М. А. Фёдорова, канд филол наук, доцент кафедры Иностранные языки Омгту я язык науки и техники в современном мире
 Скачать 6.65 Mb.
|
|
О.А. Baschkirova Omsker Staatliche Technische Universität, Omsk DIE NUTZUNG DER MODERNEN TECHNOLOGIEN BEIM ERLERNEN DER FREMDSPRACHEN Annotation. Im Artikel wird die Nutzung des Computers im Fremdsprachenun- terricht betrachtet. Es werden die Vorteile der Anwendung vom Computer im Unter- richt aufgezählt und die Beispiele der Arbeit mit dem Computer bei der Entwicklung von Sprachfertigkeiten: Sprechen, Lesen, Hörverstehen und Schreiben angeführt. Im Artikel wird die Nutzung der Computerspiele im Fremdsprachenunterricht erwähnt. Die Durchführung der Computer-Testierung wird beschrieben. Schlüsselwörter: die Vorteile der Anwendung vom Computer, moderne Tech- nologien, Computer bei der Entwicklung von Sprachfertigkeiten: Sprechen, Lesen, Hörverstehen und Schreiben, Computer-Testierung, Computerspiele. O.A. Bashkirova Omsk State Technical University, Omsk USE OF MODERN TECHNOLOGIES IN STUDYING OF FOREIGN LANGUAGE Abstract. The article considers the use of computer at foreign language lessons. It describes the advantages of its using in studying a foreign language. The article gives examples of using computer in teaching speaking, reading, listening and writ- ing. It offers the possibility of using computer games at the lesson. It describes the computer-testing. Keywords: the advantages of using computer, computer in teaching of different activities, the computer-testing, computer games, modern technologies. Einleitung Zurzeit steigt die Rolle der Fremdsprache in allen Bereichen unserer Gesell- schaft. Jedoch nimmt in Hochschuleinrichtungen das Interesse zum Erlernen der Fremdsprachen ab. Um wieder das verlorene Interesse hervorzurufen, muss der Leh- 157 rer neben den traditionellen Lehrmethoden neue, ungewöhnliche Formen des Lernens anwenden. Eine dieser Formen ist die Verwendung des Computers im Fremdspra- chenunterricht. Das Ziel des Artikels besteht darin, verschiedene Möglichkeiten der Anwen- dung des Computers im Fremdsprachenunterricht zu betrachten und Vorteile dieser Anwendung aufzuzählen. Theorie Der Computer ist auf allen Stufen des Fremdsprachenunterrichts zu verwenden: bei der Wiederholung, bei der Erklärung des neuen Materials, bei der Befestigung und bei der Kontrolle. Die Verwendung des Computers ermöglicht, das Material bes- ser als bei den traditionellen Methoden zu beherrschen. Ergebnisse Das Erlernen der Fremdsprache mit dem Computer hat folgende Vorteile: 1) das Interesse der Studierenden für den Computer führt zu einer höheren Mo- tivation des Lernprozesses; 2) die Studenten führen einen Dialog mit dem Computer, damit erhöhen sie ih- re Computer– und Sprachkultur; 3) Individualität des Lernens; 4) der Computer zeigt keine negativen Emotionen bei der Wiederholung der Fehler; 5) Objektivität der Noten; 6) der Computer ermöglicht eine effektive Erfüllung der Übungen [1]. Besprechen Das Fremdsprachenerlernen umfasst die Entwicklung verschiedener Sprachfer- tigkeiten: Sprechen, Lesen, Hörverstehen und Schreiben. Für das Lesenlernen passt das Programm zum Schnelllesen. Die Textabschnitte werden auf dem Bildschirm schrittweise innerhalb einer bestimmten Zeit vorgeführt. Dabei kann der Student selbst die Zeit der Demonstrierung wählen. Das Ziel der Übung besteht im schnellen Lesetraining mit der gesamten Erfassung des Inhalts. Nach jeder Seite oder dem ganzen Text können Fragen mit Mehrfachauswahl vorge- schlagen werden. Die Studenten können eine Erzählung mit vertauschten Absätzen lesen. Ihre Aufgabe besteht darin, den Text wiederherzustellen, mit Hilfe von Bildern, die auf dem Bildschirm gezeigt werden. Zum Erlernen der Vokabeln und zum Schreiben passen die Übungen mit der Ausfüllung der Lücken. Auf dem Bildschirm wird der Lückentext angeboten [2]. Die Studenten müssen die Lücken ausfüllen. Dabei gibt es Russische Wörter als Hilfe. Die Studenten müssen diese Wörter in die Fremdsprache übersetzen und in der rich- tigen Form einsetzen. Zur Erweiterung des Wortschatzes gibt es Übungen zur Auswahl der Synonyme oder Antonyme; zur Feststellung der russischen und ausländischen Wörter; zur Aus- 158 füllung der Lücken im Dialog mit Verwendung der angegebenen Wörter und Wort- verbindungen [3]. Zum Sprechen lernen kann man folgende Aufgaben anbieten: a) Hören Sie (Lesen Sie) den russischen Satz und geben Sie ihn in der Fremd- sprache mit höchster Genauigkeit wieder ; b) Bilden Sie Sätze aus Wörtern und Wortverbindungen, die in der Grundform angegeben sind. Der Computer gibt dem Lehrer die Möglichkeit, Computerspiele beim Erlernen der Fremdsprache zu benutzen [4]. Das Spiel ist eines der verbreiteten Mittel zur Er- höhung der Lernmotivation. Die Verwendung der Spiele im Fremdsprachenunterricht gibt zahlreiche Möglichkeiten zur Aktivierung des Bildungsprozesses, macht die langweilige Arbeit interessanter und spannender. Das Spiel entwickelt die Denktätig- keit der Studierenden. Im Spiel sind alle gleich, dabei kann ein schwacher Student Bester werden. Die Findigkeit und die Auffassungsgabe im Spiel sind manchmal wichtiger als die Fachkenntnisse. Das Gefühl der Gleichheit, die Atmosphäre der Freude, die Aufgaben nach dem Niveau – das alles gibt den Studierenden die Mög- lichkeit, die Gehemmtheit zu überwinden und die Lernergebnisse zu erhöhen. Das Sprachmaterial wird unbemerkt beherrscht und die Studenten bekommen das Gefühl der Zufriedenheit. Zum Beispiel das lexikalische Spiel «Wortkette». In diesem Spiel müssen die Studenten Wörterketten bilden, dabei ersetzen sie einen Buchstaben im Wort, damit ein anderes Wort entsteht. In diesem Fall kann das erste Wort aus 4 Buchstaben be- stehen und bis zum Ende des Spiels kann es bis zu 8 Buchstaben enthalten. Für das Spiel wird bestimmte Zeit gegeben. Für jeden richtig veränderten Buchstaben wird der Punkt gegeben und Zeit für die Veränderung der Buchstaben wird verlängert. Dieses Spiel ermöglicht nicht nur den Wortschatz festigen, sondern auch ihn wesent- lich erweitern. Zur Kontrolle der Fremdsprachenkenntnisse dient der Computer-Test. Die Leh- rer des Lehrstuhls für Fremdsprachen der Technischen Universität haben grammati- sche Tests zu verschiedenen grammatischen Themen zusammengestellt. Es gibt Ein- stufungstests, Tests für Zwischen- und Abschlusskontrolle. Die Einstufungstests und Tests für Zwischenkontrolle sind für Selbsttraining vorgesehen, und der Abschluss- test erfolgt in Anwesenheit des Lehrers. Formen der Testaufgaben sind vielfältig (die Auswahl einer richtigen Antwort; die Auswahl mehrerer richtiger Antworten; die Auswahl einer falschen Antwort; die Zuordnung; Feststellung der Reihenfolge). Dabei ist es sehr wichtig, den Test richtig zusammenzustellen. Die Aufgaben im Test sind kurz, klar, eindeutig zu formulieren. Die Antwortvarianten sollen die Möglichkeit der Vermutung ausschließen [1]. Sehr verbreitet wird der Computer bei der Zusammenstellung von PP- Präsentationen verwendet. Solche Präsentationen ermöglichen, das landeskundliche, lexikalische, grammatische Material in spannender Form zu beherrschen. Die Präsen- tation bereitet nicht nur der Lehrer, sondern auch Studenten, dabei führen sie ihre Kreativität vor und erweitern ihren Wortschatz. 159 Schlussfolgerung Die Nutzung des Computers im Fremdsprachenunterricht gibt die Möglichkeit, die Stunde interessanter zu gestatten. Aber es ist zu verstehen, dass man den Lehrer nicht ersetzen kann. Die Computer-Technologie ist nur eine der Lehrmethoden. Und davon, wie effektiv der Lehrer sie im Unterricht verwenden wird, hängt die Errei- chung bestimmter pädagogischer Ziele ab. Dabei muss der Lehrer die traditionellen Methoden des Lernens nicht ablehnen. Darüber hinaus sind die Arbeit mit dem Com- puter und die traditionellen Formen des Lernens zu wechseln. Literaturverzeichnis 1. Башкирова О.А. Тестирование как важная форма проверки знаний студентов Язык науки и техники в современном мире материалы IV Междунар. студен. науч.-практ. конф. (Омск, 16 апреля г) / Минобрнауки России, ОмГТУ, каф. Иностр. яз [редкол.: ТА. Винникова (отв. ред. и др. Омск Изд-во ОмГТУ. 2015. С. 279-280. 2. Клёстер А.М. Обучение иностранному языку с применением инструментов Информационные технологии в исследовательском пространстве разноструктурных языков. Казань. С. 119-120. 3. Фёдорова МА, Чурилова И.Н. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении РКИ во взрослой аудитории // Уч- ные записки Забайкальского государственного университета. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. Т. 12. № 6. С. 110-114. 4. Kazakova O.P., Klyoster A.M. Designing Learning Tasks Based on Web- Quest Technology // Astra Salvenis. 2018. Vol. 6, №1. pp. 699-708. УДК 37.016:811.1 НС. Воробьева Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, г. Москва ЗНАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК КОГНИТИВНАЯ БИЗНЕС-КОМПЕТЕНЦИЯ ЛИДЕРА В ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ Аннотация В статье рассматривается специфика работы по распространению русского языка и культуры за рубежом. Отмечен опыт Индии в изучении русского языка как иностранного. Особый акцент сделан на актуальности знания иностранного языка как бизнес-компетенции лидера в цифровой экономике, позволяющей интегрироваться в мировое пространство. Предложены новые формы и методы работы, способствующие распространению знаний о России и русском языке за рубежом. Ключевые слова цифровая экономика, иностранный язык, бизнес- компетенции будущего, русский язык в Индии 160 N.S. Vorobyova Bauman Moscow State Technical University, Moscow KNOWLEDGE OF THE FOREIGN LANGUAGE AS COGNITIVE BUSINESS COMPETENCE OF THE LEADER OF DIGITAL ECONOMY Abstract. In article specifics of work on distribution of Russian and culture abroad are considered. Experience of India in studying of Russian as foreign is noted. The particular emphasis is placed on relevance of knowledge of a foreign language as business competences of the leader of the digital economy allowing to be integrated into world space. The new forms and methods of work promoting dissemination of knowledge about Russia and Russian abroad are offered. Keywords: digital economy, foreign language, business competences of the fu- ture, Russian in Введение Рассматривая знание иностранного языка как бизнес-компетенцию лидера в цифровой экономике, отметим, что скорость развития современного мира, новые запросы и потребности общества вызвали интерес к компетенциям будущего. Тотальная цифровизация, автоматизация и внедрение соответствующих технологий как производные современных условий развития цифровой экономики являются естественными, закономерными и неизбежными процессами. В период глобализации и интеграции мирового пространства стремительно актуализируется роль иностранных языков. Особенно эта тенденция заметна в активные периоды изменений в науке, технологиях, заставляющих просчитывать и оценивать, каким образом эффективность действий сегодня отразится в проекции будущего. Кроме того, желание и стремление к изучению иностранных языков сегодня можно смело связать со стремлением людей к получению конкурентных преимуществ, которые отличали бы их как компетентных специалистов своей области. Кому-то эти знания необходимы для работы, для кого-то нужно выучить язык для свободного общения в путешествиях заграницы своей страны, кто-то поставил целью поступление в зарубежный вуза для кого-то изучение иностранного языка просто хобби. Можно отметить, что ив России за последние десять лет отношение к изучению иностранных языков заметно изменилось. Наметилась явная тенденция к повышению спроса на данный вид услуг. И, как ответ на запрос, произошло расширение возможностей обучения предложения рынка услуг по изучению иностранных языков весьма разнообразны. Сегодня любой проявивший желание к изучению иностранного языка легко находит форму обучения, наиболее отвечающую его возможностями способностям. Арсенал услуг значительно расширен за счет современных видов, включающих занятия с преподавателем по Skype, онлайн-обучение, поездки за рубежи многое другое, не исключая привычных языковых школ, курсов и репетиторов Постановка проблемы После подписания президентом Стратегии научно-технологического развития страны, где в послании Федеральному Собранию им была обозначена данная сфера как приоритетная, в России официально произошло рождение цифровой экономики – понятия достаточно нового для России [1]. Во многом, благодаря цифровым технологиям иным становится сам человек. Параллельно компетенци- ям начали разрабатываться и формулироваться перечни профессий, которые станут актуальными в недалеком будущем. Так, команда Агентства стратегических инициатив и бизнес-школы «Сколково» разработала уже второе издание Атласа новейших профессий, которые получат актуальность к 2025 году. Как сказал Р. Уразов, генеральный директор союза «Вордскиллс», сегодня устарело само понятие профессии. Атлас содержит компетенции, которые будут актуальны В Атласе выделены критические компетенции и критические умения, которые нужны будут в будущем, вне зависимости оттого, чем вы фактически хотите заниматься. Ключевой набор которых позволит стать профессионалом в любых отраслях. Проанализировав их, стоит отметить, что значительная часть «компе- тенций будущего когнитивные, иными словами, связанные с мышлением. Следовательно, фокус программ развития бизнес-лидера в цифровой экономике придется именно на эти компетенции. Рынок труда, меняясь с каждым годом, соответственно меняет и свои требования к соискателям. А потому будет востребован бизнес-лидер, который уже сегодня обладает компетенциями будущего, позволяющими интегрироваться в мировое пространство, при этом ключевой компетен- циейявляется знание иностранного языка. Пути решения Проводя анализ ситуации с изучением русского языка за рубежом, отметим опыт Индии в изучении русского как иностранного. Русский язык является не только одним из основных факторов, объединяющих многонациональный российский народ, определяющих его самобытность и жизнеспособность, но и имеет огромное значение для мировой цивилизации, так как является одним из мировых языков и важнейшим инструментом познания другими народами гуманистических ценностей российской культуры, истории, образования и науки. Интеллигенция Индии до середины XX века знакомилась с достижениями русской культуры сквозь призму английских переводов. Но развитие советско- индийских отношений вызвало резкое изменение отношений к русистике. Наряду с технологиями и новыми научными знаниями шло укрепление позиций русского языка и культуры, приобретшего статус средства общения в среде инженерной элиты. В 1946 году в Делийском университете впервые началось преподавание русского языка. Там же, спустя год, открывается профильная лингвистическая кафедра. Вслед за Делийским университетом в 1947 году открыли специализированные курсы Алахабадский, в 1958 году – Османский ив году – Пунский университеты [2]. Индия является традиционным, многолетним партнером России, и интерес к русской культуре и языку в этой стране только растет. Как отмечают наши 162 индийские коллеги, на сегодняшний день численность студентов, изучающих русский языки литературу, стремительно растет, кроме того, индийских преподавателей чрезвычайно заботят проблемы преподавания русского языка. Индийцы изучают русский язык не только для того, чтобы получить дополнительные профессиональные компетенции, а больше для возможности вести деловые переговоры с российскими партнерами. Вместе стем необходимо отметить, что в настоящий момент актуальна двухсторонняя активность шагов по возобновлению обмена преподавателями–носителями языка между индийскими и российскими вузами. Так, например, в Нью-Дели в январе 2018 года вовремя прохождения крупнейшей научной конференции в Южной Азии Диалог Райсина» (Raisina Dialogue) этот вопрос был поставлен на обсуждение [3]. Подобные конференции с 2016 года проводит исследовательский центр Observer Research Foundation при поддержке Министерства иностранных дел Индии, что уже прочно вошло в число крупнейших научных событий всего мира, а не только Азии. Достойным свидетельством этому является внушительный список участников из 86 стран мира, который включает как дипломатов, политиков, военных, ведущих международных экспертов, таки представителей СМИ. Данная встреча также показала повышенное внимание Индии к политике России. Сохранению и укреплению позиций русского языка и российской культуры в мире способствуют русские люди, которые по разным причинам проживают за рубежом, что в глазах зарубежной общественности является принципиально важными для формирования имиджа России. Разнообразие форм и методов отличает все подобные мероприятия. Так, Институт русского языка при РЦНК в Нью-Дели регулярно проводит для студентов и школьников олимпиады по русскому языку, викторины по страноведению, конкурсы чтецов стихотворений русских поэтов, литературных эссе, рисунков-иллюстраций к известным русским произведениям. В РЦНК в Нью-Дели очень популярны Дни русского языка, литературы и культуры, ставшие, по существу, традиционным ежегодным фестивалем, который собирает сотни участников. Трудно переоценить значение всех этих мероприятий они поощряют молодёжь, изучающую русский язык, поддерживают преподавателей-русистов, сохраняя позиции русского языка как средства международного общения. Рассматривая проблему изучения иностранного языка как когнитивную бизнес-компетенцию лидера в цифровой экономике, еще раз подчеркнем, что глобализация и интеграция мирового пространства заставляет нас вести постоянный поиск новых форм и методов работы, способствующих распространению знаний о России и популяризации русского языка в целом. Инновационным методом в развитии академической мобильности обучающихся способны выступить разработка и включение в учебный процесс индийских студентов и магистров нового учебного курса по изучению русского языка. Предлагаемые курсы могут логично дополнить содержание программы, включающие инновационную составляющую. В частности, предложить темы, которые ранее не изучались, знакомить с последними научными открытиями и разработками, перспективами внедрения новейших методов и технологий 163 Подобный онлайн-курс или онлайн–компоненты для читаемых традиционных (офлайн) курсов можно разработать применяя - различные форматы (работу с видеоматериалами, блогами, Wiki, форумами и др - сетевые онлайн инструменты для читаемых традиционных (офлайн) курсов, также организацию консультаций и контроля знаний в режиме реального времени (онлайн тестирование, использование форумов, мессенджеров, пабли- ков и пр - как русский, таки иностранный язык. В читаемые курсы и дисциплины можно включить - разработку задач, деловых игр, кейсов - проектный и производственный подходы (с участием разных факультетов, вузов, партнерских организаций, бизнеса) и др. Как было отмечено выше, формирование бизнес-лидера в цифровой экономике невозможно без совершенствования коммуникативных навыков. К числу ключевых коммуникативных компетенций лидера будущего уже сегодня отнесли умение управлять людьми, эмоциональный интеллект, навыки координации, взаимодействия, клиентоориентированность и умение вести переговоры, в том числе на иностранном языке. В этой связи особо необходимо отметить, что цель данного инновационного метода обучения – формирование у студентов дополнительных навыков и умений необходимых для достижения результатов (soft skills): инновационного, креативного, системного мышления, презентации и продвижения, междисциплинарного взаимодействия, формирования многопрофильных проектных групп, коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности (в том числе посредством создания малых инновационных предприятий, технопарков, стартапов), социального проектирования и пр. Кроме того, инновационный формат позволит в рамках реализации данного курса • создать новые учебно-методических комплексы, учебные пособия, учебники и иные издания в помощь преподавателям русского языка и литературы разработать мультимедийные образовательные ресурсы и системы дистанционного обучения русскому языку и литературе за рубежом • организовать и провести форумы, конференции, круглые столы, семинары, посвящённые исследованию России, её истории и культуры и ее места в мировой цивилизации. Выводы Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что в целом в процессе популяризации русского языка и литературы в Индии проявляется позитивная динамика. Однако объективный анализ положения дел требует признать, что в этой работе есть ещё немало пробелов и неиспользованных резервов. Потенциал рос- сийско-индийского культурного сотрудничества освоен далеко не в полном объё- ме. Есть много возможностей его существенного укрепления и диверсификации. 164 В настоящее время расширение преподавания русского языка рассматривается в качестве одного из ключевых направлений развития гуманитарного сотрудничества с Индией, и соотечественники играют в этом процессе заметную роль. Список литературы 1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации до 2020 года Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации. URL: http://ac.gov.ru/projects/public-projects/04840.html (дата обращения 20.01.2018). 2. Русский язык в Индии. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Русский языквИндии (дата обращения 20.03.2018). 3. Итоги Raisina Dialogue-2018 для России. URL: http://russiancoun- cil.ru/analytics-and-comments/columns/brics (дата обращения 01.04.2018). УДК 378.147 МА. Гросс Омский государственный технический университет, г. Омск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ Аннотация. Использование технологий при обучении иностранным языкам является долговременной тенденцией в образовательном процессе. На современном этапе особую важность приобрели мобильные технологии. В статье рассматривается, как мобильные технологии влияют на современный процесс обучения, и приводится обоснование необходимости их применения на занятиях по английскому языку. С целью облегчения запоминания и усвоения лексики студентам первого и второго курсов университета предлагается использовать мобильные приложения, выбранные в соответствии с определенными критериями. Результаты применения данных приложений продемонстрировали их эффективность. Ключевые слова мобильные технологии, мобильные приложения, изучение лексики, высшее образование, английский язык. |