Литературное чтение Т.У. 1 класс поурочные планы. Методическое пособие с поурочными разработками л мературни чтение ъггераттрпое
 Скачать 1.08 Mb.
|
|
Раздел «И в шутку и всерьез» настраивает детей на чтение веселых, юмористических произведений. Но, как известно, в каждой шутке есть доля правды. Вот этот скрытый, важный смысл и надо помочь детям увидеть, не нарушая общий стиль произведения. Учащиеся познакомятся с действующими лицами, героями рассказов, сказок, стихов, поведение которых совсем не однозначно, и учащимся надо будет разглядеть мотивы их поступков и осмыслить результаты действий героев произведения, что довольно сложно для младших школьников. Поэтому учителю при анализе произведения совместно с детьми, следует опираться, иметь в виду так называемые обобщенные элементы универсальных действий: мотив (желание, стремление), цель (как представление о результатах), план действий, их последовательность, результаты, их оценка. Конечно, нельзя заучивать с детьми эти термины, но сохранить логику при разборе поступка героя эти обобщенные структурные единицы деятельности учителю помогут. При анализе произведение продолжает формироваться у детей навык чтения целыми словами, сознательность и выразительность чтения.   Урок 1 (20). Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг». Целевые установки урока Предметные цели: понимать цели и задачи изучения темы; проявлять интерес к чтению юмористических (без термина) произведений и выражать радость при встречи с ними; находить в библиотеке книжки с веселыми, смешными историями (вместе с учителем); уметь читать выразительно. Метапредметные цели: Регулятивные: осваивать умение формулировать цель изучения темы и ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения. Познават елъные: наблюдать над приемами сравнения (без термина); представлять (рисовать в воображении) смешные ситуации. Коммун икат ивные: уметь взаимодействовать, сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес и желание читать книги; осмысливать значение (ценность) умения читать быстро и осознанно; уметь эмоционально выразить свое отношение к прочитанному; понимать различия в значениях слов: веселый — грустный, скука — радость. Ход урока Введение в тему, обсуждение целей и задач темы «И в шутку и всерьёз» Учащиеся хором читают название темы; обсуждают, с какими произведениями они будут знакомиться, чему научатся, Подумайте, только ли веселые, смешные произведения будут включены в эту тему? О чем наша тема говорит нам? (Мы будем не только шутить, но и серьезно размышлять о прочитанном), Рубрика «В мире книг» Учащиеся рассматривают выставку книг, читают название книг и фамилию автора, делятся впечатлением о ранее прочитанных книгах на данную тему. Чтение веселого произведения Т. Собакина в рубрике «Разноцветные страницы» (с. 6-7) Почему поэт так необыкновенно назвал свое стихотворение? Какие слова заглавия стихотворения говорят о том, что в комнате, где летала муха, нельзя было повернуться, и даже опасно было это делать? Автор назвал бегемота ловким серьезно или с юмором? Какую картину рисует поэт, используя звукоподражательные слова: бац, бум, дзинь, топ, шлеп. Какие звуки помогают вам услышать, как муха гонялась и приставала к бегемоту? Как дополняют картину слово «дзинь»? (Как надо читать эти слова: тихо, звонко, с паузой от неожиданности?) Что произошло? Как ловкий бегемот сердится и пытается поймать назойливую муху? Чем закончилась эта история? Прочитайте стихотворение в парах выразительно (весело и с удивлением),   Основная часть урока В какие игры вы любите играть? Веселые игры, игры со словом всегда были любимы в России. В народном словесном искусстве сохранилось много шуток, которые придумывали для забавы, чтобы порадоваться веселому слову. Дети вполголоса читают с доски шутки: Что ты делаешь? Ничего. А ты что? Да я ему помогаю. Кто съел пирог? Не я! А вкусный был? Очень! *** Одна слеза катилась, а другая воротилась. У кого ничего, а у нас столько же. Одна нога обута, другая разута, а если бы третья была, и не знаю, как бы пошла. — Какая из потешек вам понравилась больше всего? Прочитайте эту шутку выразительно. Подведение итогов Оценка результатов. Использование «Барометра настроений» (©; ©}.   Урок 2 (21). Особенности весёлых, шуточных стихотворений. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». Целевые установки урока Предметные цели: проявлять интерес к чтению юмористических (без термина) произведений и выражать радость при встречи с ними; уметь читать выразительно. Метапредметные цели: Регулятивные: осваивать умение формулировать цель изучения темы и ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения. Познават елъные: понимать содержание текста (с помощью учителя); наблюдать над приемами сравнения (без термина); представлять (рисовать в воображении) смешные ситуации. Коммун икат ивные: уметь читать по ролям, менять интонацию в соответствии с речевой задачей; уметь взаимодействовать, сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес и желание читать книги; осмысливать значение (ценность) умения читать быстро и осознанно; уметь эмоционально выразить свое отношение к прочитанному; понимать различия в значениях слов: веселый — грустный, скука — радость. Ход урока Основная часть урока Подготовка к чтению стихотворения И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» Припомните случаи, когда вам было так весело, что вы не могли сдержать свой смех. Как обычно называют девочек, которые часто и весело смеются (хохотушки)? Можно ли играть в хохотушки? Чтение стихотворения учителем Услышали ли вы, как смеются дети? Вам было весело слушать эти стихи? Обратите внимание на мастерство поэта. В веселых стихах есть не только такие слова, как хохотушки, смех, но слова, изображающие веселую игру детей. Назовите их (играли, визжали, скакали, смеялись...). Чтение стихотворения в парах Как вы объясните детям смысл слов «перехохочет, пересмеет»? Прочитайте стихи и представьте веселую игру детей. Как вы понимаете выражение «скакали, как лягушки»? (Это сравнение помогает нам представить, как играли дети). Выразительное чтение Постарайтесь выделить голосом слова: играли, визжали, скакали, захохочет, перехохочет, пересмеет. Подумайте, слово «хохотушки» обидное или доброе? Кого так называют? Постарайтесь услышать веселый смех детей, их радость, и передайте их при чтении (речевая задача). Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки» Понравилось ли вам это произведение? Как его назвала автор? (Скороговоркой). Объясните, почему. Как его надо читать? (Быстро и весело). Покажите, как вы научились читать быстро, но без ошибок. Чем эта скороговорка похожа на небылицу? Само слово, вынесенное автором в заглавие, имеет какое-то определенное значение? (Нет, это слово придумано автором). А чем оно нам интересно? Можно ли сказать, что автор играет со словом, его звуками? Как оно звучит? Похоже ли оно на игру? И мы поиграем. Попробуем из смешного слова «кулинаки» составить ваше любимое и веселое слово, если прочитаем его задом наперед, уберем и добавим в него по одной букве (Каникулы). Подведение итогов Оценка результатов. Использование «Барометра настроений» (©; ©}.    Урок 3 (22). Чтение по ролям. Выбор правильной интонации. Г. Кружков «Ррры!». К. Чуковский «Телефон». Целевые установки урока Предметные цели: понимать учебную задачу при работе с текстом; проявлять интерес к чтению юмористических (без термина) произведений и выражать радость при встречи с ними; высказывать свое мнение и уметь слушать мнение друзей; осваивать приемы выборочного чтения (с помощью учителя); уметь соотносить свои взгляды на поступки героев из прочитанных произведений с другими взглядами (друзей и взрослых); уметь читать выразительно, передавая голосом свое отношение и оценки. Метапредметные: Регулятивные: осваивать умение ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: понимать содержание текста (с помощью учителя); сравнивать произведения на одну тему, находить общее и отличия; наблюдать над приемами сравнения (без термина); представлять (рисовать в воображении) смешные ситуации; уметь сравнивать свое мнение с другими (мнением одноклассников, авторов). Коммун икат ивные: читать по ролям, менять интонацию в соответствии с речевой задачей; ТБ!  уметь строить связные высказывания в 3-4 предложения; включаться в диалог и взаимодействовать в парах; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес и желание читать книги; осмысливать значение (ценность) умения читать быстро и осознанно; стремиться подражать позитивным примерам (людей, героев), проявляя доброжелательность, терпение, внимание, радостное общение. Ход урока Подготовка к восприятию стихотворения Г. Кружкова Сейчас, ребята, мы познакомитесь с одним очень интересным стихотворением с необычным названием. Решите, какое это стихотворение: смешное, веселое, поучительное, необычное. Основная часть урока Чтение учителем стихотворения Г. Кружкова (Учитель не говорит детям название) Учащиеся делятся своими впечатлениями. Как бы вы озаглавили стихотворение? Теперь откройте учебник на с. 12 и прочтите стихи самостоятельно. Самостоятельное чтение Вас удивило название стихотворения? Поделитесь своими впечатлениями. Дайте внимательнее перечитаем стихотворение и сделаем для себя маленькие открытия. Кто ведет разговор (диалог)? (Птицы и лев). Что молвил лев, какие звуки издавал лев? (Он рычал). Как птица какаду поняла его? (Она решила, что лев угрожает всем, хочет распугать и даже разорвать всех). А что имел в виду лев? (Он просто был рад встрече). Почему возникло недопонимание? (Какаду поспешила, сделав неправильный вывод). Подумайте, может быть, поэт своим веселым стихотворением «Ррры!» намекает нам, чтобы мы не спешили со своим «ррры!», как какаду. Подготовка к выразительному чтению Прочитайте слова, в которых вы слышите повторяющиеся звуки? Какую окраску эти звуки придают словам? (Грозную, угрожающую). А где они звучат не страшно, а радостно? Как надо произносить слова какаду? (С испугом и страхом, спокойно, весело). А слова льва? (Грозно, приветливо, радостно). Правильно ли поняли лев и птица друг друга? Почему? (Каждый вложил в слова свой смысл). Вспомните случай общения с друзьями, когда вы не поняли друг друга. Вы говорили об одном, а друг имел в виду (подразумевал) другое. Сделайте вывод: если вы что-то не поняли, надо переспросить. Важно увидеть не только действия кого-либо, но и подумать о намерениях человека (хотел ли он обидеть вас, или получилось все не нарочно?). Знакомство с произведением К. Чуковского Кому нравится читать сказки Чуковского? Какие из них вы знаете? Сегодня, ребята, мы вспомним и почитаем еще одно произведение К. Чуковского, которое многие знают и любят. Всем известно первая строка стихотворения: «У меня зазвонил телефон». Вспомните название этого стихотворения («Телефон»). Чтение сказки учителем Какие истории рассказывали звери по телефону? Что вам понравилось, что удивило? Перечитайте эти строки. Выборочное чтение Знаете ли вы что такое калоши? (Калоши (галоши) — это резиновая обувь, которую надевают поверх какой-либо обуви, чаще всего валенок. Также они носятся отдельно, как самостоятельная обувь). Почему Крокодил просил прислать ему калоши? Что он с ними делал? (Они их ели). Кто из зверей, звонивших по телефону, оказался самым болтливым? (Газели), Прочтите эти строки выразительно. Прочитайте их слова хором в быстром темпе, постарайтесь передать их надоедливость («Неужели в самом деле...») Какие строки автора ярко показывают, что ему страшно надоели звонки, («И такая дребедень.»), что он очень устал («Я три ночи не спал.»). Однако он не отказал в помощи бегемоту. Прочитайте заключительный эпизод выразительно. Постарайтесь передать свое отношение к действующим лицам этой истории. Обобщение Подумайте и сформулируйте ответ на вопрос: «Что вам нравится в стихотворении К. Чуковского «Телефон»? Как вы думаете, почему у писателя возникла такая мысль, написать стихотворение «Телефон»? Кого он сделал главными действующими лицами этой истории? Похожа ли ситуация, изображенная в стихотворении, на общение людей по телефону? Какие правила общения по телефону вам известны? Подведение итогов и оценка результатов Что нового вы узнали на уроке? С какими произведениями познакомились? Какие строки стихотворения вы хотели бы выучить наизусть? Объясните свой выбор. Оцените свое чтение. Покажите с помощью каких-либо условных обозначений (цветных полосок, фишек), каким оно было: 1, Чтение слоговое. 2, Чтение целыми словами. 3, Чтение без ошибок. 4, Чтение осознанное, с пониманием. 5, Выразительное чтение.  Урок № 4 (23). Как оценить поступок героя. Н. Артюхова «Саша- дразнилка». Составление рассказа по иллюстрации. Целевые установки урока Предметные цели: осмысливать учебную задачу при работе с текстом; проявлять интерес к чтению произведения и высказывать свое мнение; осваивать приемы выборочного чтения (с помощью учителя); размышлять над значением слов «обижаться, дразнить, прощать»; уметь читать выразительно, передавая голосом свое отношение к событиям, героям. Метапредметные цели: Регулятивные: осваивать умение формулировать цель при работе с текстом (с помощью учителя) и удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении осознанного и плавного чтения целыми словами; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: понимать содержание текста (с помощью учителя); уметь сопоставить и осмыслить поступки действующих лиц и делать выводы; приучаться задумываться над значением слов собеседника и уметь приходить к взаимопониманию. Коммун икат ивные: уметь читать по ролям; включаться в диалог и взаимодействовать в парах; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы;  уметь сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: уметь эмоционально выразить свое отношение к прочитанному; стремиться подражать позитивным примерам (людей, героев): находчивости, дружелюбия, терпения; осознавать смысл слов: обижаться — прощать, дружить — ссориться, радоваться — грустить; понимать значение (ценность) умения читать быстро и осознанно. Ход урока Чтение рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка» Текст читает учитель (можно использовать комбинированный способ чтения: учитель и подготовленные ученики), Понравились ли вам дети, о которых говорится в рассказе? Чем? Какой мы видим Лялю в начале рассказа и в конце? Давайте прочитаем рассказ и подумаем, почему с Лялей произошла такая перемена? Чтение рассказа цепочкой Почему Ляля постоянно обижалась и плакала? (Ее дразнил брат Саша), Стал ли папа ругать Сашу? (Нет), Какой совет он дал Ляле? («А ты не дразнись!»), Выборочное чтение Как Ляля воспользовалась советом папы? Прочитайте эти строки. Помог ли папин совет девочке? (Да), Как Саша сам себя наказал? (Он очень обиделся и заплакал), Перестанет ли он дразнить сестренку? Чтение по ролям, ответы на вопросы в учебнике (с. 19-20) Обобщение Какая из пословиц помогла вам понять смысл рассказа? Какой совет вы дали бы Саше? Ответьте пословицей. Обидчивость — это хорошее или плохое качество? В рассказе есть важная подсказка папы для всех ребят, для тех, кто дразнит, и тех, кто обижается (А ты не дразнись. А ты не обижайся), В заключение учитель, если хочет, может пояснить: «Слова «не дразнись» означают: не играй по правилам обидчика, а играй по другим правилам, своим».  Урок № 5 (24). Урок текущего контроля. Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя». Целевые установки урока: Предметные цели: осмысливать название темы, соотносить ее с изученными произведениями; называть фамилии 2-3 детских писателей; проявлять интерес к повторному чтению произведения; понимать содержание сказки, воспроизводить его по вопросам; находить в тексте слова для характеристики действующих лиц; овладевать приемами выборочного чтения; высказывать свое мнение о прочитанном; уметь читать выразительно, передавая голосом свое отношение к событиям, героям. Метапредметные цели: Регулятивные: понимать учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: уметь обобщить (с помощью учителя) свои знания, полученные при изучении темы; сравнивать поступки героев; делать выводы и формулировать ответ; находить в произведениях общее и отличия; соотносить содержание пословиц с основной мыслью произведения;  уметь классифицировать слова нравственно-этического содержания («хорошо - плохо»); представлять (рисовать в воображении) смешные ситуации из сказки; уметь сравнивать свое мнение с другими (мнением одноклассников, авторов). Коммуникат ивные: уметь читать по ролям, менять интонацию в соответствии с речевой задачей; включаться в диалог; уметь слушать мнение друзей; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь сотрудничать в парах, проявляя внимание и доброжелательность. Личностные: осмысливать значение (ценность) умения читать быстро и осознанно; уметь эмоционально выразить свое отношение к прочитанному; стремиться подражать позитивным примерам (людей, героев произведений); стремиться освоить положительные качества: трудолюбие, усердие, терпения; осознавать различия понятий: трудолюбие — лень, зло — добро, честность — обман, грубость — вежливость. Ход урока Актуализация знаний и умений, полученных на прошлом уроке Интересно ли вам было читать рассказ Н. Артюховой «Саша- дразнилка»? Этот рассказ грустный или смешной? Что в нем можно принять всерьез? Что вам может пригодиться в общении с друзьями? Порекомендуйте своим друзьям прочитать это рассказ. Основная часть урока |