Методические пособия для учителя. Контрольная работа по биологии в 5 классе. 12 Оценочные средства по биологии в 6 классе. 17
 Скачать 451.59 Kb.
|
|
Часть А. Выберите один правильный ответ на вопрос: А1. По способу питания животные являются: а) автотрофами б) гетеротрофами в) хемотрофами г) все ответы верны. А2. Раздел биологии, изучающий животных, называют: а) ботаника б) зоология в) генетика г) эмбриология. А3.Органоидом движения у амебы служат: а) жгутики б) ложноножки в) реснички г) конечности. А4. Днем питается как растение, в темноте питается как животное: а) амеба б) инфузория-туфелька в) эвглена зеленая г) споровики. А5. Тело кишечнополостных образовано: а) из 1 слоя клеток б) из 2 слоев клеток в) одной клеткой г) из 3 слоев клеток. А6. Бычий цепень относится: а) Типу Кольчатые черви б) Типу Плоские черви в) Типу Круглые черви. г) Типу Кишечнополостные. А7. У паразитических червей покровы тела: а) снабжены ресничками б) состоят из хитина в) не растворяются пищеварительными соками г) покрыты слизью. А8. К Классу Головоногие моллюски относятся: а) виноградная улитка б) беззубка в) осьминог г) гидра пресноводная. А9. Снаружи тело членистоногих покрыто: а) кутикулой из хитина б) тонкой кожей в) кожей с роговыми чешуйками г) слизью. А10. Внекишечное пищеварение характерно: а) для речного рака б) для паука в) для жука г) для беззубки. А11. Продуценты в биоценозе: а) растения б) животные в) бактерии г) грибы. А12. Заражение человека аскаридой происходит при употреблении а) немытых овощей б) воды из стоячего водоема в) плохо прожаренной говядины г) все ответы верны. А13. Для хрящевых рыб характерно: а) плавательный пузырь, костный скелет б) нет плавательного пузыря в) скелет хрящевой г) все ответы верны. А14.Органы дыхания у земноводных: а) жабры б) легкие в) кожа, легкие г) все ответы верны. А15. Пищеварительная система у лягушки заканчивается: а) клоакой б) анальным отверстием в) мочевым пузырем г) кишечником. А16. Для пресмыкающихся характерно: а) внутреннее оплодотворение б) наружное оплодотворение в) живорождение г) партеногенез. А17. Воздушные мешки имеются у а) птиц б) рыб в) млекопитающих г) у всех позвоночных. А18. Киль у птиц – это вырост: а) большой берцовой кости б) грудины в) лопатки г) ключицы. А19. Позвоночник у млекопитающих состоит из отделов: а) шейный, грудной, хвостовой б) шейный, поясничный, хвостовой в) шейный, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой г) шейный, крестцовый, хвостовой. А20. Случаи возврата к предкам: а) рудименты б) атавизмы в) гомологи г) аналоги. А21. Четырехкамерное сердце имеют а) рыбы б) млекопитающие в) пресмыкающиеся г) ланцетник. Часть В. В1. Выберите три правильных ответа из шести: У насекомых с полным превращением 1) три стадии развития 2) четыре стадии развития 3) личинка похожа на взрослое насекомое 4) личинка отличается от взрослого насекомого 5) за стадией личинки следует стадия куколки 6) во взрослое насекомое превращается личинка В2. Установите соответствие между особенностью строения членистоногих и классом, для которого она характерна. ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ ЧЛЕНИСТОНОГИХ КЛАСС A) отделы тела: голова, грудь, брюшко 1) Паукообразные Б) 3 пары ходильных ног 2) Насекомые B) наличие паутинных желез Г) 4 пары ходильных ног Д) отделы тела: головогрудь, брюшко Е) наличие усиков А Б В Г Д Е В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции: А) Млекопитающие Б) Пресмыкающиеся В) Рыбы Г) Птицы Д) Бесчерепные хордовые Часть С. Дайте полный свободный ответ на вопрос: С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих. 11.Оценочные средства по биологии в 8 классе. 11.1. Входная проверочная работа по биологии в 8 классе. Кодификатор элементов предметного содержания, проверяемых на входной проверочной работе по биологии в 8 классе Код Проверяемые элементы содержания 1.1 Введение 1.1.1 История развития зоологии. Современная зоология 1.2. Многообразие животных 1.2.1 Простейшие 1.2.2 Тип Губки 1.2.2 Тип Кишечнополостные 1.2.3 Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 1.2.4 Тип Моллюски 1.2.5. Тип Членистоногие 1.2.6 Класс Рыбы 1.2.7 Класс Земноводные 1.2.8 Класс Пресмыкающиеся 1.2.9 Класс Птицы 1.2.10 Класс Млекопитающие 1.3 Эволюция строения и функций органов и систем 1.3.1 Покровы тела и органы передвижения 1.3.2 Опорно-двигательная система 1.3.3 Органы дыхания и газообмен 1.3.4. Кровеносная система 1.3.5 Органы пищеварения и выделения 1.3.6 Нервная система. Органы чувств 1.3.7 Органы и способы размножения 1.4 Развитие и закономерности размещения животных на Земле 1.5 Биоценозы 1.6 Одомашнивание животных. Охрана животного мира Кодификатор планируемых результатов обучения при проведении входной проверочной работы по биологии в 8 классе Код Проверяемые умения 1. Раздел Простейшие. Обучающийся научится 1.1. Объяснять понятия на конкретных примерах: простейшие, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, инфузории, колония, жгутиконосцы. Сравнивать простейших животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека 1.2. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей простейших 1.3. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе простейших (классифицировать) 2. Раздел беспозвоночные. Обучающийся научится 2.1. Характеризовать тип кишечнополостные. Объяснять значение кишечнополостных в природе и жизни человека 2.2. Объяснять понятия на конкретных примерах: двуслойное животное, кишечная полость, радиальная симметрия, щупальца, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов кишечнополостных 2.3. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кишечнополостных (классифицировать) 2.4. Характеризовать тип плоские черви. Объяснять значение плоских червей в природе и жизни человека. Выделять черты приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни 2.5. Объяснять понятия на конкретных примерах: орган, система органов, трѐхслойное животное, двусторонняя симметрия, паразитизм, кожно-мышечный мешок, гермафродит, окончательный хозяин, чередование поколений. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей разных классов плоских червей 2.6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе плоских червей (классифицировать) 2.7. Характеризовать тип круглые черви. Объяснять значение круглых червей в природе и жизни человека 2.8. Объяснять понятия на конкретных примерах представителей типа круглые черви: первичная полость тела, пищеварительная система, выделительная система, половая система, мускулатура, анальное отверстие, разнополость 2.9. Характеризовать тип кольчатые черви. Объяснять значение кольчатых червей в природе и жизни человека 2.10. Объяснять понятия на конкретных примерах: вторичная полость тела, параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей многощетинковых червей 2.11. Объяснять понятия на конкретных примерах: диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей малощетинковых червей 2.12. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе кольчатых червей (классифицировать) 2.13. Характеризовать тип моллюски. Объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека. Объяснять понятия на конкретных примерах: раковина, мантия, мантийная полость, лѐгкое, жабры, сердце, тѐрка, пищеварительная железа, слюнные железы, глаза, почки, дифференциация тела 2.14. Объяснять понятия на конкретных примерах: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов типа моллюски 2.15. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе моллюсков (классифицировать) 2.16. Характеризовать тип членистоногие. Объяснять значение членистоногих в природе и жизни человека. 2.17. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе членистоногие (классифицировать) 2.18. Объяснять понятия на конкретных примерах: наружный скелет, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения, паутинные бородавки, паутина, лѐгочные мешки, трахеи, жаберный тип дыхания, лѐгочный тип дыхания, трахейный тип дыхания, партеногенез 2.19. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ракообразные и паукообразные 2.20. Объяснять понятия на конкретных примерах: инстинкт, поведение, прямое развитие, непрямое развитие 2.21. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса насекомые 2.22. Объяснять на конкретных примерах особенности жизнедеятельности и значение общественных насекомых, насекомых-вредителей и переносчиков заболеваний в природе и жизни человека 3. Раздел Хордовые. Позвоночные. Обучающийся научится 3.1. Характеризовать тип хордовые. Объяснять значение хордовых (позвоночных) в природе и жизни человека 3.2. Объяснять понятия на конкретных примерах: хорда, череп, позвоночник, позвонок. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов ланцетники и круглоротые 3.3. Объяснять понятия на конкретных примерах: чешуя, плавательный пузырь, боковая линия, хрящевой скелет, костный скелет, двухкамерное сердце, нерест, проходные рыбы. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей классов хрящевых и костных рыб 3.4. Определять принадлежность биологических объектов к определенным систематическим группам хрящевых и костных рыб (классифицировать) 3.5. Объяснять значение рыб в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране редких рыб и увеличении численности промыслов рыб 3.6. Объяснять понятия на конкретных примерах: головастик, лѐгкие. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса земноводные 3.7. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе земноводных (безногие, хвостатые, бесхвостые) (классифицировать) 3.8. Объяснять значение земноводных в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов земноводных 3.9. Объяснять понятия на конкретных примерах: внутреннее оплодотворение, диафрагма, кора больших полушарий, панцирь. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса пресмыкающиеся 3.10. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы) (классифицировать) 3.11. Объяснять значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов пресмыкающихся 3.12. Объяснять понятия на конкретных примерах: теплокровность, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация, двойное дыхание, воздушные мешки, роговые пластинки, копчиковая железа, хищные птицы, растительноядные птицы, оседлые птицы, кочующие птицы, перелѐтные птицы, насекомоядные птицы, зерноядные птицы, всеядные птицы 3.13. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса птиц 3.14. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе птиц (пингвины, страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные, дневные хищные, совы, куриные, воробьиные, голенастые) (классифицировать) 3.15. Объяснять понятия на конкретных примерах: первозвери, или яйцекладущие, настоящие звери, живорождение, матка, резцы, миграции, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы, копыта, рога, сложный желудок, жвачка 3.16. Объяснять значение птиц в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов птиц 3.17. Различать на рисунках особенности строения и выделять существенные признаки жизнедеятельности отдельных представителей класса млекопитающие 3.18. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе млекопитающие (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, парнокопытные, непарнокопытные) (классифицировать) 3.19. Объяснять значение млекопитающих в природе и жизни человека. Приводить примеры мер по охране исчезающих, редких и охраняемых видов млекопитающих 3.20. Объяснять понятия на конкретных примерах: приматы, человекообразные приматы. Отличать по рисункам отдельных представителей приматов. Сравнивать поведение приматов с поведением человека 4. Раздел Развитие животного мира на Земле. Обучающийся научится 4.1. Объяснять понятия на конкретных примерах: филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие. Описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы 4.2. Анализировать палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных 4.3. Описывать этапы эволюции животных. Выявлять факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса 4.4. Объяснять на конкретных примерах значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных Спецификация входной проверочной работы по биологии в 8 классе Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 8 класса за курс биологии 7 класса . Структура работы: проверочная работа состоит из 2-х частей: часть 1 (А) содержит 14 заданий с выбором ответа; часть 2 (В) включает 3 задания: 1,2 – с выбором нескольких верных ответов из пяти; 3 – на соответствие между биологическими объектами; Продолжительность работы 25 минут. Критерии оценивания: Всего 20 баллов 94 - 100% (19-20 баллов)-«5» 75-93% (14-18 баллов) – «4» 51-74% (10-13 баллов) – «3» 0-50 % (0-9 баллов) – «2» Входная проверочная работа по биологии в 8 классе Задание А 1. План строения простейших соответствует общим чертам организации: а) ядерной клетки; б) безъядерной клетки. 2. Среди жгутиковых встречаются типы питания: а) автотрофный; б) гетеротрофный; в) миксотрофный. 3. Пищеварение у гидр: а) комбинированное; б) внутриклеточное; в) полостное. 4. Глаза встречаются у: а) ресничных червей; б) сосальщиков; в) ленточных червей. 5. Желудок рака состоит из: а) одного отдела; б) двух отделов; в) трех отделов. 6. Тело пауков состоит из: а) одного отдела; б) двух отделов; в) трех отделов. 7. Насекомые имеют: а) две пары конечностей; б) три пары конечностей; в) пять пар конечностей. 8. Сердце рыб: а) однокамерное; б) двухкамерное; в) трехкамерное. 9. Для большинства рыб характерно: а) наружное оплодотворение; б) внутреннее оплодотворение. 10. Лягушки имеют орган боковой линии: а) только в период личиночного развития; б) только во взрослом состоянии. 11. Шейный отдел позвоночника земноводных представлен: а) одним позвонком; б) двумя позвонками; в) семью позвонками. 12. Все рептилии дышат: а) только легкими; б) легкими и кожей; в) только кожей 13. Сердце большинства рептилий : а) однокамерное; б) трехкамерное. в) четырехкамерное. 14. Все современные птицы: а) не имеют зубов; б) имеют зубы только во взрослом состоянии; в) имеют зубы в птенцовом возрасте. Задание В В 1. К группе наиболее высокоорганизованных среди беспозвоночных животных относят Насекомых Паукообразных Плоских червей Круглых червей Головоногих моллюсков Кишечнополостных В 2. К признакам усложнения организации млекопитающих, по сравнению с пресмыкающимися, относят Четырёхкамерное сердце Постоянную температуру тела Костный внутренний скелет Выкармливание детёнышей молоком Обособление в центральной нервной системе головного мозга Внутреннее оплодотворение В 3. Установите соответствие между животными и типом отношений между ним Животные Тип отношений А) Мыши и лисицы 1) Хищник-жертва Б) Божьи коровки и личинки тли 2) симбионты В) Рак-отшельник и актиния Г) Муравьи и тля Д) Носорог и воловьи птицы Е) Жуки-плавунцы и мальки рыб А Б В Г Д Е 11.2. Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе Кодификатор элементов предметного содержания, проверяемых на проверочной работе за 1 полугодие по биологии в 8 классе Код раздела Код контролируемого элемента Элементы содержания 1 1.1 Биология как наука. Методы биологии Роль биологии в формировании современнойестественнонаучной картины мира, в практическойдеятельности людей. Методы изучения живых объектов.Биологический эксперимент. Наблюдение, описание,измерение биологических объектов 2 2.1 Признаки живых организмов Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы, системы органов животных, выявление изменчивости организмов. 2.2 Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. 3 3.1 Человек. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека 3.2 Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет 3.3 Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы 3.4 Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат 3.5 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки.Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания ( органов дыхания).травматизма 3.6 Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно- двигательного аппарата Кодификатор планируемых результатов обучения при проведении проверочной работы за 1 полугодие по биологии в 8 классе Код раздела Код контролируемого умения Умения, проверяемые заданиями диагностической работы 1 1.1 Различать науки, изучающие человека 2 2.1 Объяснять место и роль человека в природе 2.2 Определять черты сходства и различия человека и животных 2.3 Анализировать основные этапы эволюции человека 3 3.1 Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы 3.2 Описывать клетки и ткани организма человека 3.3 Выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека 4 4.1 Объяснять особенности строения скелета человека 4.2 Распознавать кости скелета человека и мышцы человеческого тела 4.3 Оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов 5 5.1 Объяснять особенности компонентов внутренней среды организмов 5.2 Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями 6 6.1 Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем 6.2 Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам 6.3 Измерять пульс и кровяное давление 6.4 Оказывать первую помощь при кровотечениях Спецификация проверочной работы по биологии за первое полугодие в 8 классе Назначение работы: работа проводится в конце первого полугодия для обучающихся 8-го класса с целью выявления уровня планируемых предметных результатов по биологии. Структура работы: проверочная работа состоит из трёх частей: - 1 часть состоит из десяти заданий с выбором ответа базового уровня сложности - 2 часть состоит из трёх заданий повышенного уровня сложности: одно на выбор трёх правильных ответов из шести предложенных, одно на установление соответствия, одно на включение в текст пропущенных терминов и понятий. - 3 часть состоит из двух заданий повышенного уровня сложности: одно на умение вставить в текст пропущенные термины и одно на расположение понятий в правильном порядке. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом - За верное выполнение каждого задания первой части обучающийся получает 1 балл. - За верное выполнение каждого задания второй части обучающийся получает 2 балла. (если в задании второй части обучающийся допустил одну ошибку, то он получает 1 балл) - За верное выполнение каждого задания третьей части обучающийся получает 3 балла. (если в задании третьей части обучающийся допустил одну ошибку, то он получает 2 балла, если две ошибки - 1 балл) - За неверный ответ или его отсутствие обучающийся получает 0 баллов. Максимальное количество баллов за первую часть - 10. Максимальное количество баллов за вторую часть - 6. Максимальное количество баллов за третью часть - 6. Всего за выполнение работы можно получить максимально 22 балла. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.. Разделы содержания курса 8-го класса по биологии Разделы содержания курса 6-го класса по биологии Количество заданий Максимальный балл 1 Введение. Науки, изучающие организм человека. 1 1 2 Происхождение человека. 2 2 3 Строение организма. 3 5 4 Опорно-двигательная система. 3 6 5 Внутренняя среда организма. 2 2 6 Кровеносная и лимфатическая системы организма. 4 6 Распределение заданий по уровням сложности. Уровень сложности заданий Количество заданий Максимальный балл Базовый 10 10 Повышенный 5 12 Итого 15 22 Продолжительность работы: - 2 минут отводится на организационный момент и инструктаж обучающихся - 28 минут на выполнение работы Проверочная работа за 1 полугодие по биологии в 8 классе |