Личностные, метапредметные, предметные результаты личностными результатами
 Скачать 3.44 Mb.
|
|
Тема урока Ко л- во ча со в Тип урок а Планируемые результаты Учебные действия Обору довани е, ЭОР Система контроля пл ан фа кт Предметные Метапредметные Личностны е ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1*ч) 1 1. Русский язык – один из развитых языков мира. 1ч. Урок актуа лиза ции знан ий и умен ий Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание- рассуждение на основе исходного текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Осознание эстетической ценности русского языка; уважительно е отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосоверше нствованию. Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. Учебник Фронт опрос 2. Язык, речь, общение. 1ч. Урок систе мати заци Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная Осознание роли речевого общения как Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Учебник , карточки индивид. Опрос, взаимопроверк а 146 и и обоб щени я эстетическую сторону речевого высказывания. инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста важной части культуры человека; выразительн ое чтение поэтических текстов. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения. 3. Р.Р. Ситуация общения. 1ч. Урок разви тия речи Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Стремление к речевому самосоверше нствованию. Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации высказывание и обоснование своего мнения. анализ стихотворения. учебник, таблицы Фронт опрос ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч) 147 4. Фонетика. Орфоэпия. 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова Выразительн ое чтение поэтических текстов. Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. Учебник транскрипция слов и предложений 5. Морфемы в слове. Орфограмм ы в приставках и в корнях слов. Контрольн ый словарный диктант. 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Выразительн ое чтение прозаически х текстов. Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение Состав слова. (ФГОС) Контрол ьно - измерит ельные материа лы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – распределител ьный диктант 148 гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. структуры слова орфограмм в приставках и корнях слов. 2013г.М. : Вако, 6. Части речи. Орфограмм ы в окончаниях слов. 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Выразительн ое чтение прозаически х текстов. Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. (ФГОС) Контрол ьно - измерит ельные материа лы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г. распределител ьный диктант 149 определять его стиль. 7. Р.Р.Сочине ние на тему «Интересна я встреча» 1ч. Урок разви тия речи Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору). Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Интерес к созданию собственног о текста в письменной форме; стремление к речевому самосоверше нствованию. Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. Орфогра фически й словарь русского языка сочинение 8. Словосочет ание. Простое предложени е. Знаки препинания 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания Выразительн ое чтение прозаически х текстов. Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при Простое предлож ение. (ФГОС) Контрол ьно - измерит ельные материа лы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г. индивид опрос 150 разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его. однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями. 9. Сложное предложени е. Запятые в сложном предложени 1ч. Урок систе мати заци Определять количество грамматических основ в сложном Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и Выразительн ое чтение поэтических текстов. Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и Учебник , ИКТ графический диктант 151 и. Синтаксиче ский разбор предложени й. и и обоб щени я предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения. синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний. 10. Прямая речь, диалог. 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать Выразительн ое чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосоверше нствованию. Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему. Учебник , карточки Фронт. опрос 152 прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 11. Р. Р. Составлени е диалога на тему по выбору. 1ч. Урок разви тия речи Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: с оздавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила Интерес к созданию собственног о текста в письменной форме; стремление к речевому самосоверше нствованию. Составление диалога по выбору в письменной форме. Орфогра фически й словарь русского языка Самостоятельн ая работа 153 орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. 12. 1. Входной контрольн ый диктант 1 ч. Урок конт роля Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Способность к самооценке Выполнение теста (ФГОС) Контрол ьно - измерит ельные материа лы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г Тест № 4. ТЕКСТ (3ч + 2ч) 13. Текст, его особенност и. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. 1ч. Урок систе мати заци и и обоб щени я Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Осознавать красоту и выразительн ость речи; стремление к речевому самосоверше нствованию. Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его Учебник устный рассказ по плану 154 содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии. темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения- описания. 14. Начальные и конечные предложени я текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. 1ч. Урок актуа лиза ции знан ий и умен ий Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |