Литературное чтение Т.У. 1 класс поурочные планы. Методическое пособие с поурочными разработками л мературни чтение ъггераттрпое
 Скачать 1.08 Mb.
|
 Настоящему другу цены нет. С людьми браниться — никуда не годится. Согласны ли вы с этими пословицами? Приведите примеры из жизни, когда их можно было бы применить, напомнить детям и самому себе, как надо поступать. Какая из пословиц больше подходит к содержанию рассказа? Почему? Какой из пословиц можно было бы закончить рассказ Ю. Ермолаева? Как вы думаете, сохранят ли дружбу эти два мальчика? Самостоятельное чтение стихотворения Е. Благининой «Подарок» Из каких слов видно, что девочке жаль было игрушку? Как она преодолела это чувство? Почему? Как соотносится содержание стихотворения с пословицей?  О себе заботься, а товарища не забывай. — Припомните, был ли у вас подобный случай. Какое настроение было у вас, когда вы что-то отдали свое, поделились с другом (подружкой)? Упражнение в выразительном чтении стихотворения (работа в парах) Учитель напоминает детям о правилах работы в парах, об использовании формул речевого этикета. Обобщение (познавательное, нравственно-эстетическое) Какое из прочитанных произведений вам больше понравилось? Назовите авторов рассказа и стихотворения. Что общего в прочитанных произведениях вы нашли? Какой темой вы объединили бы их? Кто из авторов написал рассказ, а кто стихотворение? С какими важными мыслями обратились писатели к вам? Что из них вы хотели бы запомнить на всю жизнь? Учитель может предложить детям записать в свою мини-книжку «Важные (мудрые) советы на каждый день» важные для них выводы, мысли и пословицы, чтобы лучше запомнить их и пользоваться ими каждый день. Можно сделать плакат: «Важные правила для каждого». С этой работой детей можно познакомить родителей и привлечь их к совместной деятельности. Подведение итогов. Освоение элементов учебной деятельности Какую учебную задачу мы ставили на уроке? (Узнать, кого можно считать настоящим другом.) Справились ли мы с ней? Какие результаты у нас получились? Проверьте себя. Оценка результатов чтения с использованием цветных символов, обозначающих качество чтения Кто сумел прочитать текст без ошибок и целыми словами, тот поднимает зеленый светофор (ему путь открыт для движения вперед); кому надо еще подучиться читать текст без ошибок и целыми словами — поднимает желтый светофор, а кто еще читает медленно по слогам — тот поднимает красный светофор и просит помощи друзей, которые помогут ему упражняться в повторном чтении знакомых текстов.   Урок № 3 (27). Сравнение текстов по содержанию и теме. Поступки героев. В. Орлов «Кто первый». С. Михалков «Бараны». Целевые установки урока Предметные цели: использовать на практическом уровне такие понятия, как; стихотворение, рассказ, автор произведения, заглавие рассказа; наблюдать (с помощью учителя) за особенностями изображения (художественно-образного) героев литературных произведений; понимать прочитанное; овладевать приемами интонационного чтения; определять последовательность событий, составлять план. Метапредметные цели: Регулятивные: с помощью учителя определять цель чтения текста и его результат; учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения; осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения. Познават елъные: понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам; сравнивать поступки героев, делать выводы; сравнивать содержание разных текстов на одну и ту же тему; высказывать свое мнение; учиться воссоздавать в воображении, представлять сюжетные ситуации по тексту. Коммуникат ивные: уметь вести диалог и взаимодействовать в парах; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь слушать ответы одноклассников; уметь договариваться;  учиться читать текст с диалогом; выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия и внимания к своему собеседнику. Личностные: проявлять интерес к чтению книг; осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий (дружба, взаимопомощь, сочувствие); осмысливать нравственные понятия (дружба, взаимопомощь, упрямство, ссора); воссоздавать в воображении нравственные ситуации из прочитанных произведений, размышлять над своими поступками и сравнивать их с поступками героев прочитанных произведений; стремиться (с помощью учителя) делать выбор в пользу дружелюбия и взаимопомощи. Ход урока Постановка учебной задачи (её формулирует учитель) Сегодня, ребята, мы продолжим изучение темы. Назовите ее («Я и мои друзья»}. В названии темы есть очень короткое, но важное слово «Я». Значит, мы будем говорить не только о своих друзьях, но и размышлять о себе, думать, какие мы. Это наша большая цель. А теперь обратим внимание на очень две важные задачи урока: познакомиться с новыми произведениями, учиться читать правильно и бегло. Интересно, что расскажут нам новые произведения. Сможете ли вы прочитать их целыми словами в темпе нашей разговорной речи, т.е. так, как мы говорим? Давайте подготовимся к чтению. Подготовка к восприятию произведения В. Орлова « Кто первый?» Подготовьтесь рассказать о своей дружбе: Есть ли у вас друзья? Что вы любите делать вместе? Как умеете договариваться? Бывают ли между вами ссоры? Надолго ли они? В чем причина ваших ссор и споров? Чем заканчиваются ваши споры? Знаете ли вы секреты примирения? Выразительное чтение стихотворения В. Орлова О чем это стихотворение? Что вы из него поняли? На какую особенность дружбы детей обратил наше внимание автор? (Ссоры у детей часто возникают по пустякам. Причины ссор ребята быстро забывают, а неприятное чувство обиды остается). Учитель может предложить детям поразмышлять над вопросом: «Как помирить ребят, как им поступить?». Чтение по ролям, работа с вопросами Как рассказчик относится к детям: он их ругает или что-то подсказывает им, дает совет? Какой? (Из-за пустяковой ссоры не стоит терять дружбу). Что вы можете сказать об авторе произведения? (Он очень наблюдательный человек и очень любит детей). Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Бараны» Первичное восприятие Стихотворение читает учитель. О ком написал свое стихотворение поэт? Почему встреча двух баранов закончилась так печально? Поделитесь своими впечатлениями. Зачем поэт написал это стихотворение? (1. Он хотел рассказать об одном случае, который произошел в горах. 2. Он рассказал детям эту историю, чтобы предостеречь их от чего-то страшного). Пересказ событий по опорным словам (вопросы № 1-2, с. 36) и составление плана (с. 37) Чтение стихотворения цепочкой. Соотнесите события с опорными словами (встреча — упрямство — спор — беда). Помогают ли эти слова вам пересказать содержание стихотворения? Почему такие слова называют опорными? (Они, словно опоры у моста, поддерживают наш пересказ, определяют последовательность событий). Правильно ли выстроена последовательность событий в таких опорных словах: упрямство — встреча — спор — беда? Исправьте. Попробуем каждое опорное слово превратить в предложение (они могут быть заранее написаны на доске). У нас получится план. Он поможет вам правильно передать содержание стихотворения.  На горной тропинке повстречались два барашка (встреча). Они не хотели уступить дорогу друг другу (упрямство). Бараны стали упираться и крутить рогами (спор). Два барана утонули (беда). Обобщение Назовите героев стихотворения С. Михалкова. Только ли об упрямых барашках рассказано в стихотворении? Какой вывод вы сделали для себя? Выберите ответ: 1. Стой всегда на своем. 2. Ссора да упрямство до добра не доведут. 3. Важно уметь договариваться. Какие советы детских писателей вам хотелось бы запомнить и воспользоваться ими? (Не ссориться, не драться, уметь договариваться, уступать друг другу). Подведение итогов Какие задачи решали сегодня на уроке? Удалось ли нам их выполнить? Что узнали нового? На какую важную мысль о дружбе натолкнуло вас произведение В. Орлова, а произведение С. Михалкова? Оцените свои достижения в освоении навыка чтения (работа в парах). Учащиеся читают стихотворение в парах, с предварительной установкой для каждой пары: 1. на плавное чтение целыми словами; 2. чтение в темпе разговорной речи; 3. выразительное чтение. При оценке успехов в овладении навыков чтения можно использовать цветные символы.  Урок № 4 (28). Тема и главная мысль произведения. Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Целевые установки урока Предметные цели: понимать прочитанное и овладевать приемами целостного чтения слов; овладевать выразительным, интонационным чтением текста; углублять представление о дружбе; наблюдать за особенностями употребления слов в тексте (переносное значение слов). Метапредметные цели: Регулятивные: с помощью учителя определять цель чтения текста и его результат; учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения; осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения; Познават елъные: понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам; сравнивать поступки героев, делать выводы для использования в своем общении; сравнивать содержание разных текстов на одну и ту же тему; сравнивать свое мнение с другими мнениями. Коммуникат ивные: овладевать приемами монологической речи: говорить спокойно, внятно, четко формулируя свою мысль; уметь вести диалог; уметь слушать ответы одноклассников; выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия и внимания к своему собеседнику.  Личностные: проявлять интерес к чтению книг, к изучаемому произведению; осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий о дружбе; воссоздавать в воображении нравственные ситуации из прочитанных произведений, размышлять над своими поступками и сравнивать их с поступками героев прочитанных произведений; определять с помощью учителя выбор в пользу дружелюбия и взаимопомощи. Ход урока Актуализация знаний и умений (представлений), полученных на предыдущем уроке Вспомните стихотворение В. Орлова «Кто первый?». Объясните, из- за чего прекратилась дружба мальчиков? (Из-за спора, обиды, драки?) Как вы считаете, можно ли спорить с другом, надо ли обижаться, если он с вами не согласен? Как можно избежать ссоры? (Не обижаться, выслушивать друга, быть терпеливым, попробовать привести убедительные примеры...). Самостоятельное чтение стихотворения В. Орлова «Если дружбой дорожить...» (с. 39) Какой совет дает поэт? Чтение слов с доски в быстром темпе  Дружба, дружить, дорожить; ссора, спор, спорить. Чтение и осмысление пословиц (с. 39) Ученики объясняют, как они понимают пословицы. Знакомство со стихотворением Р. Сефа «Совет» Стихотворение читают дети вполголоса. Осмысление названия стихотворения, работа над значением слов — Можете ли объяснить название стихотворения? Какой мудрый совет дается в произведении? Почитайте последнее предложение хором. Почему поэт считает, что ссора — очень опасна? Какой интересный прием использует поэт в стихотворении, чтобы наглядно представить нам последствия ссоры? (Он как бы сравнивает спор детей и ссору чашки с блюдцем, от которых во время ссоры остались одни осколки). Сравните выражения: «разбитая посуда» и «разбитая дружба». Понаблюдайте, что в них общего? Выразительное чтение стихотворения в парах С какой интонацией надо прочитать последнее предложение? (С предостережением, спокойно, безразлично). Выразительное чтение учителем стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик». Прогнозирование развития событий (Название стихотворения не произносится). Послушайте, друзья, интересное стихотворение И. Пивоваровой, героем которого является ослик. Интересно, на какие мысли оно вас натолкнет, о чем заставить серьезно подумать. Учитель читает стихотворение выразительно и делает большую паузу после слов «...И «здравствуй» говорил...» Какое впечатление производит такой ослик? Как его можно охарактеризовать? (Вежливый ослик). Можно спросить среднего или слабого ученика, который не догадался прочитать название стихотворения в учебнике. Стихотворение дочитывает подготовленный ученик Какое название автор придумал своему стихотворению? («Вежливый ослик»). Справедливо ли оно? Самостоятельное чтение (вполголоса) стихотворения учащимися (с. 40) Что вы можете сказать об ослике? Хотелось ли вам назвать его вежливым? Выскажите свое мнение. Перечитайте стихотворение еще раз целыми словами (друг другу в парах). Найдите строки, где автор высказывает свое мнение об этом ослике. В каких словах это выражено? Вы согласным с этим мнением? Докажите. (Учитель может помочь детям, если те затрудняются в подборе аргументов). Подумаем вместе, почему автор так назвал свое стихотворение. На что хотел обратить наше внимание автор? Углубленное понимание смысла стихотворения (с помощью учителя). Работа с вопросами учебника Объясните свое понимание названия стихотворения (вопрос № 1, выбор ответа). Подумайте, хотел бы ослик быть вежливым (нравилось ли ему быть вежливым?) Откуда это видно? (Он кланялся, говорил вежливые слова). А использовал ли он в общении добрые слова? Чего ослик еще не знал, о чем не догадывался? Работа с текстом стихотворения. Вопросы для размышления Каким изобразил ослика в своем стихотворении автор? Какой ответ выберите вы? Почему автор назвал свое стихотворение «Вежливый ослик»? (Действительно ли он считает ослика вежливым, или изображает его с юмором, сочувствует ему?) Может быть, ослик совсем не злой и не обманщик, а просто он не знает секретов общения? Как вы считаете? Какой совет вы дадите ему, о чем расскажите? Подскажите ему. (Надо не только знать слова вежливости, но и всегда относиться к окружающим доброжелательно, использовать добрые слова, а не злые, грубые). Подведение итогов Какие задачи стояли перед нами на уроке? Как мы справились с ними? Над чем нам предстоит еще поработать? Произведения, каких авторов мы читали на уроке? Какие важные выводы каждый из вас сделал для себя? Какие стихи вы хотели бы выучить наизусть?  Урок № 5 (29). С. Маршак «Хороший день». Учимся выражать свою точку зрения. Целевые установки урока Предметные цели: расширять и уточнять свое представление о дружбе и дружной семье; понимать и уметь объяснять такие понятия, родные, родня, дружить; составлять небольшие рассказы о себе и своей семье; овладевать умением читать слова без ошибок в темпе разговорной речи. Метапредметные цели; Регулятивные: определять цель чтения текста и соотносить его с результатом (с помощью учителя); учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения; осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения. Познават елъные: понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его по вопросам; сравнивать произведения на одну и ту же тему; представлять (воссоздавать в воображении) сюжетные ситуации по тексту; объяснять смысл и значение заглавия произведения. Коммуникат ивные: овладевать монологической речью: уметь составлять небольшие рассказы о маме и папе (с чего начать, как продолжить, чем закончить); уметь высказывать свое мнение и уметь выслушивать ответы одноклассников;  выражать готовность к сотрудничеству на основе доброжелательности и внимания к своему собеседнику. Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о семье; осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл понятий: семья, родители, родня; осмысливать ценность отношений в семье на основе взаимопонимания, поддержки, любви, взаимопомощи, терпения, общих интересов; определять (с помощью учителя) выбор в пользу вежливого общения, дружелюбия и взаимопомощи. Ход урока Этот урок учитель использует для формирования понятий и представлений о дружной семье, доброжелательных отношениях членов семьи друг с другом. Желательно на урок пригласить родителей и побудить их использовать в общении с детьми те доброжелательные отношения, о которых дети говорят на уроках. Чтецкая разминка Ребята! Сегодня нам предстоит прочитать произведение о семье. Для этого мы должны хорошо подготовить наш «инструмент», помощник в чтении — навык чтения. Знаете ли вы, как научиться читать слова целиком, не разделяя их на слоги? Вспомните наши секретные подсказки «Как научиться читать целыми словами?» Учитель вместе с детьми определяет последовательность подготовительных действий: прочитать слово медленно по слогам; повторить его еще раз шепотом, поставить в нем ударение; прочитать слово целиком, быстро; проверить, понятен ли его смысл. Повторить те же действия с другими словами. У доски работают два ученика с двумя группами слов. Учащиеся проверяют правильность выполнения задания (прочитать слова в быстром темпе без ошибок).
Хоровое чтение слов в быстром темпе. Вводная беседа (беседа о семье) — Знаете ли вы слово, которое объединяет: маму, папу, братьев, сестер, дедушек и бабушек? (Семья, моя семья). Подумайте о своей семье, и расскажите о родных людях, как вы дружите с ними и помогаете друг другу. Прочитайте пословицу.  На свете все найдешь, кроме отца и матери. О чем говорит нам эта пословица? (Надо любить и уважать своих родителей: отца и мать). Чтение стихотворения С. Маршак «Хороший день» Посмотрите, какое произведение, написанное С. Маршаком, мы сегодня будем читать («Хороший день»). Легко ли будет его читать ребятам, которые еще читают по слогам? Давайте поможем им (первые два восьмистишия читают дети, а остальное — учитель). Понравилось ли вам стихотворение С. Маршака? Какие планы на выходной день обсуждали мальчик и папа? Прочитайте эти строки. Строите ли вы со своими родителями планы на выходной день? Какие? Сравните: построить план — построить дом. Составить план — это значит определить последовательность действий. Какое настроение у вас бывает, если вы проводите выходные с родителями? Как автор назвал свое стихотворение? Почему? (Работа с вопросом № 1). Действительно ли у мальчика был хороший день. А у вас бывает такой хороший день? Расскажите. Различение процесса чтения и учебной задачи Что мы делали сегодня уроке? (Читали). Какая задача стояла перед нами? (Не просто читать, а учиться читать правильно, целыми словами, постепенно убыстряя темп). Кроме того, мы познакомились с несколькими произведениями. Назовите их. Оценка и корректировка результатов Выполнили ли мы эту задачу? Оцените сами свои результаты в овладении навыком чтения. Помогла ли вам наша подсказка (памятка) «Как научиться читать целыми словами?» Над чем еще надо поработать каждому из вас? Подумайте, обсудите в парах.   Урок № 6 (30). Главная мысль рассказа. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Составление плана рассказа. Целевые установки урока Предметные цели: уметь читать плавно, целыми словами без ошибок; овладевать выразительным чтением диалога; расширять свое представление о дружбе и дружелюбии; уметь подбирать слова из текста для характеристики героя, высказывать о нем свое впечатление; осмысливать понятие «вежливость» (в речевом общении); различать вежливость настоящую и показную; наблюдать за авторскими приемами изображения героев. Метапредметные цели: Регулятивные: определять цель чтения текста и его результат (с помощью учителя); учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения; осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения; Познават елъные: понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам; сравнивать поступки героев, делать выводы; сравнивать и различать понятия: «доброе слово — грубое слово»; высказывать свое мнение; учиться воссоздавать в воображении, представлять сюжетные и морально-нравственные ситуации по тексту. Коммуникат ивные: уметь вести диалог при взаимодействии в парах; уметь слушать ответы одноклассников; выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия;  использовать формулы речевого этикета. Личностные: проявлять интерес к чтению и изучению произведения; осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий о дружбе; осознавать последствия негативных форм общения (с помощью учителя); определять (с помощью учителя) выбор в пользу вежливого общения; понуждать себя к проявлению дружелюбия и внимания. Ход урока Подготовка к восприятию новых произведений Актуализация знаний и умений знаний Ребята, припомните произведения (автора и название), которые мы читали на прошлых уроках. В чем они убедили вас? Как лучше общаться: ссориться или дружить, быть вежливыми со всеми или грубить? Расскажите. Проблемная ситуация С какими ребятами вам хотелось бы общаться? Выбрали ли вы в свои друзья человека, который при встрече улыбается, внимателен к вам, «здравствуй» говорит, или того, кто хмурится, грубит, говорит неприятные слова. Основная часть урока Чтение произведения М. Пляцковского «Сердитый дог Буль» подготовленными учениками, которые читают перед классом текст по ролям Понравилось ли вам чтение ребят? (Если дети хорошо прочитали текст, то у других учащихся появляется мотив для овладения хорошим навыком чтения). Какую сказочную историю рассказал нам писатель? Похож ли дог Буль на вежливого ослика из стихотворения Пивоваровой? Чем? Самостоятельное чтение текста учащимися Каким считал себя дог Буль? (Большим, храбрым и сильным). Почему у него не было друзей? Какое объяснение дал утенок? Найдите и перечитайте заключительный ответ утенка. Каким был утенок внешне, по сравнению с догом Булем? А чем он отличался от дога? Почему у него было много друзей? Вы согласны, что в словах утенка выражена очень важная мысль? Попробуем вместе сформулировать ее. Почему никто не хотел дружить с Булем? (Никто не хотел дружить с вредным и злым псом). Что нужно ему сделать, чтоб обрести друзей? (Надо перестать лаять, грубить и бросаться на всех и пугать). Прочитайте выразительно слова утенка. Здесь прячется важная мысль всей сказочной истории. Её обычно называют главной мыслью произведения (сказки, рассказа или стихотворения). Какой прием использует писатель в словах утенка и собаки, что мы чувствуем, что именно они произносят эти слова (дог: много др-р-рузей — утенок: прекря-крятишь). Перечитывание эпизодов из сказочной истории (чтение для удовольствия). Выборочное чтение, работа в парах На чьей стороне вы: вы думаете так же, как утенок, или вам нравится сила и храбрость Буля? Может ли сила и храбрость сочетаться с вежливостью? Подведение итогов, осмысление прочитанного Понравилось ли вам произведение, которое мы прочитали? Подумайте, можно ли эту сказочную ситуацию перенести на общение некоторых людей? С какими людьми трудно жить, как надо им измениться, чтобы у них появилось много друзей, чтобы всем было легко, хорошо, спокойно? О чем заставили он нас призадуматься, чему мы можем научиться, какие важные умения мы должны в себе воспитывать сами? Расширилось ли ваше представление о дружбе? Сравните и расскажите. Прочитайте выразительно строки, которые произвели на вас впечатление. Оценка результатов Подумайте, улучшился ли у вас навык чтения, в чем он стал лучше. Достигли ли вы намеченных результатов в навыке чтения. Оцените их самостоятельно с помощью цветных символов. Урок № 7 (31). Урок текущего контроля. Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя». Целевые установки урока Предметные цели; иметь представление о цели и достигнутых результатах изучения темы, находить их на шмуцтитулах (без термина); знать авторов и названия прочитанных произведений; иметь представление о содержании понятий «дружба, дружить, друзья»; понимать ценность умения быстро читать и понимать прочитанное; проявлять творческую активность при составлении своих текстов и ответов на вопросы. понимать содержание прочитанного текста, отвечать на вопросы; осмысливать нравственные понятия: ответственность, забота, сочувствие; уметь находить слова в тексте для характеристики героя рассказа; уметь определять последовательность событий в рассказе; принимать участие в коллективном составлении плана рассказа. Метапредметные цели; Регулятивные: сравнивать цели изучения раздела с результатом (с помощью учителя); определять (с помощью учителя) последовательность действий при реализации учебной задачи; стремиться к достижению положительных результатов; оценивать результаты и вносить необходимые изменения. определять цель чтения текста и его результат (с помощью учителя); учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения; осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения.  Познават елъные: понимать содержание вопросов, выделять главное; понимать, что такое цель и результат (с помощью учителя), осмысливать свои достижения и успехи. понимать значение слов «сравнить», «сделать вывод»; высказывать свое мнение; учиться воссоздавать в воображении (представлять) сюжетные ситуации по тексту. Коммуникат ивные: говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь договариваться; пользоваться правилами речевого этикета. уметь вести диалог при взаимодействии в парах; уметь слушать ответы одноклассников; выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия и внимания к своему собеседнику. Личностные: иметь желание анализировать свои поступки с помощью учителя и героев прочитанных книг); выражать желание сотрудничать с детьми в парах, проявляя к ним внимание, терпение, доброжелательность; проявлять интерес к чтению и изучению произведения; различать противоположные качества характера людей (заботливый — равнодушный, добрый — злой, ответственный — безответственный); осваивать (с помощью учителя) приемы вежливого общения, дружелюбия и взаимопомощи. Ход урока Выборочное чтение стихотворных строк из произведения С. Маршака «Хороший день» (с. 42) Прочитайте, как мальчик с папой побывали в зоопарке. Кого они там видели, каких животных? Знаете ли вы правила общения с животными, которые там находятся? Чего нельзя делать? Беседа об отношении к животным Есть ли разница в жизни животных на воле и в зоопарке? Каких животных нельзя держать дома? Что делать с животными, которые вы нашли на улице, в лесу? Как к ним надо относиться? Могут ли быть животные, которые живут у вас дома, быть друзьями? Приведите примеры. Основная часть урока Рубрика «Поговорим о самом главном». Чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка». Проблемная ситуация Текст читает учитель или хорошо подготовленный ученик. Текст надо закончить словами: «Он дрожал... плакал жалобно». Подумайте и предположите, что произойдет, что будет дальше? Как поступит со щенком мальчик? 1. Он оставит щенка в овраге, потому что ему не разрешают приносить животных домой; 2. Он принесет щенка домой. Самостоятельное чтение (чтение оставшейся части рассказа детьми) Что вы можете сказать о мальчике? Какой он? Нравится ли он вам? А как поступили бы вы на его месте? Догадайтесь, от чьего имени ведется рассказ: от имени мальчика или взрослого человека. Выборочное чтение с заданиями Перечитайте первую часть текста, найдите слова в рассказе мальчика, которые указывают на такие его качества, как сочувствие, сострадание, внимание (крошечный, слепенький щенок; жалобно плакал, скулил, дрожал), Объясните название рассказа. Задание повышенной сложности; коллективное составление плана рассказа Понравился ли вам рассказ? Хотите научиться так его пересказать, чтобы ничего не перепутать и вызвать интерес слушателей к своему рассказу? (Мотивация, цель). Представьте все события последовательно: С чего все началось? (Как мальчик нашел щенка в овраге); Как продолжилось? (Он принес щенка домой); Чем закончилось? (Находка долго жила у мальчика и любила его). Эти три части рассказа являются нашими опорами, которые помогут вам передать содержание рассказа мальчика без пропусков и ошибок. Учитель, в зависимости от возможностей детей своего класса, предлагает воспроизвести содержание текста так, как он написан (от первого лица, без термина) или представить, что эту историю рассказал им мальчик, о котором и будет ваш рассказ. «...Однажды мальчик шел мимо оврага... » Обобщение. Моменты удивления Как называется страничка (рубрика), на которой помещен наш рассказ? («Поговорим о самом главном».) Что это означает? Возможно, этот рассказ читали ваши дедушки и бабушка, и даже прабабушки и прадедушки. Почему же этот рассказ (как и другие произведения) читать нам интересно, почему он «живет» так долго? (Это означает, что в книгах, рассказах есть что-то важное для нас, что нужно сохранить в нашей памяти. Книги являются большой ценностью для нас). Какие же мудрые мысли вы нашли в этом рассказе о мальчике, какой совет дается нам? В рассказе изображен мальчик, который умеет проявить внимание, заботу и сострадание к окружающим. Он сумел подружиться со щенком и собачка, когда выросла, тоже полюбила мальчика. Эти добрые, важные (ценные) качества есть в каждом из вас, их надо уметь вам проявлять в общении с друзьями и окружающими. Прочитайте или перескажите эту историю дома, своим родным и близким. Какие задачи стояли на уроке? Как мы их выполнили? Оцените результаты. Над чем нам предстоит еще поработать? Работа с рубрикой «Как хорошо уметь читать» Как вы понимаете название «Как хорошо уметь читать»? Почему это умение так важно для людей? Хоровое чтение стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу» (с. 49) Читаем: 1 раз медленно, но целыми словами; 2 раз в темпе разговорной речи и выразительно. Кто может быть другом? (Товарищи, одноклассники, братья, сестры, родители?) А собачка? Могут ли быть друзьями книги? Подумайте, а может ли быть класс, как дружная семья? Работа с рубрикой «Проверим себя» Урок строится с опорой на вопросы и задания рубрики учебника «Проверим себя» (с. 50). Учитель обращает особое внимание на формирование нравственных представлений о дружбе, которые получили дети при изучении данной темы. Необходимо побудить ребенка сопоставить свои представления о дружбе до изучения темы и после, сравнить, что он знал раньше и как изменились его представления о дружбе, друзьях после изучения темы «Я и мои друзья». Надо обратить внимание детей на то, чего им следует избегать, чтобы окружающие люди любили их (не проявлять таких качеств, как грубость, драчливость, злость, самомнение, упрямство). Важно закрепить в сознании детей представления о доброжелательности, приветливости, сочувствии, внимании к друзьям и окружающим людям. Учитель также обращает внимание на то, что и книги могут быть настоящими друзьями, с которыми общаться (читать) интересно и можно из них получить важные и мудрые советы. Ребята, мы завершаем изучение еще одной темы. Прочтите с доски ее название («Я и мои друзья»). О чем рассказывали произведения в этой теме? (О дружбе и друзьях). Помните ли вы их авторов и названия? Наша тема начинается с такого маленького и важного слова «Я». Что это значит? Важно ли оно для каждого человека? (Это слово важно для каждого человека, независимо от того, где он живет — в городе или селе. Каждый человек должен заботиться о себе, быть культурным и образованным. Но человек живет на земле не один, а вместе с другими людьми. Мы должны научиться понимать их, проявлять к ним уважение и заботу. Очень важно иметь хороших друзей. Нам надо учиться вежливо общаться с людьми и проявлять в общении такие качества, которые помогали бы нам жить в мире и дружбе со всеми). Для этого очень важно знать, что же означают слова «друг, дружба, дружить». Вспомните, не стояла ли учебная задача перед нами в начале изучения темы. (Да, стояла, и мы ее решали на протяжении нескольких уроков). Учащиеся открывают с. 27, и читают п. 1. Справились ли мы с ней? Теперь мы должны подвести итоги: изменилось ли наше представление о дружбе? Что нового мы узнали? Работа с учебником (с. 50, вопросы № 4-5) Изменилось ли ваше представление о том, кого можно назвать друзьями? Какие представления о дружбе детей у вас сложились? (Друзья помогают друг другу, внимательны, заботливы. Они не ссорятся, не обижаются, умеют прощать, приветливы, спокойны...) Подумайте и ответьте себе (скажите про себя), есть ли эти качества у вас? Учитель акцентирует внимание детей на том, что они могут постепенно приобретать эти хорошие качества. Назовите авторов и произведения, которые понравились и натолкнули вас на важные мысли. Какой совет дал утенок сердитому Булю? Найдите эти строки в произведении М. Пляцковского (с. 46). Согласились ли вы дружить и просто общаться с человеком, который хвастается своей силой, грубо разговаривает, кричит, обижается на всех, ссорится? Умеете ли вы прощать? Удавалось ли вам кого-то простить? Какое настроение у вас было в это время? Общая оценка изучения темы Какое впечатление произвели на вас произведения данной темы? Какие мысли показались вам самыми важными? Что вы запомнили? Подумайте, и скажите, какую важную учебную задачу мы решали, когда читали тексты произведений? (Мы учились читать, читать целыми словами без ошибок, осознанно и выразительно). Сравните свои успехи в начале изучения темы и в конце. Расскажите, каких успехов (пусть и небольших) достиг каждый из вас. Подведение итогов Какие задачи стояли перед нами на уроке? (1. Научиться читать плавно целыми словами, без ошибок. 2. Научиться понимать смысл слов: дружба, дружелюбие, доброта). Как мы справились с ними? Над чем нам предстоит еще поработать? Произведения, каких авторов мы читали на уроке? На какие размышления натолкнули вас авторы прочитанных произведений? Какие важные выводы каждый из вас сделал для себя? Какие произведения вы хотели бы перечитать дома? Раздел «О братьях наших меньших» | ||||||||||