Методическое пособие пм 03 организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
 Скачать 1.17 Mb.
|
|
Дидактические игры «Зайцы в огороде», «Белки на прогулке», «Угостим кукол чаем», «Петрушкины гости», «Что изменилось?» и др. Задание для самостоятельной работы студентов Составить конспект занятия для II младшей группы ДОУ по теме «Сравнение множеств путем приложения» из трех частей: работа с демонстрационным материалом, работа с раздаточным материалом, дидактическая игра (на .задачи из других разделов). Лекция № 6 МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (С 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ) ПЛАН Анализ программных задач. Методика решения каждой задачи: а) предварительная работа; б) особенности наглядного материала; в) методика обучения; г) этапы усложнения; д) дидактические игры и упражнения. Анализ программных задач Познакомить с приемами счета предметов. Познакомить с приемами счета с помощью различных анализаторов: а) счет по образцу; б) счет по названному числу; в) счет по цифровому изображению; г) счет на слух; д) счет на ощупь; е) счет движений. 3. Показать принцип построения натурального ряда (л±1): а) образование соседних чисел; б) сравнение соседних чисел («больше», «меньше»). 4. Научить сравнивать множества на основе счета. 5. Показать абстрактность числа (независимость от качественных признаков предметов и пространственного расположения множества): а) независимость числа от размеров предметов; б) Независимость числа от расстояния между предметами; в) независимость числа от формы расположения предметов; г) независимость числа от направления количественного счета. Познакомить с порядковым счетом. Познакомить с обратным счетом. Познакомить с цифрами. Методика обучения счету предметов (задача 1) Предварительная работа Работа с множествами, их сравнение способами наложения и приложения подготавливает детей к счетной деятельности, так как им легче сначала научиться устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметными множествами, которые видимы и ощутимы (мышление — наглядно-действенное). Счет — это установление взаимно однозначного соответствия между элементами множества и отрезком натурального ряда (числами — абстрактным математическим понятием). Особенности наглядного материала В начале обучения необходимо использовать множества из объемных одинаковых предметов (до которых легко дотрагиваться), расположенных в ряд (линейно, горизонтально, «слева направо»). Затем можно использовать множества из разных элементов, картинки, геометрические фигуры и др. и раскладывать их по-разному. Методика обучения Счетная деятельность — это называние числительных по порядку и соотнесение их каждому элементу множества с выделением итогового числа. Цель счетной деятельности — найти итоговое число, ответить на вопрос «сколько?». Обучаем ребенка приемам счета предметов по образцу («делай, как я»), сначала отрабатывая выполнение правил, а после их усвоения отменяя внешние жесты. Работа ведется на большом разнообразии наглядного материала. Вне занятий закрепляются и применяются счетные навыки.
Задание студентам: Укажите возможные ошибки детей. Замечание: Эти правила необходимы, чтобы ребенок понял сущность счета, а воспитатель смог предупредить или выявить ошибки (в чете, а не в правилах). Этапы усложнения По мере усвоения ребенком счетной деятельности надо счетные движения «сворачивать». Они переходят из «внешних» действий во «внутренние» (умственную работу): счет без обобщающего жеста; дотрагиваться не рукой, а указкой или показывать на предмет; счет на расстоянии (движение глаз); счет про себя. После усвоения счета предметов переходим к счету других объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.). Активизация словаря: «считай» — назови числительные по порядку; «посчитай» — ответь на вопрос «сколько всего?»; «отсчитай» — выдели часть; «пересчитай» — проверь; «сосчитай» — вычисли. Методика обучения счету с помощью различных анализаторов (задача 2) Предварительная работа После выработки навыков счета предметов показываем детям, что считать можно все что угодно. Этим подводим их к пониманию абстрактности числа. Используя при счете различные анализаторы, оказываем положительное влияние на развитие сенсорных способностей детей. Задание студентам: Укажите, при каком счете, какой анализатор преимущественно задействуется. Анализаторы Зрительный Тактильный Слуховой Двигательный Счет по образцу (задача 2-а) Наглядный материал Наборы одинаковых предметов. Демонстрационный материал для фланелефафа, наборного полотна, магнитной доски (картинки, геометрические фигуры). Раздаточный материал (картинки, геометрические фигуры).  Рис.3 Наборы «Учись считать». Карточки с числовыми фигурами сюжетными (рис. 3) и бессюжетными (например, карточки Лая) (рис. 4). Методика обучения I этап Инструкция дается небольшими порциями, по мере выполнения задания. Результат проговаривается с помощью воспитателя. Схема: Что это? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько □? Посчитай, Сколько …? Отсчитай столько …, сколько…. Сколько отсчитал □? Почему столько? Проверь, пересчитай. II этап Инструкция дается целиком, в последовательности выполнения задания. Результат обговаривается при помощи воспитателя. Схема: — Посчитай, сколько …, и отсчитай столько же …. Сколько отсчитал □? Почему столько? По скольку □ и □? III этап Инструкция дается целиком в свободной форме. Ребенок сам должен продумать последовательность действий: посчитать, отсчитать, пересчитать (планирует) и дать словесный отчет о выполнении (анализирует). Схема: Отсчитай столько О, сколько у меня П. Расскажи, что у тебя получилось и почему так. Усложнения Увеличиваем количество от 1 до 10. От реальных предметов переходим к их изображениям и числовым карточкам (сюжетным и бессюжетным). Меняем форму расположения предметов (горизонтально, вертикально наискосок, по кругу, в виде числовой фигуры, хаотично) Даем задания на развитие памяти: образец постоянно перед глазами ---- образец показывается дважды (перед выполнением задания; после выполнения задания для проверки) Даем упражнения для отвлечения от пространственного расположения предметов (выложи столько же, но в ряд; покажи числовой карточкой, сколько у меня предметов) Даем задания для повторения отношений соседних чисел: отложи на 1 больше. Дидактические игры «Остановись стрелка». (На часах с числовыми фигурами вращается стрелка. По сигналу она останавливается. Дети должны выполнить задание в соответствии с числом, которое показывает стрелка, например принести столько мячей.); флажков».); «Поручения». («Принеси столько «Магазин». (Числовые карточки играют роль ценников, а геометрические фигуры роль монет.) Счет по названному числу (задача 2-6) Счет по названному числу дается только после усвоения приемов счета и выработки навыков счета по образцу. Проводится большая индивидуальная работа с целью помочь тем, кто не справился с заданием, проверить и проговорить результат с каждым ребенком. Применяется в различных видах заданий: Отложи пять кругов. (Применение навыков отсчитывания.) Отложи пять кругов и еще один. Сколько получилось? (Знакомство с образованием соседних чисел.) Отложи кругов на один больше, чем число, которое я назову. (Повторение отношений между числами, понятий «больше на...».) После выполнения задания обязательно его проанализировать: Сколько отложил? Почему столько? Проверь, пересчитай. Счет по цифровому изображению (задача 2-в) Счет по цифровому изображению начинается после знакомства детей с цифрами и используется в различных видах заданий: Отложи столько [7] квадратов. Покажи цифрой, сколько у меня грибов. - Покажи цифрой, на сколько пять меньше шести. Подпрыгни столько 5 раз. Счет на слух (счет звуков) (задача 2-г) Особенности наглядного материала Рекомендуемые музыкальные инструменты: барабан, металлофон, свисток, пианино, камертон, дудка. Можно использовать стук, хлопки, топот. Замечание: не дают четкого одинокого звука: бубен, погремушка, колокольчик, гармошка. Методика обучения Подготовительный этап: Дети трех-четырех лет учатся различать «один» и «много» звуков. Дети видят воспитателя и воспроизведение звука. Одному звуку соотносится действие (например, появление игрушки). Фрагмент: Воспитатель ударяет в барабан один раз и ставит на стол одну игрушку. Один звук — одна игрушка, так несколько раз. Сколько звуков услышали? Сколько игрушек появилось?... Затем вызванный ребенок ударяет в барабан, сколько хочет раз. Воспитатель убирает соответствующее количество игрушек (одну или много). Сколько звуков услышали? Сколько игрушек убрали? I этап Дети четырех-пяти лет учатся считать до пяти звуков. Дети видят воспитателя и видят воспроизведение звука. Задания даются поэтапно по мере выполнения. Схема: Посчитай, сколько звуков. Отсчитай столько же предметов. — Сколько отложил? Почему столько? Проверь, пересчитай. II этап Дети пяти-шести лет считают до десяти звуков. Дети видят воспитателя, но не видят воспроизведение звуков (например, используем ширму). Инструкция дается целиком, но в последовательности выполнения заданий, с напоминанием действий. Схема: Посчитайте, сколько звуков услышите, и отложите столько же кругов. Посчитали? А теперь откладывайте. Сколько отложили? Почему столько? III этап Детям шести-семи лет инструкция дается целиком в свободной формулировке. Свою деятельность дети планируют и анализируют сами. Схема: Отложите столько квадратов, сколько звуков услышите. Расскажите, что и как вы сделали. Усложнения Увеличиваем количество звуков от 1 до 10. Уменьшаем интервалы между звуками. Издаются звуки разные по силе, тону, из разных инструментов. Дети не видят воспитателя и источник воспроизведения звука (например, воспитатель за спинами детей, или дети с закрытыми глазами, или используем магнитофонную запись). Даем задания, связанные со знанием отношений между числами, например: «Отложи кругов на один больше, чем звуков услышишь». Дидактические игры «Помоги бычку попасть домой» (Бычок потерялся и не может попасть домой. Он встречает в лесу зверюшек (мышку, лягушку, собаку, кошку и др.), которые обещают ему помочь, если он правильно выполнит их задание. Например, Лягушка: «Промычи столько раз, сколько раз я проквакаю». Дети могут играть роли зверей или игра разыгрывается на игрушках или картинках.) и др. Счет на ощупь (задача 2-д) Особенности наглядного материала Объемные предметы, знакомые детям (например, кубики, пуговицы, камешки, желуди). Счетные карточки, с пуговицами или дырочками в чехлах из плотной ткани, которые снимаются .  Методика обучения I этап Детям четырех-пяти лет сначала предлагаем считать крупные объемные предметы под салфеткой или в мешочке (до пяти). Фрагмент: Посчитай, сколько кубиков под салфеткой, не подсматривая, и поставь на стол столько же пирамидок. Сколько поставил? Почему столько? Открой салфетку, проверь. // этап Знакомим со счетными карточками. Пуговицы или дырочки на карточке диаметром 3—4 см расположены в один ряд до пяти штук. Последовательность обучения: показываем способ действия: ведущей рукой вести по карточке слева направо или сверху вниз, другой рукой придерживать карточку;  предлагаем вызванному ребенку посчитать самостоятельнос последующей проверкой; предлагаем каждому ребенку посчитать свой образец и проверить себя, сняв чехол. /// этап Дети пяти-шести лет считают мелкие предметы (орехи, желуди, камешки, пуговицы), перекладывая их из руки в руку за спиной. Используем счетные карточки с пуговицами или дырочками диаметром около 1 см, расположенными в два ряда (до 10 штук), с чехлами из более плотной ткани. Усложнения Увеличиваем количество от 1 до 10. Уменьшаем размеры предметов. Увеличиваем темп выполнения задания. Дидактические игры «Передай и посчитай» (Дети становятся в круг и за спинами передают счетные карточки без чехлов. По сигналу каждый считает пуговицы на своей карточке. Выигрывает тот, у кого больше число.) и др. Счет движений (задача 2-е) Методика обучения Примерные задания: Посчитай, сколько раз Маша присела. Посчитай, сколько раз я махну флажком. Счет движений используется обычно в комбинированном счете, сочетаясь с другими видами счетной деятельности. Задание студентам Придумаете задание на комбинированный счет и укажите, какие виды счета используются в них.
| ||||||||||||||||||||||||