Методическое пособие пм 03 организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

• Название: Методическое пособие пм 03 организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
• Дата: 15.03.2021
• Размер: 1.17 Mb.
• Имя файла: 0000ea72-a3710307.doc
• Тип: Методическое пособие; #184933
• страница: 3 из 18

Средства ФЭМП

1. 
   Оборудование для игр и занятий (наборное полотно, счет­ная лесенка, фланелеграф, магнитная доска, доска для письма, ТСО и др.).
   
2. 
   Комплекты дидактического наглядного материала (игруш­ки, конструкторы, строительный материал, демонстрационный и раздаточный материал, наборы «Учись считать» и др.).
   
3. 
   Литература (методические пособия для воспитателей, сбор­ники игр и упражнений, книги для детей, рабочие тетради и др.)...
   

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 1: «Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» раздела «Формирование элементарных математических представлений».
Лекция № 2

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

ДЕТЕЙ В ДОУ
ПЛАН

1. 
   Организация занятий по математике в дошкольном учреж­дении.
   
2. 
   Примерная структура занятий по математике.
   
3. 
   Методические требования к занятию по математике.
   
4. 
   Способы поддержания хорошей работоспособности детей на занятии.
   

5. 
   Формирование навыков работы с раздаточным материа­лом.
   
6. 
   Формирование навыков учебной деятельности.
   

7. Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников.

Занятия являются основной формой организации обучения детей математике в детском саду.

Примерная структура традиционных занятий

1. 
   Организация занятия.
   
2. 
   Ход занятия.
   
3. 
   Итог занятия.
   

1. Организация занятия

Занятие начинается не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание, рассаживает с учетом индивидуальных особенностей, учитывая проблемы в развитии (зрения, слуха и др.).

В младших группах: подгруппа детей может, например, расса­живаться на стулья полукругом перед воспитателем.

В старших группах: группа детей обычно рассаживается за парты по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.

Организация зависит от содержания работы, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Занятие может начинаться и проводиться в игровой комнате, в спортивном или музыкаль­ном зале, на улице и т. п., стоя, сидя и даже лежа на ковре.

Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересо­вывающим, радостным.

В младших группах: используются сюрпризные моменты, ска­зочные сюжеты.

В старших группах: целесообразно использовать проблемные ситуации.

В подготовительных группах, организовывается работа дежур­ных, обсуждается, чем занимались на прошлом занятии (в целях подготовки к школе).

2. Ход занятия

Примерные части хода математического занятия

1. 
   Математическая разминка (обычно со старшей группы).
   
2. 
   Работа с демонстрационным материалом.
   
3. 
   Работа с раздаточным материалом.
   
4. 
   Физкультминутка (обычно со средней группы).
   
5. 
   Дидактическая игра.
   

Количество частей и их порядок зависят от возраста детей и проставленных задач.

В младшей группе: в начале года может быть только одна часть — дидактическая игра; во второй половине года — до трех час рей (обычно работа с демонстрационным материалом, работа с раздаточным материалом, подвижная дидактическая игра).

В средней группе: обычно четыре части (начинается регуляр­ная работа с раздаточным материалом, после которой необходи­ма физкультминутка).

В старшей группе: до пяти частей.

В подготовительной группе: до семи частей.

Внимание детей сохраняется: 3-—4 минуты у младших дошкольников, 5—7 минут у старших дошкольников — это и есть примерная длительность одной части.

Виды физкультминуток:

1. Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычно проводится во 2-й младшей и средней группах.

2. Набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей группе.

3. С математическим содержанием (применяются, если занятие не несет большой умственной нагрузки) — чаще применяет­ся в подготовительной группе.

4. Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная,, для глаз и др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.

Замечание:

• 
  если занятие подвижное, физкультминутку можно не про­водить;
  
• 
  вместо физкультминутки можно проводить релаксацию.
  

3. Итог занятия

Любое занятие должно быть законченным.

В младшей группе: воспитатель подводит итог после каждой части занятия. («Как хорошо мы поиграли. Давайте соберем иг­рушки и будем одеваться на прогулку».)

В средней и старшей группах: в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей. («Что мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»). В подготовительной группе: дети сами делают выводы. («Чем мы сегодня занимались?») Организовывается работа дежурных.

Необходимо оценить работу детей (в том числе индивидуаль­но похвалить или сделать замечание).

Методические требования к занятию по математике (зависят от принципов обучения)

1. Образовательные задачи берутся из разных разделов про­граммы по формированию элементарных математических пред­ставлений и комбинируются во взаимосвязи.

2. Новые задачи подаются небольшими порциями и кон­кретизируются для данного занятия.

3. 
   На одном занятии целесообразно решать не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.
   
4. 
   Знания даются систематично и последовательно в доступ­ной форме.
   
5. 
   Используется разнообразный наглядный материал.
   
6. 
   Демонстрируется связь полученных знаний с жизнью.
   
7. 
   Проводится индивидуальная работа с детьми, осуществ­ляется дифференцированный подход к отбору заданий.
   
8. 
   Регулярно осуществляется контроль над уровнем усвое­ния материала детьми, выявление пробелов в их знаниях и их устранение.
   
9. 
   Вся работа имеет развивающую, коррекционно-воспитательную направленность.
   

10. 
    Занятия по математике проводятся в первой половине дне в середине недели.
    
11. 
    Занятия по математике лучше сочетать с занятиями, не требующими большой умственной нагрузки (по физкультуре, музыке, рисованию).
    
12. 
    Можно проводить комбинированные и интегрированные занятия по разным методикам, если задачи сочетаются.
    
13. 
    Каждый ребенок должен активно участвовать в каждом занятии, выполнять умственные и практические действия, отра­жать в речи свои знания.
    

Способы поддержания хорошей работоспособности у детей на занятии

• 
  Словесная активизация.
  
• 
  Чередование различных видов деятельности.
  
• 
  Смена наглядного материала.
  
• 
  Физкультминутки и релаксация.
  
• 
  Трудный новый материал дается через 3—5 минут от нача­ла занятия до 15— 18-й минуты.
  
• 
  
  

Навыки работы с раздаточным материалом (начинаем формировать со второй половины второй младшей группы, к концу средней группы желательно сформировать)

• 
  Бережное отношение к наглядному материалу.
  
• 
  Самостоятельная подготовка раздаточного материала к за­нятию.
  
• 
  Выкладывание пособий слева направо, сверху вниз, беря ведущей рукой по одному предмету.
  
• 
  Работать с раздаточным материалом только по заданию воспитателя.
  

Навыки учебной деятельности (начинаем формировать со средней группы, желательно к концу старшей группы сформировать)

• 
  Соблюдать дисциплину на занятии.
  
• 
  Сидеть, сохраняя правильную осанку.
  
• 
  Тихо вставать и садиться, подходить к доске.
  
• 
  Поднимать руку, только когда знаешь ответ.
  
• 
  Отвечать, только когда тебя спросят.
  
• 
  Давать ответы четко, громко, адресуя всем детям.
  
• 
  Внимательно выслушивать ответы товарищей и уметь их исправить, не повторяясь (дети быстро учатся замечать чу­жие ошибки, необходимо это правильно использовать).
  
• 
  Уметь внимательно слушать задание и осмысливать его.
  
• 
  Выполнять задания самостоятельно после указания воспи­тателя.
  
• 
  Владеть навыками работы с раздаточным и демонстраци­онным материалом и др.
  

Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников

Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест. В ди­дактической игре, благодаря обучающей задаче, обличенной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает новые ма­тематические знания, применяет и закрепляет их.

Виды игр	Названия игр	Задача математического развития
Строительные	«Построим кукле домик», «Чья башня выше?»	Закрепить умение сравнивать предметы по ве­личине. Повторить названия и признаки геометрических фигур
Подвижные	«Найди свой домик», «Гаражи», «Найди секрет»	Закрепить знания о геометрических фигурах. Повторить состав чисел из двух меньших. Закрепить умение ориентироваться в движении
Настольно-пе­чатные	«Собери машину», «Кто где живет?», «Придумай задачу»	Повторить названия и свойства геометрических фигур. Закрепить умение определять положение пред­метов относительно друг друга. Закрепить умение составлять и решать арифме­тические задачи
Словесные	«Продолжи предложение», «Назови соседей»	Закрепить умение сравнивать предметы по дли­не, ширине, высоте. Повторить последовательность дней недели (частей суток). Закрепить знание числового ряда
Сюжетные	«Магазин», «Ателье», «Угостим кукол чаем»	Закрепить знание денежных знаков. Выработать навыки измерительной деятель­ности. Закрепить умение устанавливать взаимно-одно­значные соответствия
Театрализо­ванные	«Репка», «Теремок», «Веселый счет»	Закрепить знание количественного и порядко­вого счета. Повторить цифры

Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе.

Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач:

* образовательные (дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки);

* развивающие (развивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.);

* воспитательные (вырабатывать личностные качества — са­мостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознатель­ность и др.).

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 2: «Математическое развитие дошкольников вне занятий по математике в детском саду».


ПЛАН

ЛЕКЦИЯ № 3

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

1. 
   Цель и значение планирования.
   
2. 
   Виды планирования.
   
3. 
   Содержание планирования.
   
4. 
   Условия, помогающие правильно спланировать работу.
   
5. 
   Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию дошкольников.
   
6. 
   Примерное двухнедельное планирование работы по мате­матическому развитию для второй младшей группы детского сада.
   
7. 
   Планирование конкретного занятия по математике (схе­мы плана и конспекта занятия).
   
8. 
   Виды учета работы.
   
9. 
   Вопросы для самоанализа проведенного занятия.
   

10. 
    Значение самоанализа.
    
11. 
    Схема анализа показательного занятия.
    

Цель планирования

Обеспечить выполнение «Программы воспитания и обучения в ДОУ».

Значение планирования работы по математическому развитию

• 
  Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.
  
• 
  Помогает целенаправленно осуществлять работу по мето­дике математического развития.
  
• 
  Конкретизирует программные задачи с учетом уровня раз­вития детей.
  

• 
  Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности ус­воить программный материал.
  
• 
  Обеспечивает комплексное решение образовательных, раз­вивающих, воспитательных и коррекционных задач.
  

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

направлениям).

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).
Содержание планирования работы математическому развитию

• 
  Занятия по математике.
  
• 
  Работа вне занятий (во время других режимных процессов).
  
• 
  Связь с занятиями по другим методикам.
  
• 
  Индивидуальная работа.
  

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

• 
  Знание дидактических принципов обучения.
  
• 
  Владение методикой математического развития дошколь­ников.
  
• 
  Знание особенностей формирования математических пред­ставлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии.
  
• 
  Знание возрастных особенностей детей данной группы.
  
• 
  Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.
  
• 
  Учитывание имеющихся знаний у детей.
  
• 
  Совместное планирование обоих воспитателей, работаю­щих в одной группе.
  

• Повышение квалификации воспитателя путем изучения
передового опыта и современных требований к математи­ческому развитию дошкольников.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

1. 
   Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки.
   
2. 
   Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2).
   
3. 
   На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.
   
4. 
   В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических пред­ставлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).
   
5. 
   В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, за­крепление и применение изученного материала, индивидуальная
   работа.
   

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

• 
  новые задачи начинаются со слов: «научить», «дать поня­тие», «познакомить», «сформировать умение»;
  
• 
  старые задачи начинаются со слов: «повторить», «закре­пить», «отработать», «совершенствовать умения».