Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Тема учебного занятия:«Павел Бажов – «Далевое глядельце». Занятие разработано в соответствии с дополнительной общеразвивающей програм- мой «Радиожурналистика», реализуемой в муниципальном автономном учреждении до- полнительного образования «Центр внешкольной работы» города Новоуральск. Занятие «Павел Бажов – «Далевое глядельце» разработано для обучающихся 15-17 лет, третьего года обучения, и занимает важное место в учебно-тематическом плане в разделе «Созда- ние тематических радиопроектов». Тип:комбинированное занятие: мотивация – актуализация субъектного опыта ре- бёнка – конструирование способа деятельности – применение – контроль – коррекция – рефлексия. Характеристика группы. Обучающиеся по данной программе подростки в течение трех лет занимаются радиожурналистикой разных жанров. Это уже сложившаяся редак- ция, где каждый занял определённую нишу сценариста, диктора, монтажёра, видео и зву- кооператора. Цель: развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающегося в процессе создания радиоэфира (Радиопередачи «Павел Бажов – «Далевое глядельце»). Обучающие задачи. научить применять свои знания и умения в решении определенной учебной задачи, используя ИКТ, составлять контент-план; способствовать формированию умения извлекать, анализировать и обрабатывать ин- формацию, работать с тематикой контента, нацеленной на аудиторию. Воспитательные задачи. Способствовать: формированию чувства ответственности за исполнение поручения; развитию коммуникативности и умению работать как самостоятельно, так и в группе. Развивающие задачи.Способствовать формированию: умения наблюдать и анализировать жизненные явления, понимать человеческие по- ступки и т.д.; интереса к общественной жизни, словесному творчеству, любви к слову. Цель для обучающихся:создание радиопроекта с подкастом «Бажов – «Далевое глядельце». Оборудование: учебный кабинет (включая типовую мебель), кабинет звукозаписи с полным комплектом оборудования, ноутбуки с доступом в интернет, проектор, экран. Инструменты и материалы: блокноты, ручки, интернет платформы Instagram, Google, You Tube и др. Ожидаемые результаты. Предметные результаты. В ходе занятия дети получат знания: о культуре журналистской деятельности в подборе материала и выработке контента радиоэфиров по определённой тематике; о методах сбора информации и сценария передачи. Обучающиеся будут уметь: анализировать и корректировать написанный или прочитанный материал; создавать тематическую передачу на определенную тему. 298 Метапредметные результаты. Дети будут уметь: определять проблему, цель деятельности, планировать деятельность в учебной ситуа- ции, выбирать средства достижения цели в группе; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоя- тельно, используя мультимедийные возможности для создания эфира. определять проблему, цель деятельности, планировать деятельность в учебной ситуа- ции, выбирать средства достижения цели в группе; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоя- тельно, используя мультимедийные возможности для создания эфира. Личностные результаты. У подростков будут сформированы: умение излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого; разли- чать в речи доказательства, факты; умение организовывать работу в группе, сопереживать, помогать своим близким, дру- зьям; умение брать на себя ответственность за исполнение поручения; соблюдать права и обязанности, проявлять уважение к правам и обязанностям других. Продолжительность занятия: 4 академических часа продолжительностью 40 ми- нут. Методическое обоснование. Занятие проходит в творческом взаимодействии педа- гога дополнительного образования и обучающихся. Занятия с использованием технологии индивидуализации имеют традиционную структуру, и, как правило, предполагают два ко- ординируемых педагогом параллельных процесса: обучение всех и самостоятельная ин- дивидуальная работа обучающихся. К занятию обучающиеся подготовили материал (из разных источников) по разным направлениям: информация биографических данных писателя, подбор и анализ сказов П.П. Бажова, видеодокументы, отрывки из художественных и мультипликационных фильмов, фотографии из дома-музея писателя; поэтому на занятии обучающиеся работали с «живым» материалом, что вызывало явный интерес. Занятие строится на принципах развивающего обучения, сформулированных Л.С. Выготским. На каждом этапе занятия обучающиеся применяют полученные знания в дея- тельностной ситуации: определяют цель, проблему в деятельности, выбирают средства достижения цели в группе. Планирование деятельности в учебной ситуации происходит с использованием технологий мультимедиа. Учебный материал подается определенными организационно-содержательными единицами, используются дидактические материалы разного вида, варьируется индивидуальная и групповая работа. Поддерживается самосто- ятельность и инициатива обучающихся, благодаря диалогу и сотрудничеству создается атмосфера «сообщества учащихся». Обучение в сотрудничестве отражает личностно- ориентированный подход. Таким образом, совокупность разных подходов через конкрет- ное определение дидактической роли каждого позволяет достичь очень высоких результа- тов, так как разные варианты обучения в сотрудничестве способны решать разные задачи обучения. Совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько видов информации: текстовую, графическую, числовую, видеоинформацию, звуковую – дает возможность получить творческий продукт. Особенность данного занятия состоит в том, что обучающиеся, работая с достаточно знакомым материалом, выстраивают свое взаимодействие друг с другом в группе и находят тот материал, который необходим для эфира. Дети вовлечены в регулирование и оценку учебного процесса. Данная методическая разработка может быть использована педагогами дополни- тельного образования, учителями информатики и русского языка для работы с детскими редакциями. 299 Этап занятия Деятельность педагога Деятельность обучающихся Формирование УУД 1 этап (40 мин.). Организационно- мотивационный. Задача: подготовка к занятию, обеспечение мотивации на предстоящую деятельность Приветствует обучающихся, проверяет готовность к занятию Подводит обучающихся к проблеме, ко- торую надо решить: Как создать такой эфир (по уже заявленной теме «Павел Бажов – «Далевое глядельце»), чтобы вызвать интерес у разновозрастной аудитории? Обучающиеся приветствуют пе- дагога, предлагают варианты эфиров как свои проекты. по структуре: элементы биографии П.П. Бажова, использование местного материала, сюжетные повороты сказа «Далевое глядельце» и т.д. применить видеоподкаст (с использованием уже собранного материала и музыкальных треков, возможно, вокальных плюсовок и т.д.); подобрать голоса радиоведущих; продумать и выстроить логику сценария эфира, соединив основные темы в единое целое Личностные: ценностно- смысловое отношение к худо- жественному наследию чело- вечества как источнику духов- ного познания мира и челове- ка. Познавательные: находить, используя ИКТ, необходимую достоверную информацию; анализировать и обобщать, до- казывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные суж- дения, классифицировать по заданным выбранным основа- ниям. Регулятивные: определять проблемы, цели деятельности, планирование деятельности в учебной ситуации, выбор средств достижения цели в группе. Коммуникативные: организо- вывать работу в группе, сопе- реживать, помогать своим близким, друзьям 2 этап (20 мин.). Актуа- лизация знаний. Задача: подготовить к самосто- ятельному: формулиро- ванию темы и цели за- нятия, выполнению пробного учебного дей- ствия; организовать вы- Используя технологию «вертушки», педа- гог организует индивидуальную работу. Обучающимся дается определенное зада- ние и необходимые опоры. Определяют конкретную учебную цель – какой результат должен быть получен на данном этапе за- нятия. Соотносят свои действия с алго- ритмом деятельности, и на этой основе выявляют и фиксируют причину затруднения. Личностные: выделять нрав- ственно-этический аспект усваиваемого материала и да- вать ему оценку. Познавательные: анализиро- вать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять по- нятия, строить логически 300 полнение задания, под- вести обучающихся к завершающему этапу по подготовке радиоэфира Какие задачи мы должны сегодня решить для создания эфира? Аргументируйте важность и необходимость решения именно этих задач. Как, какими средствами возможна реализация данного проекта? Какие действия надо предпринять? Из подготовленного материала отобрать необходимую для создания эфира информация; создать сценарий передачи; выбрать ведущих; записать эфира в кабинете звукозаписи; смонтировать видеоматериал; подобрать музыкальное сопровождение. Варианты ответов обучающихся обоснованные суждения, клас- сифицировать по заданным выбранным основаниям; пред- ставлять информацию, полу- ченную самостоятельно. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, нахо- дить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя мультимедийные средства для создания эфира. Коммуникативные: организо- вывать работу в группе, сопе- реживать, помогать своим близким, друзьям 3 этап (40 мин.). Проек- тировочный этап. Зада- ча: организация учебно- го проектирования дея- тельности – создание общего контента, выве- дение материала и полу- чение результата в виде радиопередачи Координирует деятельность каждого обу- чающегося при завершении работы над эфиром. Внимание уделяется каждому обучающе- муся: направление, редактирование, правка, монтаж и т.д. Каждый участник выполняет рабо- ту в соответствии с индивидуаль- ным заданием: создание сценария, подбор радиоведущих, подбор музыкального контента в соответствии с темой и идеей (использование музыкальных треков учащихся вокальной студии «Канцона») видеоряда, выбор программы, в которой будет осуществляться монтаж Личностные: самоопределение в процессе проектно- исследовательской деятельно- сти. Познавательные: использовать полученные знания и умения в учебной и социальной практи- ке. Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, нахо- дить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя мультимедийные средста для создания эфира. Коммуникативные: осуществ- лять сотрудничество с участ- никами проекта, соблюдать права и обязанности, прояв- 301 лять уважение к правам и обя- занностям других 4 этап (40 мин.). Творче- ское применение знаний. Задача: организация творческого решения учебной задачи Координирует выполнение творческого процесса, завершение работы Создание медиапродукта – радио- эфир «Павел Бажов – «Далевое глядельце» и получение конечного результата: выход с данной про- граммой на телевидение ЭХО ТВ Личностные: вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания на осно- ве уважительного и доброже- лательного отношения к дру- гому человеку, его мнению. Познавательные: структуировать полученные знания, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать материалы из разных источников. Регулятивные: применять способы действия с задачами этапа выполнения проекта. Коммуникативные: точно выражать свои мысли в условиях создания проекта 5 этап (20 мин.). Рефлек- сивно-смысловой. Зада- ча: организация само- оценки и взаимооценки правильности выполне- ния учебной задачи Просмотр материала, обсуждение, ана- лиз, рефлексия Подведем итог, какую мы цель ставили? Сумели осуществить данную цель? Что нового узнали? На каком этапе испытывали трудности? Учащиеся отвечают на вопросы и соотносят решение учебных задач с темой занятия Личностные: умение оценивать свои и чужие поступки и действия, стремление к созидательной деятельности Познавательные: самостоятельно давать оценку процессов и результатов деятельности Регулятивные: оценивать уровень и качество усвоения Коммуникативные: умение оценивать работу в группе 302 Авторский коллектив МАУ ДО «ЦВР»: Новоселова Елена Юрьевна, Брякунова Анна Андреевна, педагоги дополнительного образования РАЗРАБОТКА ПЛАНА МЕРОПРИЯТИЙ СМЕНЫ «ТЕРРИТОРИЯ КРЕАТИВА» ОНЛАЙН-ЛАГЕРЯ «САМОЦВЕТЫ+» Методическая разработка занятия для обучающихся 10-11 лет Пояснительная записка Тема учебного занятия: «Разработка плана мероприятий смены «Территория креа- тива» онлайн-лагеря «Самоцветы+». Занятие разработано в соответствии с дополнительной общеразвивающей програм- мой «Дело, инициатива, ценности. Помощник вожатого», реализуемой в муниципальном автономном учреждении дополнительного образования «Центр внешкольной работы» го- рода Новоуральск. Занятие «Разработка плана мероприятий смены «Территория креатива» онлайн-лагеря «Самоцветы+» разработано для обучающихся 15-17 лет, 3 года обучения, и занимает важное место в учебно-тематическом плане в разделе «Педагогическое планиро- вание». Тип:комбинированное занятие: мотивация – актуализация субъектного опыта ре- бёнка – конструирование способа деятельности – применение – контроль – коррекция – рефлексия. Характеристика группы. Смешанная разновозрастная группа учащихся детского объединения «Детский инициативный центр»: 3 мальчика и 15 девушек в возрасте от 15 до 17 лет, третьего года обучения. Ребята серьезно увлечены психологией и педагогикой, являются со-разработчиками программ по организации деятельности детей и подростков в период летних каникул в ЗДОЛ «Самоцветы», по составлению плана-сетки мероприятий лагерных смен, а также со-участниками по реализации этих программ в период лагерной смены. Подростки имеют опыт работы в период летней оздоровительной кампании 2018 г., 2019 г. в ЗДОЛ «Самоцветы» помощниками вожатых. Предполагается, что этим ребя- там будет интересно заниматься по предложенной теме, и что они с удовольствием будут выполнять предложенные им практические задания. Цель для педагога:развитие творческого потенциала подростков, как основы фор- мирования позиции субъекта; активизация ресурсных возможностей подростков; повы- шение креативных и субъектных возможностей обучающихся. Обучающие задачи для педагога: дальнейшее развитие креативных и субъективных возможностей детей; совершенствование креативного мышления и творческого вообра- жения. Воспитательные задачи для педагога: создать условия для реальной самооценки обучающихся; воспитывать у подростков ответственность, прилежание, умения вступать в субъект – субъектное взаимодействие с другими. Развивающие задачи для педагога: развивать потребность в формировании и со- вершенствовании творческих способностей, навыки коллективного генерирования идей; развивать умения систематизировать необходимую информацию; умение обобщать и ана- лизировать полученные знания. Цель для обучающихся:осознание и преодоление границ своего творческого мыш- ления, использование всего мыслительного и творческого потенциала для работы над за- дачами, требующими творческого решения; совершенствование умения планировать дея- тельность, используя для этого разнообразные формы ее организации. Задачи для обучающихся: Обучающие: формирование навыков и умений управления творческим процессом; осозна- ние и преодоление подростками барьеров для проявления и развития творческого мышле- ния; выбор интересных форм для планирования мероприятий в формате онлайн. 303 Воспитательные: воспитывать в себе умение позитивно находить выход из ситуаций; де- монстрация подростками возможностей креативного мышления; проявление навыков налаживания коммуникативных связей внутри группы. Развивающие: развитие интеллектуальных качеств, входящих в состав креативности: бег- лости, гибкости и оригинальности мышления; развивать умение работать в команде. Оборудование: учебный кабинет (включая типовую мебель); ноутбук с доступом в интернет; проектор; экран; колонки для вывода звука; канцелярские принадлежности: ручки гелевые/шариковые, простой карандаш, линейка, ластик, маркеры; бумага А1 (ват- ман) – 5 листов; бумага А4 писчая – 15 листов. Наглядные пособия: планы-сетки мероприятий прошлых смен ЗДОЛ «Самоцветы», матрица смен ВДЦ «Орленок», МДЦ «Артек». Ожидаемые результаты. Предметные результаты. В ходе занятия дети получат знания об основах планирования мероприятий для организации деятельности в онлайн-формате. Обучающиеся будут знать и уметь подобрать формы организации деятельности в формате онлайн; организовывать коллективную деятельность, использовать собственные ресурсы для организации работы в команде. Метапредметные результаты.Дети будут уметь: определять цель и пути ее достижения, соотносить полученный и планируемый результаты, владеть приемами самоорганизации, самоанализа; использовать эффективные приемы в коммуникации, а также получат воз- можность для развития креативного мышления, творческих способностей, коммуникатив- ных навыков. Личностные результаты.У подростка будут сформированы: мотивы учебной деятельно- сти и личностный смысл учения; навыки сотрудничества с педагогами и сверстниками в разных учебных ситуациях; способности к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность, навыки рефлексии и самоанализа. |