физическая культура и спорт. Физическая культура и спорт. Лекция Классификация видов спорта. Спортивные игры и единоборства Классификация видов спорта
 Скачать 0.87 Mb.
|
|
2. Что представляет собой изучение (разведка) игры соперников? 3. Как проводится установка на игру? 4. Проведите разбор одной из предложенных ситуационных тренировок. 5. Дайте характеристику трем способам розыгрыша соревнований по баскетболу: круговому, с выбыванием и смешанному. 240 7.7. Общая характеристика методики обучения в баскетболе Процесс обучения в баскетболе направлен на вооружение уче- ника знаниями, умениями, навыками, постоянное их развитие и со- вершенствование, а также на формирование системы знаний по воп- росам техники, стратегии и тактики, правил игры, методики трени- ровки и т. п. Решение задач обучения предполагает вооружение занимающих- ся широким кругом знаний о современном баскетболе, необходи- мых для понимания изучаемого материала и перспектив его раз- вития, их критическое осмысление. Немаловажную роль здесь иг- " Железняк ^41 рает воспитание у учащихся стремления к постоянному развитию творческой мысли, к поискам самостоятельных решений. Действенность знаний - необходимое условие того, чтобы их можно было применять и на их базе приобретать новые. Это особенно важно для баскетболиста, так как в процессе игры все решения должны приниматься самостоятельно, действовать необходимо быстро и четко. Значительное место в обучении занимает не только развитие физических и моральных качеств, но и формирование специальных умений и навыков, которыми баскетболист должен владеть в совершенстве. Занимающиеся должны научиться рационально пользоваться приобретаемыми навыками, опираясь на знания и умения. В этом суть процесса обучения. Освоение двигательных навыков предполагает такую степень владения движениями, когда управление ими осуществляется автоматизировано, а вся система движений устойчива к действию сбивающих факторов. Как известно, в основе навыка лежит система закрепленных связей, для образования которых необходимо многократное повторение их в определенных условиях. Однако степень этих связей должна обеспечить возможность свободного варьирования элементами движения. Умение - это способность осознанно действовать при выборе нужного движения. Формируя умения высшего порядка, необходимо проводить упражнения в постоянно меняющихся условиях. Для сокращения сроков обучения можно выделять отдельные элементы для самостоятельного изучения. Однако при этом не должно нарушаться органическое единство деятельности. Для этого следует соблюдать определенную последовательность и одновременность в обучении. В процессе обучения приемам игры важно не только овладение рациональными движениями с биомеханической точки зрения, но и умение применять их в игре. Поэтому обучение техническому приему и индивидуальным тактическим действиям должно идти параллельно. Вначале технику изучают раздельно по приемам. В дальнейшем изолированные приемы объединяют в игровые действия, в которые могут входить два и более разных приемов. Приемы техники нападения изучают раньше, нежели приемы защиты. Они предваряют собой овладение соответствующими защитными действиями: лишь только после того, как изучены соответствующие приемы нападения, можно изучать контрприемы - приемы защиты, направленные на противодействие соответствующему приему нападения. В процессе формирования двигательного навыка выделяются самостоятельные стадии, которым соответствует тот или иной этап обучения. Принято выделять три стадии: 1) формирование начального умения, когда баскетболист овладевает основами движения, иначе говоря - его структурой; 242 2) уточнение системы движений; 3) совершенствование навыка. Особенно важна на каждой стадии последовательность постановки педагогических задач. Необходимо, чтобы занимающиеся прежде всего: освоили исходное положение, из которого выполняются движе- ния; знали, какие части тела принимают участие в этих движениях и каковы их направления, амплитуда, согласованность во времени и в пространстве; выполняли движение по оптимальным амплитудам в удобном темпе; сохраняли точную структуру движения и освоили его детали; приступили к совершенствованию движения. При изучении сочетаний приемов основное внимание уделяют связкам, если приемы сочетаются по принципу цепочки, когда один прием следует за другим. В связке изучают переход от одного приема к другому, где видоизменяются конечные движения предыдущего приема и начальные следующего. При овладении двигательными действиями, в которых приемы сочетаются не последовательно, а одновременно, когда один ста- новится как бы фоном другого (например, передача во время бега), изучают согласованность разученных ранее по фазам движений. Часто для этой цели используют подводящие упражнения. При освоении тактики игры ставят цели: - научить целесообразному использованию изученных приемов и взаимодействию с другими игроками в зависимости от обстановки; - научить умению создавать наиболее выгодные ситуации для другого игрока, позволяющие ему действовать более эффективно. Изучая любой прием техники или тактическое взаимодействие, необходимо последовательно переходить от одних педагогических задач к другим, основываясь на физиологической природе фор- мирования двигательных навыков. 7.7.1. Изучение приема Ознакомление с приемом. Оно начинается с создания представления о нем. Занимающиеся должны иметь перед собой образец, который следует воспроизвести. Для этого им нужно не только сообщить сведения о приеме, о его месте и значении в игре, но и дать возмож- ность получить первые двигательные ощущения, возникающие при выполнении движения. В задачу обучения на данном этапе входит: выявление знаний ученика об изучаемом приеме, а также ощу- щений, имеющихся в его двигательном опыте; сообщение предварительных сведений об изучаемом приеме - е го месте и значении в игре, основном назначении и наиболее эф- фективном применении и т.п.; 243 создание зрительного и двигательного представления о правильных движениях и их последовательности. Эти задачи решаются с помощью наглядного и словесного методов и самостоятельного выполнения упражнения. В зависимости от характера изучаемого материала и задач обучения можно использовать кинограммы, схемы, фото, видеомагнитофонные записи и т. п. После создания представления о приеме, об образце движений, которыми должен овладеть ученик, он пробует самостоятельно выполнять его. Только после этого может быть сформировано правильное представление о трудностях, связанных с овладением данным приемом. Занимающийся получает двигательные представления о характере движений, последовательности их выполнения. Изучение приема в упрощенных, специально созданных условиях. Главная задача этого этапа обучения - освоить основную структуру двигательного действия, овладеть правильным ее выполнением. Занимающиеся должны: овладеть структурой приема; устранить напряжение и ликвидировать лишние движения, неизбежно возникающие при первых попытках выполнения; устранить появляющиеся ошибки. Внимание игроков последовательно переключается от исходно- го положения на основные звенья, а затем - на детали. В этот пери- од необходимо добиться прочного освоения основной структуры приема. Способы упрощения обстановки всегда конкретны и зависят от характера изучаемого материала. При изучении тактики обстановка может быть облегчена - можно уменьшить или увеличить число партнеров, конкретизировать цель, которая должна быть достигнута, создать наиболее благоприятные условия определенной расстановкой, количеством тактических задач, решаемых одновременно или последовательно, указать возможные пути решения задачи и т.д. Совершенствование приема в усложненной обстановке. Когда основная структура движений усвоена, в занятия вводят сбивающие факторы, приближая обстановку занятий к игровой. Для того чтобы решать задачи этого этапа обучения, занимающиеся должны: изучить варианты выполнения приема; научиться ориентироваться в обстановке и оценивать ее; выполнять прием в условиях противодействия (условного и безусловного). Обстановку усложняют различными путями: включают факто- ры, отвлекающие внимание, изменяют характер перемещений, ам- плитуду движений и т.п. Факторы, усложняющие обстановку, на первых порах включают в занятия по одному, а затем в различных сочетаниях. Закрепление приема в игре. Умение выполнять прием изолиро- ванно, вне игры, еще не значит, что он полноценно будет использо244 ван в игре. Закрепление приема в игре предусматривает овладение умениями выбирать момент и своевременно выполнять прием, вне- запно переходить к нему в меняющейся обстановке при наличии эмоциональных окрасок, различного физиологического фона, раз- ной степени противодействия. На данном этапе должны быть решены следующие задачи: •закрепление навыка и умение применять его в неожиданно скла- дывающейся обстановке; • совершенствование подвижности и вариативности приема; • выполнение приема при внезапно возникающем противодей- ствии; • совершенствование индивидуального стиля выполнения приема; • свободное применение приема в игре. Упражнения этого этапа должны носить соревновательный ха- рактер. Главное внимание обращают на творческое применение приема и его вариантов в зависимости от условий. 7.7.2. Дидактические принципы обучения Успех обучения и его длительность находятся в прямой зависи- мости от построения процесса обучения. Основой его являются за- кономерности педагогического процесса. В силу специфики баскет- бола дидактические принципы находят свое воплощение в опреде- ленных условиях организации учебного процесса и соответствую- щих методах. Грамотная реализация дидактических принципов не только ускоряет процесс обучения, но и делает его более эффектив- ным и интересным. Принцип научности, систематичности и последовательности. Эф- фективность баскетбола, его привлекательность в наши дни свя- заны со значительным преобразованием самой игры, обусловлен- ным ростом физических возможностей, совершенствованием тех- ники и тактики. Все это приводит к тому, что на каждом новом этапе развития игры представления о ее сущности, ведущих при- емах и тактических взаимодействиях меняются; одни приемы ус- тупают место другим, видоизменяются и преобразуются в суще- ствующие. Принцип научности требует при выборе материала обучения постоянного ориентирования на тенденции развития игры, пре- образования методики обучения в соответствии с развитием игры. Игра имеет свою логику, свое построение, и постичь ее сразу невозможно. Систематичность должна просматриваться и в трени- ровочном режиме (работа, отдых), и в чередовании форм, средств 1 и методов обучения, нагрузок и т. п. Количество занятий должно быть оптимальным с учетом возра- |ста, пола, степени тренированности. Важно соблюдать преемствен- ную последовательность в изучении видов подготовки. Одно и то 245 же время, отводимое на изучение материала, может быть использовано по-разному. Для реализации принципа научности необходимо: • тщательно отбирать материал для обучения, учитывая современные тенденции игры; • соблюдать последовательность в изучении материала, позволяющую правильно сочетать в системе занятий повторения; • при выборе материала для обучения руководствоваться правилом - от главного к второстепенному, а при подборе упражнений - от простого к сложному; • проводить занятия по плану, охватывающему последовательно все стороны подготовки; • учитывать конкретный материал, избранный для реализации задач обучения, подчиняя этому все средства, методы и общий режим занятий; • периодически оценивать работу. Принцип сознательности и активности. Творческое отношение к обучению - непременное условие, которое ускоряет процесс подготовки. Осмысливание упражнений и способов решения двигательных задач, познание закономерностей движений позволяют ученику самостоятельно добиваться их правильного выполнения, творческого их совершенствования. Однако даже если ученик хорошо понимает задачу, но не проявляет активности и заинтересованности в ее решении, успех будет незначительным. В баскетболе активность и сознательное отношение к обучению особенно важны, так как, с одной стороны, на протяжении всей игры ученик должен самостоятельно принимать решения, как ему действовать, а с другой - если он не будет проявлять творческой и двигательной активности, то не будет иметь должного контакта с партнерами. В соответствии с требованиями этого принципа занятия должны быть организованы так, чтобы у занимающихся воспитывались сознательное, творческое отношение, двигательная активность, самостоятельность. Осмысливание упражнений помогает развивать тактическое мышление игроков, прививать навыки тактического поведения. Знание законов построения движений позволяет создавать новые сочетания. Воспитание трудолюбия и развитие интеллекта - одна из задач обучения. Здесь очень важно: создавать в процессе занятий обстановку для развития познавательной активности учащихся; учить обобщению и вычленению существенных признаков игровой обстановки; поощрять активные действия и выбор точных решений; строить обучение таким образом, чтобы в изучении были логическая связь и последовательность; воспитывать творческое воображение, самостоятельность в раз- работке вариантов действий; воспитывать способность анализировать обстановку, определяя личное участие в ней; совершенствовать основы методики спортивной тренировки; привлекать к участию в анализе работы и составлении планов подготовки; поощрять самостоятельность, привлекать к общественной работе в качестве помощников тренера, судей; учить вести дневник тренировки в тесном контакте с тренером и врачом. Принцип сознательности и активности требует глубокого про- никновения в процессы осмысливания учеником задач учебно-тре- нировочного процесса. Принцип наглядности. Чувственное восприятие - первое звено познания. На основе впечатлений возникает представление. Пра- вильное представление позволяет быстрее овладеть изучаемым ма- териалом. Необходимое количество информации можно получить с помощью пособий, кинокольцовок и т.п. Они облегчают познавательную деятельность, организуют и направляют восприятие и наблюдения. Благодаря наглядности обучения абстрактные понятия становятся более конкретными. Правильно подобранные наглядные средства обучения позволяют более ярко продемонстрировать различные стороны движений, складывающиеся в игровой ситуации. Средства реализации этого принципа: различные виды показа; рассказ с привлечением образных сравнений; применение наглядных пособий; привлечение дополнительных ориентиров, способствующих со- средоточению внимания занимающихся на наиболее ответственных моментах; просмотр тренировок и соревнований с соответствующими за- даниями; использование макетных досок для анализа игровых ситуаций игры; разбор игры противника и составление плана на игру. Принцип доступности и индивидуализации. Всякое обучение ус- пешно только тогда, когда задача, поставленная перед учеником, Посильна. Непосильные задачи приводят к тому, что занимающий- ся не добьется результата и в конечном итоге приобретет неуверен- ность в себе, потеряет интерес к обучению. Реализовать этот принцип позволяет аналитический подход К изучению отдельных сторон подготовки. Изучение техники и тактики вначале ведется раздельно. Соблюдается ступенчатость в нарастании трудностей и перехо- де от одних заданий к другим. Особенно тщательно надо подхо246 247 дить к процессу игры, продумывая систему соревнований, уровень требований. Требования должны повышаться постепенно и не превышать возможностей ученика, его готовности к перенесению соответствующих нагрузок. Требования надо выдвигать такие, чтобы ученик смог справиться с ними, затратив определенную долю труда. Легкие упражнения, с которыми он справляется без труда, задерживают прогрессирование. Этот принцип требует учета индивидуальных особенностей, многообразно проявляющихся в познавательных процессах, двигательной активности, работоспособности, уровне волевого развития и т.д. Командный характер деятельности в баскетболе затрудняет учет и специализированную индивидуальную работу. Занятия надо строить таким образом, чтобы коллективные формы сочетались с индивидуальными. Средства реализации этого принципа: учет состояния здоровья, уровня общей и специальной подготовленности, степени развития двигательных качеств, возраста, стажа занятий и т.д.; комплектование команд; организация учебно-тренировочного процесса; разумное планирование всех видов подготовки; изучение индивидуальных особенностей, определение игрового амплуа и конкретная постановка задач, которые игрок должен решить; регламентация уровня соревнований и выбор противников. Принцип прочности и прогрессирования. Не закрепив изученный материал, нельзя продвигаться дальше. В то же время прогресса не будет, если не будет изучаться новый материал и повышаться нагрузки, обновляться и усложняться упражнения. Изученный материал должен закрепляться, занимающиеся должны прочно его усвоить, так, чтобы изученные приемы были устойчивы к сбивающим факторам. Этот принцип предусматривает повышение уровня развития фи- зических качеств, без чего невозможно закрепление достигнутого. Средства реализации этого принципа: подбор упражнений и их последовательное усложнение; правильное дозирование упражнений, своевременный переход к более сложным вариантам, планомерное чередование работы и отдыха; регулярная проверка знаний и навыков занимающихся с помощью контрольных упражнений и тестов, постановка задач на последующие этапы работы. Принципы обучения взаимосвязаны и взаимообусловлены, что позволяет обеспечить эффективную направленность процесса обучения. 248 Задания для самостоятельной работы 1. Изучение специальной литературы. 2. Анализ правил игры и методики судейства. 3. Просмотр баскетбольных игр с последующим анализом. 4. Использование технических средств и способов для регистрации сорев- новательной деятельности. 5. Проведение занятий по баскетболу. 6. Подготовка рефератов, докладов по определенным темам. Литература Анискина С.Н. Методика обучения технике баскетбола. - М., 1986. Анискина С.Н. Методика обучения технике игры в баскетбол. - М., 1991. Башкирова В. Г., Петросян А. Т. Некоторые рекомендации по тактике нападения против личной и зонной защиты. - М., 1999. Костикова Л. В., Шерстюк А. А., Григорович И. М. Особенности обучения и тренировки баскетболистов 10-13 лет. - М., 1999. Официальные правила баскетбола для мужчин и женщин 1998-2002 гг. -М., 1998. Портнов Ю. М. Баскетбол: Учебник для вузов физической культуры. -М., 1997. Портнов Ю. М., Костикова Л. В. Основы подготовки квалифицированных баскетболистов. - М., 1988. Физическая культура: Учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений. - Раздел «Баскетбол». - М., 2001. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов: Пособие для учителя. - Раздел «Баскетбол». - М., 2001. Яхонтов Е. Р. Юный баскетболист. - М., 1987. |