Введение в языкознание. - ВГУ, 2016. Курс лекций по основным разделам предмета Введение в языкознание
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Введение в языкознание Курс лекций Под общей редакцией О.Н.Чарыковой и И.А.Стернина Учебное пособие для студентов филологических факультетов университетов Воронеж 2016 2 Учебное пособие представляет собой курс лекций по основным разделам предмета «Введение в языкознание», читаемого на филологических факультетах университетов. По сравнению с первым (2004), вторым (2005) и третьим (2012) изданиями в пособие внесены уточнения и исправления, дополнены некоторые разделы, обновлен иллюстративный материал. Пособие отражает научную концепцию теоретико-лингвистической школы Воронежского университета, возглавляемой заслуженным деятелем науки РФ профессором З.Д.Поповой. Теоретические представления о языке, реализуемые во «Введении в языкознание», получают свое дальнейшее отражение и логическое развитие в учебном пособии О.Н.Чарыковой, З.Д.Поповой и И.А.Стернина «Основы теории языка и коммуникации» (М.: «Флинта-Наука», 2012). Для студентов дневных, вечерних и заочных отделений филологических факультетов университетов, бакалавров и специалистов. УДК 81'1 (075.8) ББК 81.0-9 В24 Под общей редакцией О.Н.Чарыковой и И.А.Стернина Изд.IV, испр. и доп. Рекомендовано к опубликованию НМС филологического факультета, протокол № 4 от 28.12.2011 Компьютерная верстка и оригинал-макет – И.А.Стернин © Н.М.Вахтель, Н.А.Козельская, Г.Я.Селезнева, И.А.Стернин, О.Н.Чарыкова 2016 ©Издательство «Истоки», 2016 Введение в языкознание. Курс лекций. Пособие для студентов филологических факультетов университетов. - Воронеж: «Истоки», 2016 г. -142 с. - Тираж 500 экз. ISBN 978-5-4473-0125 -5 3 Лекция 1 Языкознание как научная дисциплина 1. Языкознание как наука 2. Аспекты изучения языка и разделы языкознания 3. Место языкознания среди других наук А.Н. Радищев в XVIII столетии писал: «Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто не кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь». Действительно, с языком связана вся наша жизнь. Система языка сложна, логична, красива. На земле существуют тысячи различных языков. Как возникает и развивается язык? Как он устроен? Как действует? Почему так сильно различаются человеческие языки? На эти и другие вопросы, связанные с языком, отвечает наука лингвистика. 1. Языкознание как наука. «Введение в языкознание» как учебный предмет Лингвистика (синонимы - языкознание, языковедение) – это наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как отдельных его представителях. Это наука об общественной природе и функциях языка, о происхождении и типах конкретных языков, их внутренней структуре, закономерностях функционирования и исторического развития. В течение многих веков лингвистика являлась частью филологии – науки, которая изучала тексты, прежде всего - древние. Со временем внутри филологии выделилось два направления: литературоведение, т.е. изучение собственно художественных текстов, и лингвистика, т.е. изучение языков. Труды по лингвистике известны с древности, а последние два столетия были эпохой ее революционного развития, возникли многочисленные новые направления языкознания. Предмет «Введение в языкознание» является элементарным курсом лингвистики, который призван познакомить студентов с основными лингвистическими понятиями, дать первоначальные сведения о языке, его функциях, устройстве и развитии. В дальнейшем в процессе практического и теоретического изучения русского языка, других языков студент получит более полное представление об этом явлении. И, наконец, все полученные в процессе обучения сведения о человеческом языке будут обобщены и закреплены в завершающем цикл лингвистических дисциплин 4 теоретическом курсе «Общее языкознание». Таким образом, «Введение в языкознание» - это начальный курс «Общего языкознания». 2. Аспекты изучения языка и разделы языкознания В языкознании существуют различные аспекты и разделы науки о языке, образующие в целом единую систему. С древнейших времен лингвистика подразделялась на общую и частную. Общее языкознание занимается свойствами, присущими любому языку, и строит теорию, применимую к разным языкам. Оно стремится определить сущность и природу языка, выяснить происхождение языков и общие законы их развития и функционирования, дать классификацию языков, а также разрабатывает методы их исследования. Частное языкознание всесторонне изучает какой-нибудь один язык или группу языков, близких по происхождению и/или географическому положению. Например, русистика изучает русский язык, романистика - родственные романские языки (французский, итальянский, испанский, румынский, молдавский и др.), германистика – германские языки (немецкий, английский, шведский, датский и др.). Частное языкознание может быть синхроническим и диахроническим. Синхроническая лингвистика (от греч. «syn» - «вместе» и «chronos» - «время») - это описание языка в определённый момент его существования. Например, можно исследовать русский язык 10-х гг. XXI века вне какой- либо связи с его историей, и это будет синхроническое описание. Синхроническим может быть и описание древнерусского языка XII века, если оно проводится без какого-либо сопоставления с языком более ранней или более поздней эпохи, например XI, XIII или ХXI вв. Диахроническая лингвистика (от греч. «dia» - «через», «сквозь» и «chronos» - «время») рассматривает факты языка в историческом аспекте, в хронологической последовательности, то есть изучает язык в развитии. Диахроническим, например, будет исследование формирования и развития системы падежей в русском языке. Принято также выделять теоретическое и прикладное языкознание. Полученные в теоретическом языкознании общие, фундаментальные сведения о языке прикладное языкознание использует с практической целью в различных сферах человеческой деятельности: в психологии, медицине, технике, преподавании языков, переводе, создании письменности для бесписьменных народов, рекламе и т.д. Языкознание как наука включает ряд отдельных дисциплин, изучающих различные аспекты устройства языка и его функционирования. Так, фонетика изучает звуки речи и интонацию, лексикология – словарный запас языка, грамматика – устройство слова (морфология) и предложения (синтаксис). 5 Эти дисциплины, исследующие внутреннее устройство языка, часто называют «внутренней» лингвистикой. Дисциплины, связанные с функционированием языка в обществе, – это «внешняя лингвистика». К внешней лингвистике относится прежде всего социолингвистика. Социолингвистика – это особое направление в языкознании, изучающее воздействие социальной среды на язык и речевое поведение людей. Если «внутренняя» лингвистика изучает языковые единицы с точки зрения их звучания, значения, сочетаемости с другими единицами, то социолингвистику интересует, как люди используют языковые единицы: как влияют на особенности употребления языка возраст, пол, социальное положение человека, его образование, общий культурный уровень, место жительства человека и другие внешние по отношению к языку факторы. Во второй половине ХХ века возникли такие разделы языкознания, как лингвистика текста, которая изучает организацию и функционирование целых текстов; психолингвистика, изучающая язык в его связи с психикой человека; когнитивная лингвистика, предметом изучения которой является язык как средство хранения и упорядочения знаний о мире; математическая лингвистика, которая изучает язык с целью приспособления его для его изучения с помощью компьютера, фоносемантика, изучающая восприятие человеком тех или иных звуков языка; нейролингвистика, изучающая речевые функции мозга; этнолингвистика, исследующая связь языка с национальными особенностями мышления и поведения народа, и ряд других лингвистических дисциплин. Все указанные направления существуют в тесном взаимодействии друг с другом и помогают лучше понять язык – сложное и многообразное явление. 3. Место языкознания среди других наук Лингвистика входит в круг гуманитарных дисциплин, связанных с изучением человека и человеческого общества. Понятно, что она тесно связана с другими гуманитарными дисциплинами. Самые тесные и древние связи у языкознания с филологией, составной частью которой оно и является. Филология, как уже отмечалось, включает также литературоведение, для которого язык становится объектом изучения постольку, поскольку он является формой существования художественного произведения. А для лингвистики язык – главный и единственный объект исследования. Такие же древние связи у языкознания и с философией, логикой, историей. 6 Для философии важнейшим является вопрос о языке как инструменте мышления и познания, этот аспект изучается и в языкознании. В свою очередь, философия дает языкознанию общие методологические принципы изучения языка, обосновывает требования всесторонности в исследовании объекта, историзма, конкретности, практической проверки результатов. Соотношение логических форм мышления с языковыми формами их выражения – проблема, общая для языкознания и логики, с которой лингвистика связана еще со времен Аристотеля. На стыке истории и логики возникла глубоко разработанная дисциплина – историческая лингвистика. Тесно взаимодействуют с языкознанием и другие науки исторического цикла. Так, благодаря археологии обнаружены многие памятники письменности, например, берестяные грамоты древнего Новгорода. Этнография разрабатывает общие принципы функционирования языка в обществах разных типов. Изучая тот или иной язык, лингвист не может не привлекать данные о быте и культуре говорящего на нем народа. Языкознание как наука о языковом общении тесно связано с социологией– наукой о закономерностях развития и функционирования общества. Семиотика – учение о знаках и знаковых системах, наука, объясняющая и предсказывающая их поведение. Естественный язык – наиболее важная знаковая система, поэтому языкознание часто рассматривается как важнейшая семиотическая дисциплина. Лингвистику рассматривают как одну из ветвей семиотики. Не случайно большинство понятий и методов семиотики лингвистического происхождения. Таким образом, между языкознанием и науками гуманитарного цикла существует теснейшая взаимосвязь. Языкознание также связано и с естественными науками. Древнейшей является связь языкознания с физиологией. Физиология изучает устройство речевого аппарата, образование в нем звуков речи, восприятие звуков органами слуха. Связь языкознания с одним из разделов физики – акустикой - также очевидна, т.к. уже в Древней Греции звуки речи изучались с точки зрения их высоты, силы и длительности, т.е. на акустической основе. Невозможно перечислить все науки, с которыми взаимодействует языкознание. Можно лишь утверждать, что оно имеет широкие связи практически со всеми областями современного знания. Вопросы 1. Дайте определение лингвистике как науке. 2. Что такое общая и частная лингвистика? 3. В чем разница между теоретическим и прикладным языкознанием? 7 4. Какое различие существует между синхронической и диахронической лингвистикой? 5. Какие разделы существуют во «внутренней» лингвистике? 6. С какой точки зрения исследует язык «внешняя лингвистика»? 7. С какими науками гуманитарного и естественного цикла наиболее тесно связано языкознание? 8. Что является содержанием учебного предмета «Введение в языкознание»? Лекция 2 Происхождение языка 1. Теории происхождения языка. 2. Вопрос об этапах формирования человеческого языка. 1. Теории происхождения языка Вопрос о происхождении языка волновал человечество с давних времён. Его пытались решить учёные Древней Греции, Китая, Индии, Египта. Решали эту проблему и в последующие века. Однако полной ясности до сих пор достичь не удалось. Почему? Потому что единственным свидетелем того, как шёл этот процесс, может быть только сам язык, но он уже так изменился, что реконструировать его «детство» можно только гипотетически. Бесспорно, что вопрос о происхождении языка неразрывно связан с вопросом о происхождении человека и человеческого общества. Древней мифологической теории возникновения языка (язык дан человеку Богом) противостоят научные теории, которые пытаются объяснить возникновение языка различного рода естественными, материальными причинами. Среди условий, в которых развивался язык, были факторы, связанные с эволюцией человеческого организма, и факторы, связанные с превращением первобытного человеческого стада в общество. Поэтому все существующие научные гипотезы о происхождении языка (по тем признакам, которые признаются определяющими в его возникновении и развитии) можно условно разделить на две основные группы - биологические и социальные. Биологические теории происхождения языка Биологические теории объясняют происхождение языка эволюцией человеческого организма – органов чувств, речевого аппарата и мозга. 8 Положительным в этих теориях является то, что они рассматривают возникновение языка как результат длительного развития природы, отвергая тем самым одномоментное («божественное») происхождение языка. Среди биологических гипотез наиболее известными являются звукоподражательная и междометная. Звукоподражательная теория объясняет происхождение языка эволюцией органов слуха, воспринимающих природные шумы. Согласно этой точке зрения, язык появился благодаря тому, что человек научился повторять звуки, которые он слышал вокруг. Вплоть до ХIХ века многие ученые полагали, что все слова возникли из неосознанного стремления древнего человека к подражательному воспроизведению шума ветра, плеска и журчания воды, криков животных. На первый взгляд может показаться, что эта теория верна. Ведь во всех языках есть звукоподражательные слова, например: гав-гав, ку-ку, дзинь, бац и так далее. Более того, звукоподражания могли становиться источником образования полнозначных слов: гавкать, кукушка, кукарекать, мяукать. Но если бы эта теория была верна, то люди на всём земном шаре должны были бы какие-то простые вещи называть одинаково или по крайней мере похоже. Так, кажется, что чихание в разных языках должно изображаться одинаковыми звуками. На самом же деле в одних языках (родственных друг другу) эти слова сходны между собой, а в других совершенно различны. Вот несколько примеров: английский – атчу, испанский – атчис, немецкий – хатши, русский – апчхи, французский – атшуэн. Это в близких языках. А по-японски – гу-гу, в Индонезии – вахинг. Значит, звукоподражательные слова получают звуковое оформление в соответствии со сложившимся фонетическим строем конкретного языка. Кроме того, звукоподражательных слов в языках сравнительно немного. Следовательно, данная теория не в состоянии объяснить происхождение языка в целом. Междометная теория состоит в том, что первыми словами были непроизвольные выкрики, междометия, связанные с выражением эмоций человека, обусловленных болью, голодом, страхом, радостью. Вот как выразительно пишет об этом американский лингвист Франклин Фолсом: «Ух!» – может быть, так воскликнул однажды доисторический охотник, швырнув наземь оленя, которого он притащил в стойбище. А члены его семьи, может быть, стали повторять этот звук каждый раз после тяжёлой работы. «Ого!» – так, может быть, сказала дочь охотника, увидев, какого большого оленя принёс отец. «Уф!» – может быть, этот звук выдохнула жена охотника, разделывая оленя не слишком острым камнем за неимением ножа. «Ай!» – могло вырваться у её маленького сына, когда он выхватил кусок горячего мяса прямо из огня и обжёгся». Следовательно, считали сторонники этой теории, человек передавал свои ощущения междометиями, которые закрепились в определённой ситуации и в ходе 9 дальнейшего развития стали едиными для всех членов данного сообщества, превратившись в слова. Однако большинство слов языка, называющих предметы и явления, никак не связано с междометиями. Социальные теории происхождения языка Данные теории объясняют появление языка общественными потребностями, возникшими в процессе труда и в результате развития человеческого сознания. К социальным теориям развития языка относятся теория социального договора и теория трудовых выкриков. В теории социального договора, впервые предложенной античным философом Диодором Сицилийским и получившей широкое распространение в ХVIII веке, язык рассматривается как сознательное изобретение людей на определённом этапе развития человеческого общества: люди придумали язык, когда он им понадобился. Но ведь для того, чтобы договориться о чём-то, нужно было бы уже иметь какое-то средство общения, то есть язык. Следовательно, данная теория не может объяснить происхождение языка. Формирование языка могло осуществляться только постепенно. В конце семидесятых годов ХIХ века философ Л.Нуаре выдвинул так называемую трудовую теорию происхождения языка, или теорию трудовых выкриков. Он справедливо подчёркивал, что при совместной работе выкрики и возгласы облегчают и организуют трудовую деятельность. «Когда женщины прядут, а солдаты маршируют, – писал Нуаре, – они любят сопровождать свою работу более или менее ритмическими возгласами. Эти выкрики, вначале непроизвольные, постепенно превратились в символы трудовых процессов. Первоначально язык был набором глагольных корней». В процессе совместной деятельности подобные выкрики имели место, но маловероятно, что язык в целом развился из звуков, имеющих инстинктивный характер. Трудовая теория происхождения языка развивалась в работе Ф.Энгельса «Диалектика природы» в главе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека». В этой работе возникновение языка представлено как очень длительный и очень сложный процесс, вызванный рядом причин. Ф.Энгельс связывает возникновение как человека, так и языка с процессом труда. «Развитие труда, – пишет он, – по необходимости способствовало более тесному сплочению членов общества, так как благодаря ему стали часты случаи взаимной поддержки, совместной деятельности для каждого отдельного члена. Коротко говоря, формировавшиеся люди пришли к тому, что у них появилась потребность что-то сказать друг другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно, но неуклонно преобразовывалась путём модуляции для всё более развитой модуляции, а органы рта постепенно научались произносить один членораздельный звук за 10 другим». И далее: «Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явились двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг, который при всём своём сходстве с обезьяньим далеко превосходит его по величине и совершенству». Ф.Энгельс подчеркивает, что вопрос о происхождении языка неотделим от вопроса о происхождении человека. Поэтому для решения этой проблемы требуется привлечение данных таких наук, как этнография, антропология, археология, палеонтология и общая история, что нашло отражение в биосоциальной теории происхождения языка. Изучение коммуникативных систем животных вообще и человекообразных обезьян в особенности позволило ученым в последние десятилетия ХХ века прийти к пониманию естественного происхождения человеческого языка из коммуникативных систем человекообразных обезьян. Современные приматы имеют до 300 сигналов вербального и невербального характера, которыми они эффективно пользуются в повседневном взаимодействии друг с другом. В процессе эволюции человекообразной обезьяны эта система не исчезла, а усовершенствовалась, поскольку развитие мозга человека в результате труда требовало усложнения форм взаимодействия человеческих особей, что и стимулировало количественное увеличение сигналов и их специализацию. В речи первобытного человека были и междометия, и звукоподражания, и трудовые выкрики – все эти элементы вошли впоследствии в развивавшийся и совершенствовавшийся язык человека и стали его компонентами. Современный язык человечества – это система коммуникативных сигналов первобытных людей, унаследованная ими от обезьяньих предков, расширенная и доведенная до совершенства в процессе эволюции. 2. Вопрос об этапах формирования человеческого языка Данные антропологии, археологии и истории помогают воссоздать некоторую последовательность процесса развития языка человека. До недавнего времени была принята следующая трактовка этого процесса. Около двух миллионов лет назад жили австралопитеки (от лат. australis – южный и греч. pithekos – обезьяна). По ископаемым останкам можно судить, что они уже передвигались по земле, их передние конечности служили для хватания предметов, объем мозга был равен приблизительно шестистам кубическим сантиметрам. Это еще обезьяна, а не человек. Австралопитеки пользовались сигналами животных. Около пятисот тысяч лет назад Землю населяли питекантропы (от греч. pithekos – обезьяна и anthropos – человек). Это уже древний человек, он начал изготовлять орудия труда, объем мозга был равен девятистам 11 кубическим сантиметрам, речь еще не была членораздельной, отдельные выкрики сопровождали совместный труд, охоту и другую совместную деятельность. Около трехсот тысяч лет назад жил неандерталец (это слово происходит от названия долины Неандерталь в Германии). Объем мозга неандертальца составлял уже тысячу четыреста кубических сантиметров, но самое главное, что появилось в результате эволюции, – это так называемый «голосовой мускул», который представлял собой маленький мышечный отросток, прикрепленный к голосовым связкам и заставляющий их работать по сигналам из мозга. Именно поэтому у неандертальца, как предполагают, появляются зачатки членораздельной человеческой речи, которая предполагает способность человека вычленить из повторяющегося потока звуков отдельный звук, произнести его изолированно, наполнив отдельным смыслом. Этой способностью не обладает ни одно животное в мире. Около ста (по другим данным пятидесяти) тысяч лет назад жил кроманьонец (слово происходит от названия грота Кро Маньон во Франции). Внешне кроманьонцы, останки которых находили во всех частях света, представляли собой уже современного человека, который владел членораздельной человеческой речью. Вместе с тем в последнее время всё большее число учёных подвергает сомнению представленную выше трактовку, основу которой составляет эволюционная теория английского биолога Чарльза Дарвина (1809 – 1882). Главная причина этих сомнений заключается в том, что, по последним данным археологии, чёткой хронологической последовательности между существованием описанных выше предполагаемых предков человека не выявлено, связь между отдельными звеньями отсутствует. Более того, последние научные данные свидетельствуют: предположение, что неандерталец был промежуточным звеном между австралопитеком и кроманьонцем, ошибочно, поскольку на одной и той же территории Восточной Европы обнаружили захоронения неандертальцев и Homo sapiens (Человека разумного), разница во времени между которыми составляет всего несколько десятков тысяч лет. В разных частях Земли обнаружено множество окаменелых останков различных гоминидов, но какое отношение они имели друг к другу и кто из них был непосредственным предком человека, пока с точностью не установлено. По меткому замечанию журнала Nature, если раньше эволюция человека внешне напоминала лестницу, то теперь она больше похожа на куст. На основе этих данных всё более широкое распространение получает точка зрения о том, что на роль будущего человека могло претендовать несколько популяций гоминидов. Рассмотрев факторы, связанные с развитием человека, следует более подробно остановиться на развитии человеческого языка. Учёные 12 предполагают, что развитый звуковой язык существует на Земле приблизительно пятьдесят тысяч лет. Б.В. Якушкин считает, что первой собственно человеческой, хотя и примитивной формой речи первобытного человека были слова-команды, родившиеся под давлением необходимости управлять первобытным коллективом. Почему? Охота и собирательство, являясь коллективными формами труда, не могли осуществляться без использования какой-нибудь системы передачи сообщений. Сигналы об опасности, о направлении движения, о способе более эффективного действия – необходимое условие такой деятельности. В условиях «поумнения» животных, которые стали избегать встречи с человеком, при плохом качестве оружия, смертельный риск на охоте и коллективный (требующий управления) её характер вынуждали человека планировать охоту, заранее готовиться к ней. Подготовка к охоте и нападению на враждебное племя должна была, очевидно, состоять как минимум в распределении ролей между охотниками-воинами, в обучении при необходимости нужным действиям, в распределении действий во времени (какие из них должны выполняться одновременно, какие последовательно). Именно те племена, у которых объем подготовки будущей деятельности был достаточно большим, стали сильно прогрессировать в своём социальном и интеллектуальном развитии, поскольку явная, очевидная эффективность этой деятельности вызывала стремление к ещё большей эффективности. Те же племена, которые относились к подготовке без должного внимания и у которых охота носила индивидуальный характер, развивались замедленно или вырождались. Так, у сохранившихся до наших дней некоторых отсталых народностей слабо выражено как хранение прошлого опыта, так и планирование будущей деятельности. Современные научные данные позволяют прийти к выводу, что язык развивается в процессе труда из необходимости регулировать поведение людей в сообществе, необходимости координировать их действия и необходимости планировать совместные действия. Язык развивается как средство общения, средство передачи мысли в процессе совместной деятельности. |