Сравнивать представителей отдельных групп растений, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. 3.1.10. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Спецификация проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 5 классе Назначение работы.Оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 классаобщеобразовательного учреждения за первое полугодие . Предлагаемая работа предполагает включение заданий метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся. Цель промежуточной проверочной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5 класса предметного содержания курса биологии за первое полугодие по программе основной школы, и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения. Структура работы. Работа содержит 10 заданий. Распределение заданий по основным группам предметных действий. Работа отслеживает сформированность основных умений, которыми должен владеть обучающийся. Предусматривается применение УУД на биологическом материале. Продолжительность работы 20 минут. Критерии оцениванияпроверочной работы за 1 полугодие по биологии для 5 класса: Оценка «5» - 81-100%, Оценка «4» - 61-80 %, Оценка «3» - 41-60%, Оценка «2» - менее 41%, Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 5 классе 1.Биология – это наука, изучающая: А) космические тела; б) живые организмы; в) строение Земли. 2.Хлоропласты имеют окраску: А) желтую; б) зеленую; в) красную 3.В растительной клетки хромосомы находятся в: А) ядре; б) цитоплазме; в) клеточном соке; г) вакуолях. 4. Хромосомы: А) переносят питательные вещества; б) накапливают питательные вещества; в) передают наследственные признаки. 5. Ткань – это: А) группа клеток, расположенных рядом в теле растений; б) совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее происхождение, строение и выполняющих определенные функции» в) все клетки, образующие данный орган растения В1. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой обитания. А Медведь 1 Наземно-воздушная среда Б Щука 2 Водная В Акула 3 Почва Г Крот 4 Другие организмы как среда Д Заяц Е Ель Ж Землеройка З Дождевой червь И Паразиты в кишечнике человека к Простейшие в желудке коровы В2. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к царствам живой природы: А Азотобактерии 1 Бактерии Б Береза 2 Грибы В Лось 3 Растения Г Дельфин 4 Животные Д Паук Е Одуванчик Ж Опенок З Подберезовик И Сосна к Цианобактерии В3. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Укажите последовательность процессов, происходящих в клетке при ее делении: А) удвоение хромосом; Б) Деление клетки на две дочерние; В) ядерная оболочка разрушается, хромосомы располагаются в экваториальной плоскости клетки; Г) хромосомы расходятся к полюсам клетки; Д) оформляются два ядра. В4. Выбери верное утверждение. Поставьте у каждого «+» или «-». 1.Группа клеток, имеющих общее строение, происхождение и выполняющая одинаковые функции, называется тканью. 2.Клетки механической ткани имеют утолщённую оболочку. 3.Покровные ткани обеспечивают прочность растения. 4.Покровные ткани образованы только мёртвыми клетками. 5.Проводящие ткани имеют вид трубочек или сосудов. 6.Камбий относится только к покровной ткани. 7.Основные ткани являются только проводником воды и питательных веществ. 8.3. Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе Кодификатор элементов предметного содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по биологии в 5 классе код раздела код контролируемого элемента Элементы содержания, проверяемые заданиями итоговой контрольной работы 1 Живые организмы 1.1 Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов. 1.2 Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Растительная клетка. 1.3 Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. 2 Царство Бактерии 2.1 Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями 3 Царство Грибы 3.1 Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. 4 Царство Растения 4.1 Ботаника–наука орастениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани. 4.2 Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. 4.3 Лишайники, их роль в природе и жизни человека. 4.4 Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. 4.5 Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. 4.6 Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. 4.7 Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. 4.8 Происхождение растений. Кодификатор планируемых результатов обучения при проведении итоговой контрольной работы по биологии в 5 классе Код Требования Требования к уровню подготовки обучающихся 1 Обучающийся 5 класса научится 1.1 выделять существенные признаки биологических объектов: 1.1.1 клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий 1.1.2 процессов, характерных для живых организмов 1.2 аргументировать, приводить доказательства: 1.2.1 родства различных таксонов растений, грибов и бактерий 1.2.2 различий растений, грибов и бактерий 1.3 осуществлять классификацию биологических объектов растений, бактерий, грибов 1.4 раскрывать роль биологии: 1.4.1 в практической деятельности людей 1.4.2 роль различных организмов в жизни человека 1.5 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания 1.6 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения 1.7 выявлять отличительные признаки биологических объектов 1.8 сравнивать делать выводы и умозаключения на основе сравнения биологических объектов: 1.8.1 растения, бактерии, грибы 1.8.2 процессы жизнедеятельности 1.9 использовать методы биологической науки: 1.9.1 наблюдать и описывать биологические объекты и процессы 1.9.2 ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты 1.10 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Спецификация итоговой контрольной работы по биологии в 5 классе Назначение работы. Итоговая контрольная работа позволяет установить уровень освоения обучающимися в 5 классе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа предполагает включение заданий предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у обучающихся. Структура работы. Формат заданий имеет три уровня сложности : часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от обучающихся более глубоких знаний. Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ. Продолжительность работы 40 минут. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и видам деятельности. Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «биология» представлено в таблице. Содержательные разделы Число заданий Максимальный первичный балл Что изучает биология 4 4 Клеточное строение организмов 1 1 Царство Бактерии 2 2 Царство Грибы 1 2 Царство Растения 8 13 Итого 16 22 Система оценивания итоговой работы. За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа). Максимальное количество баллов: 22 балла. Форма проведения итоговой работы. К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания нужно указать номер правильного ответа. Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть крестиком, а затем указать номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1- В3, С1 – С3 нужно указать в отведенном для этих ответов месте. В случае записи неверного ответа рекомендуется зачеркнуть его и записать рядом новый. Выполнять задания нужно в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропускать те задания, которые не удается выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям. Нужно постараться выполнить как можно больше заданий. Шкала оценивания результатов обучающихся. Количество баллов Отметка 19-22 5 13-18 4 7-12 3 0-6 2 Критерии оценивания. Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов, 6 баллов и менее. Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов. Оценка «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 13 до 18 баллов Оценка «5» - если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов Уровень сформированности УУД Низкий Базовый Повышенный до 6 баллов 7-18 19-22 Итоговая контрольная работа по биологии в 5 классе |