Введение в языкознание. - ВГУ, 2016. Курс лекций по основным разделам предмета Введение в языкознание
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Вопросы 1. Что такое алфавит? 2. Какие типы алфавитов используются в настоящее время? 3. Какой алфавит стал базой для образования западных и восточных алфавитов? 4. Расскажите о славянском алфавите. 5. Что стало основой современного русского алфавита? 6. Что такое графика? 7. Как отличаются буквы по особенностям начертания? 8. Какие виды графики существовали на Руси? 9. Что можно сказать о соотношении буквы и звука? 10. Что такое орфография? Каковы ее основные принципы? 11. Расскажите о специализированных системах письма. 12. В чем отличие фонетической транскрипции от фонематической? 137 Лекция 20 Применение достижений языкознания в практике Часто бытует мнение, что языкознание – наука, не имеющая практического значения. Это мнение совершенно неверно. Каждая наука имеет то или иное практическое применение в жизни людей. При этом надо иметь в виду, что в современном обществе большинство наук разделилось на две формы – теоретическую и прикладную. Это разделение является естественным следствием развития современного научного знания, которое достигло столь высокого уровня, что исследование чисто теоретических проблем выделилось в отдельное направление. Существуют прикладная и теоретическая физика, химия, биология, генетика и т.д. Современное языкознание тоже разделилось на теоретическое иприкладное. Теоретическое языкознание, как и другие теоретические науки, не имеет прямого выхода в практику, в практику «выходит» прикладное языкознание. Однако прикладное языкознание основано на теоретическом и без него существовать не может. Теоретическое языкознание исследует основные, общие проблемы устройства и функционирования языка, в то время как прикладное использует достижения теоретического языкознание для решения тех или иных практических задач, обусловленных общественными потребностями. Вопрос о применении достижений языкознания в практике касается прикладного языкознания, которое используется в самых разных сферах человеческой деятельности. К их числу можно отнести следующие. Составление словарей и учебников для обучения языку. На базе теоретического языкознания ученые-методисты создают особые практические описания тех или иных языков, пригодные для обучения: сопоставительные исследования дают базу для обучения иностранному языку, теоретическое осмысление родного языка позволяет оптимизировать процесс его изучения в школе. Без теоретического описания языков создание системы обучения языкам было бы невозможным. Изучение истории языка, его диалектов, отдельных слов и выражений позволяет судить о тех или иных исторических событиях в жизни разных народов. Так, американский лингвист Моррис Сводеш, анализируя по разработанной им методике языки эскимосов и алеутов, на основании полученных данных установил, что два этих родственных по происхождению народа разделились 2900 лет назад. М.Сводеш выяснил, что, разойдясь в историческом развитии, два народа через тысячу лет будут иметь только 66% общих слов, через 2 тысячи – 43% и т.д. Подсчитав процент общих слов в определенный период развития двух 138 таких языков, можно определить время разделения единого народа на два разных. Изучение языка помогает раскрыть культуру народа, его опыт, традиции, обычаи. Так, К. Маркс, анализируя названия денежных единиц, показал, что они возникли из названий товаров, которые первоначально и выступали в роли всеобщего эквивалента. Известный отечественный ученый И.А. Бодуэн де Куртене, исследуя историю слова ребенок, показал, что оно происходит от корня роб- ( см. однокоренные робить, работать, раб), что свидетельствует о подчиненном положении ребенка в русской семье древних времен. Много интересной для историков информации содержится и в фамилиях: например, Новожилов, Чужаков когда-то приехали в данное место со стороны, фамилии Ткачевы, Бондаревы, Плотниковы говорят о том, что в этих местах процветало соответствующее ремесло и т.д. Исследования письменности хараппской цивилизации в Индии (III - II тыс. до н.э.) показало, что глагол со значением «копать землю» сначала был образован от корня «копать, разрывать», что свидетельствует о первоначальном распространении мотыжного земледелия, азатем заменен на глагол от корня «резать», что знаменовало переход к плужному земле- делию и т.д. Лингвисты расшифровывают древние письменности, древние тексты. В 1822 г. Франсуа Шампольон расшифровал древнеегипетские иеро- глифы, что сделало возможным открытие целого пласта истории чело- веческого общества. Чех Б. Черны в начале ХХ века расшифровал хеттское клинописное письмо четвертого тысячелетия до н.э. Лингвистика находит применение и в криминалистике. Анализ почерка позволяет установить многие черты личности и помогает ее идентифицировать. То же самое можно сделать и по голосу человека. Анализ устной или письменной речи человека позволяет выявить его пол, возраст, сферу деятельности, определенные антропологические данные, некоторые черты характера, имеющиеся у человека заболевания. Создаются системы, позволяющие по голосу воссоздать облик телефонного террориста. Широко востребована в настоящее время лингвистическая экспертиза текстов. К лингвистам обращаются судебные органы, адвокаты, различные юридические и физические лица с просьбой истолковать то или иное положение договора, закона, делового письма и т.д., установить авторство текста. К лингвистам обращаются за экспертизой с целью определить наличие/отсутствие в том или ином тексте (рекламном, политическом, публицистическом и т.д.) выражений оскорбительного характера в адрес того или иного лица, с просьбой разъяснить значение важного с юридической точки зрения слова или термина в документе. Создана Гильдия лингвистов-экспертов по документационным и информационным 139 спорам, члены которой профессионально занимаются лингвистической экспертизой. Достижения языкознания применяются в разработке и усовер- шенствовании систем и средств связи, языков радиообмена. Лингвистика находит широкое применение при создании систем машинного перевода с одного языка на другой. В настоящее время компьютеры в состоянии переводить технические тексты и реферировать тексты по определенной специальности. Созданы портативные электронные переводчики. Широкое применение находят исследования языковедов при обучении компьютера пониманию естественной речи и порождению речи. Обучение машин языку человека значительно облегчает и ускоряет работу с ними, дает возможность неспециалисту обращаться с машиной при помощи устной речи. Есть уже системы, которые позволяют печатать текст под диктовку; существуют машины, которые могут диктовать печатный текст, подавать голосовые команды в случае аварийных ситуаций в автомобилях и самолетах, включать машины и механизмы по голосовым командам, озвучивать текст, набираемый немыми и т.д. Возникла наука о речевом воздействии, которая изучает средства эффективного общения при помощи речи. Исследуются наиболее эффективные в общении речевые формулы, оптимальные речевые средства для достижения той или иной коммуникативной цели – например, формы просьбы, отказа, замечания, эффективные средства убеждения и т.д. Лингвисты разрабатывают проблемы повышения эффективности воздействия текстов газеты, радиопередач, рекламных текстов, подбирая наиболее оптимальные языковые средства для выражения той или иной мысли. Так, установлено, что в рекламе наименование товара должно повторяться не менее трех раз, что в ней нельзя употреблять узкоспециальную лексику и слова с отрицательными приставками, нежелательно использование иноязычных слов; оптимальная длина текста рекламы – 14-15 слов и т.д. Продавцов и менеджеров обучают эффективному речевому воздействию при предложении товара клиенту, при обсуждении цены товара, учат заинтересовывать клиента покупкой, оформлять привлекательные ценники (например, установлено, что товары, цена которых написана черным цветом на желтом фоне, пользуются более высоким спросом у покупателей). Бизнесменов, ведущих деловые переговоры, необходимо учить аргументации, умению задавать вопросы, отвечать «да» и «нет», удерживать интерес партнера в процессе переговоров, эффективно вести телефонные разговоры. На основании современных лингвистических данных разрабатываются эффективные приемы убеждения в публичной речи, что необходимо политикам, депутатам, государственным деятелям. 140 Литературоведение широко пользуется лингвистическим анализом текстов художественных произведений. Языковеды выявляют образную основу, структуру художественного текста, устанавливают сходства и различия, авторство художественных текстов и т.д. Анализ речи может быть использован медиками для диагностики заболевания, в особенности – психического. Так, многочисленные навязчивые повторы, возвращения могут свидетельствовать об эпилепсии; об этом же свидетельствует чрезмерная вязкость, подробность речи; стереотипность фраз с отсутствием интонации, одинаковой мимикой и жестами свидетельствует о болезни Пика или Альцгеймера, усиление интонации на второстепенных словах, замена конкретных понятий абстрактными и наоборот свидетельствуют о шизофрении и т.д. Лингвистика дает необходимые данные логопедам для коррекции речи людей, страдающих речевыми нарушениями или расстройствами. Сфера прикладного использования лингвистических знаний постоянно расширяется. Вопросы 1. В чем различие между теоретическим и прикладным языкознанием? 2. Может ли существовать прикладное языкознание без теоре- тического? 3. Перечислите отрасли человеческой деятельности, в которых применяются достижения языкознания. 4. Каков, по-вашему, основной аргумент в пользу того, что языкознание имеет практическое применение? 5. Назовите новые сферы общественной жизни, в которых востребованы лингвистические знания. Литература Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М., 1978. Аврорин В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка: к вопросу о предмете социолингвистики. Л., 1975. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс. – М.: Академия, 2010. Буланин Л.Л. Фонетика Современного русского языка. – М.: Либроком, 2011. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. М., 1987. Виноградов В.В. Русский язык. М., 1992. Гируцкий А.А.Введение в языкознание. – Минск: ТетраСистемс, 2008. Головин Б.Н. Введение в языкознание. 4-е изд., М., 1983. 141 Даниленко В.П. Введение в языкознание. Курс лекций. – М.: Флинта, Наука, 2010. Заскока С.А. Введение в языкознание. Конспект лекций. – М: Приор – издат., 2009. Кодухов В.И. Введение в языкознание. 2-е изд. М., 1987. Копыленко М.М., Попова З.Д. Очерки по общей фразеологии. Воронеж, 1972. Лебедева Ю.Г. Звуки, ударение, интонация. М., 1975. Левицкий В.В., Стернин И.А. Экспериментальные методы в семасиологии. Воронеж, 1989. Лингвистический энциклопедический словарь, М., 1990 . Маслов Ю.С. Введение в языкознание. 4-е изд. стер. – М.: Академия, 2005. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 1996. Немченко В.Н.Введение в языкознание. – М.: Дрофа, 2008. Норман Б.Ю. Основы языкознания. Минск, 1996. Попова З.Д. Введение в языкознание. Воронеж, 1993. Попова З.Д., Стернин И.А. Общее языкознание. Воронеж, М.: «Восток- Запад», 2007. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. - Москва: URSS, 2009. Распопов И.П. Лекции по фонологии и лексикологии. Воронеж, 1986. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Русский язык. Энциклопедия, М., 1997. Стернин И.А. Значение слова и его компоненты. Воронеж, 2003. Стернин И.А. Лексическое значение слова в речи. Воронеж, 1985. Стернин И.А. Язык и мышление. Воронеж, 2004. Фолсом Ф. Книга о языке. М.,1974. Шмелёв Д.Н. Современный русский язык. Лексика. – М.:Либроком, 2009. Чарыкова О.Н., Попова З.Д., Стернин И.А. Основы теории языка и коммуникации». - М.: «Флинта-Наука», 2012. Якушин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984. 142 Содержание Лекция 1. Языкознание как научная дисциплина ( Н.М.Вахтель ) с.3 Лекция 2. Происхождение языка (И.А.Стернин, О.Н.Чарыкова ) с.7 Лекция 3. Природа, сущность и функции языка. Язык и мышление (И.А.Стернин, О.Н.Чарыкова) с.12 Лекция 4. Язык и общество (Н.А.Козельская) с.21 Лекция 5. Устройство языка. Язык как универсальная коммуникативная система (Н.М. Вахтель, О.Н.Чарыкова) с.28 Лекция 6. Фонетика и фонология (О.Н.Чарыкова) с.34 Лекция 7. Фонемы в речевом потоке. Просодика (О.Н.Чарыкова) с.46 Лекция 8. Слово как основная единица языка (Н.А.Козельская) с.57 Лекция 9. Значение слова и его компоненты ( Н.А.Козельская, И.А.Стернин) с.63 Лекция 10. Расслоение лексического состава языка (О.Н.Чарыкова) с.68 Лекция 11. Смысловая структура слова (Н.А.Козельская) с.76 Лекция 12. Лексическая система языка (Н.А.Козельская) с.83 Лекция 13. Фразеология (Г.Я.Селезнева) с.89 Лекция 14. Предмет и основные понятия грамматики (Н.М.Вахтель) с.95 Лекция 15. Морфология как раздел грамматики (Н.М.Вахтель) с.102 Лекция 16. Синтаксис как раздел грамматики (Н.М.Вахтель) с.106 Лекция 17. Классификация языков (Г.Я.Селезнёва) с.121 Лекция 18. Письмо (Г.Я.Селезнёва) с.129 Лекция 19. Алфавит. Графика и орфография (Г.Я.Селезнёва) с.133 Лекция 20. Применение достижений языкознания в практике (И.А.Стернин) с.137 Литература с.140 |