Методические рекомендации для учителя математики Организация работы по восполнению пробелов в званиях учащихся
 Скачать 1.19 Mb.
|
 2021Методические рекомендации для учителя математики «Организация работы по восполнению пробелов в званиях учащихся» Т в о р ч е Творческийколлективучителейматематики Руководитель - Середкин В.П. учитель математики, педагог-мастер, Павлодарская область,Павлодарскийрайон, КГУ ЧернорецкаяСОШ №1 ФазыловаТ.М.Государственноекоммунальноеучреждение"Средняяшкола№1имениЖамбыла"государственногоучреждения"ОтделобразованияпоБалхашскомурайонуУправленияобразованияАлматинской области", Высшаякатегория Середенко Э.В., Костанайская область, КГУ «Общеобразовательная школа №1 города Тобылотдела образования Костанайского района» Управления образования акимата Костанайскойобласти,педагог-исследователь Рубцова В.В., Костанайская область, КГУ «Новопокровская общеобразовательная школаотдела образования Узункольского района» Управления образования акимата Костанайскойобластипедагог-эксперт Арютина С. И., Педагог-эксперт, Северо-Казахстанская область, КГУ «Заградовская средняяшкола» КГУ «Отдел образования Есильского района» КГУ «Управление образования акиматаСеверо-Казахстанскойобласти» БелгибаеваН.Б.-учительматематики,высшаякатегория,г.Кызылорда,СШ№6им.М.А.Сужикова КусаиноваА.М.-учительматематики,втораякатегория,г.Павлодар, КГУ СОШ №15ГапоноваИ.Б.,педагог-исследователь,Северо-Казахстанскаяобласть,КГУ«Булаевскаясредняяшкола№2»КГУ«ОтделобразованиярайонаМ.Жумабаева»КГУ«УправлениеобразованияакиматаСеверо-Казахстанскойобласти» Бредихина Н. В. учитель математики и информатики, педагог- эксперт КГУ «Афанасьевскаясредняя школа»КГУ «Отдел образования района Шал акына» КГУ «Управления образованияСеверо-Казахстанскойобласти» Подгорнова О.В. учитель математики, педагог-исследователь, ВКО, Шемонаихинский район,КГУ«Убинскаяобщеобразовательнаясредняяшкола»отделаобразованияпоШемонаихинскомурайонууправленияобразованияВКО РомановичЮ.И.,Костанайскаяобласть,Коммунальноегосударственноеучреждение"ГимназияотделаобразованияЖитикаринскогорайона"УправленияобразованияакиматаКостанайскойобласти, педагог-исследователь Бритвак Л. И.СКО. Тайыншинский район. КГУ''Краснополянская СШ'' педагог-экспертМаркельТ.П.,Северо-Казахстанскаяобласть,районМ.Жумабаева,КГУ«Таманскийкомплексшкола-ясли-сад», педагог-эксперт Жуменко С. Н., Алматинская обл., г.Талдыкорган, КГУСШГ 16, учитель высшей категорииСабитова С.А., учительматематики1категорииКГУ «Средняяшкола№18» отделаобразованияпогородуУсть-КаменогорскууправленияобразованияВосточно-Казахстанскойобласти ТкаченкоЕ.Ю.Костанайскаяобласть,г.Руднвй,КГУ"Общеобразовательнаяшкола№1отдела образования города Рудного" Управления образования акимата Костанайской области,педагог-эксперт Черненко Н. Д., педагог-исследователь, Северо-Казахстанская область, КГУ «Воскресеновскаясредняяшкола»КГУ«ОтделобразованияМамлютскогорайона»КГУ «УправлениеобразованияакиматаСеверо-Казахстанскойобласти» Куатбекова А. С., Карагандинская область Бухар-Жырауский район КГУ «ОбщеобразовательнаяшколаимениТалгатаБигелдинова»отделаобразованияБухар-Жырауского района управления образования Карагандинской области, педагог-экспертСтуроваО.А.,ЖамбылскаяобластьТаласскийрайонг.КаратауКГУ«ШКОЛАЛИЦЕЙ№1отделаобразованияТаласскогорайонауправленияобразованияакиматаЖамбылскойобласти»,категория высшая Кузьмина И. В., учитель физики и математики, Костанайская область,КГУ «НовоселовскаяосновнаясредняяшколаотделаобразованияКарасускогорайона»УправленияобразованияакиматаКостанайской области.Категория: педагог– исследователь. РоманенкоН.И.,учительматематики,КГУ«Петропавловскаясредняяшкола»государственногоучреждения«ОтделобразованияКаргалинскогорайонаУправленияобразованияАктюбинской области».Категория:высшая. ЖунусоваГ.С.Педагог-модераторПавлодарскаяобластьЩербактинскийрайонЧигириновскаяСОШ Рецензент – Сипатова А.Ш., методист ИЦРО Каждый учитель во время учебного года проводит работу по ликвидации пробелов знаний учащихся – это системная работа, направленная на повышение качества знаний и развитее основных компетенций у учащихся по предмету. Последние полтора года обучения в условиях ограничительных мер снизили уровень знаний учащихся. Поэтому для того чтобы на должном уровне развить основные компетенции учащихся по предмету учителю необходимо приложить ряд усилий. В настоящее время в современной школе в условиях обновленного содержания образования для оценивания знаний учащихся используется формативное и суммативное оценивание. Но зачастую все забывают еще об одном виде оценивания это диагностическое.
Диагностическое тестирование является неотъемлемой частью процесса оценивания, так как оно позволяет определить уровень сформированности компетенций учащихся. И дает возможность выстроить свою работу по повышению уровня знаний учащегося на конкретном этапе обучения. Диагностическое оценивание лучше всего проводить в начале учебного года или на первом занятии изучения темы, учебного раздела, главы. Оно позволяет учителю корректировать учебный план с учетом потребностей учащихся, прогнозировать и преодолевать потенциальные трудности в обучении и учении. Данный вид оценивания помогает педагогу определить пробелы в знаниях по учебной программе. По итогам диагностического оценивания у учителя появляется возможность выявить цели обучения, по которым у учащихся имеются пробелы в знаниях, а также определить цели обучения, какие соответствуют и какие не соответствуют целям обучения по предмету в текущем учебном году. На основе этих данных учителю рекомендуется разработать план индивидуальной работы по восполнению пробелов в званиях учащихся. Если цели обучения, по которым учащиеся показали пробелы знаний, соответствуют целям обучения в новом учебном году, то рекомендуется включать их в содержание краткосрочных планов и рассматривать их на уроке. Краткосрочный план урока организуется с учетом интегрированных целей двух последовательных классов. Например:  Напомним, что формативное оценивание применяется для определения прогресса учащихся с учетом индивидуальных особенностей усвоения материала (темп выполнения работы, способы освоения темы и т. п.), а также в целях выработки рекомендаций для достижения успеха. Учитель использует формативное оценивание для своевременной корректировки обучения, внесения изменений в планирование, а учащийся – для улучшения качества выполняемой им работы. Прогресс учащегося определяется как достижение определенных результатов, заложенных в целях обучения в рамках образовательных областей, на основании конкретной работы, выполненной учащимся. Формативное и суммативное оценивание являются двумя из наиболее широко используемых видов оценивания в образовании. Они дополняют друг друга: формативное оценивание проверяет успеваемость в процессе обучения, а суммативное оценивание служит «итоговой оценкой». Качество формативного оценивания на уроке будет влиять на результаты суммативного оценивания. Но без результатов диагностической оценки учитель не сможет применить формативное оценивание на должном уровне. Сохраняя такую последовательность при оценивании можно добиться высокого уровня обучения.  После проведения диагностического оценивания учителю необходимо провести анализ результатов данной работы учащихся. Мы предлагаем проводить анализ по следующей схеме: Анализдиагностическогооцениванияучащихсяклассапов20-20учебном году входной,промежуточный(подчеркнутьнужное)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||