Литературное чтение Т.У. 1 класс поурочные планы. Методическое пособие с поурочными разработками л мературни чтение ъггераттрпое
 Скачать 1.08 Mb.
|
|
и Учитель использует рисунок луны и пишет на доске: — Названа ли в загадке луна? (Нет, она как бы прячется за другой предмет, похожий на него.) На что может быть похожа луна? С чем сравнивается луна в загадке? (С лицом девушки, круглолицей, белолицей, которая в зеркало глядится).   — предмет загадки. На доске: Похожи ли предмет загадки и предмет отгадки. Чем? Нравится ли вам такое сравнение? Прочитайте загадку ещё раз. Мы можем сделать вывод, что загадка потому так и называется, что в ней загаданный предмет не назван, а прячется за другой, на него похожий предмет. Самостоятельное сравнение предметов загадки и отгадки Чтение второй загадки. Отгадайте загадку. Как вы догадались? Как рассуждали и что с чем сравнивали? Учащиеся, сравнивая предметы загадки и отгадки, находят в них общее, похожее. Знаете ли вы, с чем ещё можно сравнить луну, месяц? А. С. Пушкин сравнивал луну с бледным пятном на фоне тёмных туч, а месяц — с позолоченным рожком. В русской народной загадке месяц сравнивается с краюшкой хлеба, которая висит над бабушкиной избушкой. Другие секреты загадок В загадке могут сравниваться не только предметы, но и действия предметов. Прочитайте третью загадку. Аналогичная работа проводится с другими загадками (по выбору). Чтение небылиц Работа с ними проводится в соответствии с заданиями учебника (с. 48-49). Самостоятельное чтение небылицы Учащимся предлагается читать текст в парах по строчкам. Поделитесь своим мнением, впечатлением от прочитанного. Почему стихотворный текст «Ехала деревня...» (с. 48) назван небылицей? Подумайте над значением этого слова. Небылица, небывальщина — выдумка, шуточное сообщение. Всё ли здесь выдумка? Может это произведение — перевёртыш? Попробуем переставить слова по смыслу в последнем четверостишии: «Мужик ел сало, а лошадь — овёс. Мужик сел в сани, а лошадь повезла» Правильно ли получилось по смыслу? А что исчезло из стиха? (Правильно получилось по смыслу, но забава, юмор исчезли.) Почему в народе так любят небылицы? Нравятся ли они вам? Попробуйте придумать сами небылицу. Слово о книге «Рифмы матушки Гусыни» Ребята! Весёлые небылицы сочиняют народы разных стран. В Англии есть такая книга, которая называется «Рифмы матушки Гусыни». В ней собраны народные английские народные песенки, потешки, небылицы для английских ребятишек. Эта книга была напечатана очень давно, более 200 лет назад. Но и сегодня каждый ребёнок в этих странах начинает своё знакомство с книжками именно с песенок, стихов из этой книги. Многие стихи из этой книги перевели для нас на русский язык замечательные детские писатели С. Я. Маршак и К. И. Чуковский. Самостоятельное чтение стихов по выбору Учитель предлагает для выбора хорошо читающим учащимся два стихотворения «Король Пипин», «Я видел озеро», а менее подготовленным детям — два лёгких стихотворения на выбор (с. 51-53). В парах дети читают друг другу стихи и определяют, кто из них будет представлять пару. Выразительное чтение. Конкурс чтецов При чтении стихотворения «Король Пипин» учитель подсказывает детям, где лучше сделать паузу (остановку), перед какими словами, чтобы стихотворение звучало более выразительно, неожиданно и даже таинственно. Например:   Король Пипин был очень... (пауза) ... мал, Но выстроил. (пауза) ... дворец. И т. д. «Приставили. (пауза) . котов.» Самую большую паузу следует сделать в последнем предложении: Следует обратить внимание на концы слов в стихах, их созвучия: мал — заказал, дворец — леденец, печь — стеречь, готов —котов. Такие созвучия называются рифмой. Рифмы есть у стихотворений. Недаром книжка называется «Рифмы матушки Гусыни». Чтение какой пары ребят вам показалось наиболее выразительным? В чьем исполнении мы почувствовали, что стихи смешные, написаны с юмором? Какие стихи вы назвали бы небылицами? Совместное чтение (учитель и дети) и разбор стихотворения «Дом, который построил Джек» Учитель задаёт темп и ритм чтения, голосом подчёркивая ключевую фразу «Дом, который построил Джек». Кто из вас открыл секрет этого стихотворения? (вопрос № 1, с. 55). Какое предложение повторяется? Что это может означать? (Значит, мысль, выраженная в нём, является самой главной). Почему это предложение «Дом, который построил Джек» вынесено в заглавие текста? (Потому, что это самая важная мысль текста). Есть ли что-то общее в выражениях: «построить дом — построить стихотворение»? Как построено стихотворение? Какая строка выражает основную мысль стихотворения? (Дом, который построил Джек). Она вынесена в заглавие. Творческое задание Догадайтесь, можно ли «достроить» стихотворение? Попробуйте это сделать, добавив в него новую строку про корову. (А это корова безрогая, лягнувшая пса без хвоста...) Какие строки будут повторяться? Отработка техники чтения в парах. — Кто знает секрет, как научится читать быстро целыми словами? Учащиеся предлагают свои варианты чтения слов без разделения их на слоги. Учитель предлагает поставить над словами знак ударения в одном из выбранных стихотворений и читать слова плавно, не разделяя их на слоги. Подведение итогов — Ребята! Вспомните учебные задачи, которые мы поставили в начале урока. Что нового мы узнали? (Познакомились со стихами из известной английской книги «Рифмы матушки Гусыни», наблюдали над созвучием окончаний (рифмой), открыли секрет построения стихотворения; учились читать выразительно).   Урок 7 (15). Урок текущего контроля. Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя». Целевые установки урока Предметные цели: знать название русских народных сказок; различать (с помощью учителя) сказки, загадки, небылицы; уметь читать плавно, целыми словами понимать важность для себя овладение умением быстро читать и понимать прочитанное; выражать заинтересованность в чтении эпизодов из сказок А. С. Пушкина; проявлять желание перечитывать и заучивать наизусть поэтические строки из сказок; уметь читать выразительно и с помощью интонации передать обращение к ветру («Ветер, ветер...»). Метапредметные цели; Регулятивные: ставить учебную задачу при работе с поэтическим текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты; использовать рациональные способы освоения навыка чтения, как универсального учебного действия. Познават елъные: понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам; уметь представить (воссоздавать в воображении) сказочные ситуации, описанные в произведении; стараться высказывать свое мнение о прочитанном; делать выводы;  сравнивать реальные ситуации со сказочными. Коммуникат ивные: уметь взаимодействовать в парах: говорить спокойно, терпеливо выслушивая собеседника; уметь договариваться; учиться читать текст с диалогом по ролям; Личностные: проявлять интерес к чтению сказок А. С. Пушкина; проявлять желание сделать к ним рисунки; выражать желание заучить наизусть поэтические строки; выражать радость, удовольствие от совместного чтения; уметь поделиться впечатлением от прочитанного. Ход урока Актуализация знаний и умений, полученных на прошлых уроках Ребята, вспомните, какие произведения русского народного творчества мы читали на прошлых уроках? (Сказки, загадки, потешки). Вы любите читать сказки? Что вам нравится в сказках? Какие чудеса в них вы встречали? Удивительные чудеса вы встретите и в сказках А. С. Пушкина, нашего великого русского поэта. Его сказки вам еще предстоит прочитать. Наша цель урока: познакомиться с отрывками из сказок А. С. Пушкина и читать их выразительно. Основная часть урока Ребята, сегодня мы рассмотрим странички учебника, посвященные А. Пушкину. Может быть, кто-то знаете его сказки? Назовите их. Некоторые из вас уже знакомы с очень известной «Сказкой о царе Салтане...», которую написал А.С. Пушкин. Рассмотрите кораблик и богатырей, изображенных вместе с Черномором. Можете ли вы сказать, в какие времена это было: сейчас или в стародавние времена? Слово о сказках А. Пушкина Место действия пушкинских сказок — Древняя Русь. Поэт любил Россию и богатый, милый сердцу русский язык. Этому научила Пушкина его няня Арина Родионовна. Она знала много народных сказок и рассказывала их маленькому Саше. Любовь к сказкам он сохранил надолго. Мальчик вырос и стал знаменитым поэтом. Он сочинил несколько сказок, но сказок особенных, сказок в стихах. В этих удивительных сказках много волшебного, таинственного, необычного, но главное — они написаны таким прекрасным русским языком, что хочется их читать и перечитывать. Мы прочитаем отрывки из сказок. Чтение отрывков из сказки учителем. Знаете ли вы о каких-либо чудесах, которые происходили в этой сказке? Расскажите, какую картину вы себе представили (нарисовали) в своем воображении? Работа с учебником Рассмотрите рисунки в учебнике. С какими рисунками можно соотнести только что услышанные отрывки? Подготовка и самостоятельное чтение детьми поэтических отрывков из сказок Давайте подготовимся к чтению поэтических строк. Их надо читать выразительно. Слогового чтения здесь быть не должно. Я вам подскажу, как лучше подготовиться. Чтобы научиться читать плавно, целыми словами, надо выполнить несколько действий в определенном порядке: прочитать слово по слогам, найти ударный слог и поставить в нем знак ударения, прочитать его повторно целиком, ориентируясь на знак ударения; проверить, понятно ли вам значение слова. Выразительное чтение. Оценка прочитанного Обратите внимание, как просто написал поэт о кораблике, но мы его «видим», представляем себе эту картину. Почему? Посмотрим, какие слова отбирает поэт. (Ветер гуляет). Почему? (Ветер, словно живое существо, чувствует себя свободным на морских просторах. Он играет и гуляет, где хочет. Как описывается кораблик? (Кораблик бежит, а не плывет.) Почему? (Его подгоняет ветер, у него раздутые от ветра паруса) Аналогичная работа проводится с отрывами из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях». Прочитайте выразительно слова королевича Елисея, который просит ветер помочь ему найти невесту. Начало обращения Елисея к ветру дети читают сами, а учитель читает продолжение по памяти («Ветер, ветер!.. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли, где на свете ты царевны молодой? Я жених ее.») В сказке все наполнено волшебством, даже ветер — живой, с ним разговаривает Елисей. Он обращается к нему, как живому существу. Постановка речевой задачи: С какой интонацией следует читать эти слова, с интонацией приказа или просьбы, мольбы — горячей просьбы? Какой отрывок понравился больше всего? Выучите его наизусть. Отрывки из каких сказок А.С. Пушкина мы читали? Назовите их. Прочитайте выразительно еще раз стихотворные строки сказки, которые понравились. Оцените свое чтение (с помощью символов). Кто помнит наш секрет, позволяющий читать плавно целыми словами? Назовите порядок действий. Кому помогла эта подсказка? Поговорим о самом главном: К. Ушинский. Гусь и журавль (с. 58-59) Анализ содержания сказки «Еусь и журавль», определение действующих лиц, осмысление их поступков. Как называл себя гусь (Царем всех птиц.) Прав ли он? Как о нем сказал журавль? (Елупая ты птица!) Как журавль объяснил свой ответ? Прочитайте. Сравните оценки: «всем птицам царь» — «глупая птица». Почему оценки такие разные? Как это можно объяснить? (Первую оценку дает себе сам гусь, а вторую — журавль, который смотрит на гуся со стороны). Посмотреть со стороны — это как? А легко ли вам посмотреть на себя со стороны? Кто может помочь в этом? (Друзья, родители или герои сказок и рассказов). Что можно сказать о гусе? Были ли у него какие-либо достоинства? (Да, не мог и ходить по земле, и летать, и плавать...) Почему же журавль назвал его глупой птицей? Сравните, когда гусь выглядит способным, уверенным в себе? (Когда он перечисляет свои способности). А когда он становится хвастливым? (Когда он говорит о себе: «Я всем птицам царь»). Что означает слово «хвастовство»? Объясните, как вы это понимаете. Главная мысль произведения Есть ли в тексте сказки строки, которые можно назвать важной, главной мыслью сказки? («Лучше знать что-нибудь одно.»). Как вы думаете, изменится ли поведение гуся после разумных слов, сказанных журавлем? Следует обратить внимание на то, чтобы дети говорили, как выглядит гусь, а не какой он, т.е. есть желание навсегда приклеить к нему какое-то не очень хорошее качество. После разговора с журавлем он, может быть, измениться и станет менее хвастливым. Только ли о животных рассказывает это сказка? Хвастовство — это хорошее качество или нет? (Хвастовство — восхваление своих достоинств, часто слишком преувеличенных или просто придуманных). Чтение сказки по ролям, выразительное чтение Подготовьтесь к выразительному чтению. С какой интонацией надо читать слова гуся? ( Веселой, грустной, хвастливой). А слова журавля как читать? С интонацией осуждения или сожаления? Определение учебной задачи завершения раздела вариант: Ребята, сегодня мы проводим последний урок по изучаемой теме. Откройте 60 страницу учебника. Прочитайте заглавие («Проверим себя»). Что же будет нашей учебной задачей? (Проверить и оценить результаты изучения нашей темы). Далее урок проводится в соответствии с вопросами и заданиями учебника: «Проверим себя» (с. 60). вариант: наши цели и результаты Учащиеся могут вернуться к началу темы. Прочитать ее название и вспомнить те цели, которые они ставили вначале. Проверьте себя, знаете ли вы названия народных сказок. Назовите 2-3 из них. Можете ли определить последовательность событий в сказках «Гуси-лебеди» или «Собака и петух»? Воспользуйтесь вопросами (подсказкой): С чего все началось? Как продолжилось? Чем закончилось? Какие уроки из сказок вы извлекли? Герои какой сказки могли бы сказать: «Друг за друга держаться — ничего не бояться» («Петух и собака»). Какая сказка («Гуси-лебеди») нам подсказал, что нельзя забывать о цели, которую мы ставим перед собой, и очень важно добиваться результатов. Значит, надо быть ответственными. Помогли ли вам герои сказок посмотреть на себя и оценить свои поступки? Подумайте, если хотите, то расскажите. Различаете ли вы сказки, загадки, песенки? Приведите примеры. Работа с альбомами (книжками) загадок, которые собрали и подготовили дети На уроке проводится выставка альбомов загадок. Учащиеся знакомятся с ними, рассматривают оформление, выбирают лучшие загадки, читают и отгадывают их. Важно, чтобы дети умели находить сходство между предметом загадки и предметом отгадки. Выразительное чтение Учащиеся самостоятельно выбирают стихи, потешки, песенки для показа своих умений, которых они достигли в чтении. Чтение для радости и удовольствия Урок заканчивается чтением стихотворных строк из сказок А. С. Пушкина. Раздел «Апрель, апрель! Звенит капель...» Тема, посвященная приходу весны, небольшая, но она может сыграть положительную роль в эмоциональном развитии детей, в формировании у них художественно-образного мышления. Учащиеся познакомятся как с произведениями классиков литературы, так со стихами современных писателей. Важно пробудить в детях желание читать и перечитывать стихи, обратить их внимание на роль слова в художественном тексте, с помощью которого поэт, как художник, рисует картины природы, передает свое отношение, свои эмоции читателю. Учащиеся будут наблюдать за ритмическим рисунком стихотворения, где повторяющиеся слова создают впечатление движения и журчание весеннего ручья. Для совершенствования качества чтения следует сделать акцент на отработке приемов выразительного чтения с различными речевыми задачами: передать (голосом, интонацией) удивление, радость, печаль.   Урок № 1 (16). Вводный урок раздела: шмуцтитул, «Что уже знаем и умеем», «В мире книг». Целевые установки урока Предметные цели; иметь представление о цели и планируемых результатах изучения темы, обозначенных на шмуцтитуле (без термина); уметь выразительно читать и слушать стихи русских поэтов о весне и находить их в библиотеке; сравнивать стихи на одну тему; рисовать словесные картинки с опорой на текст; овладевать приемами целостного чтения слов; уметь читать диалоги. Метапредметные цели: Регулятивные: слушать чтение стихов; ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); стремиться к достижению положительных результатов; оценивать результаты, вносить необходимые изменения. Познават елъные: представлять образное изображение природы в стихах (с помощью учителя); отбирать слова для словесных картин и анализировать их значение; осмысливать свои достижения и успехи (с помощью учителя). Коммун икативные: уметь передавать слушателям свое настроение при чтении стихов; уметь взаимодействовать в парах: говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы.  Личностные: проявлять интерес к поэтическому творчеству; уметь находить сборники стихов о природе в библиотеке и брать их для самостоятельного чтения; выражать желание заучить и записать понравившееся стихотворение в свой альбом стихов. Ход урока Коллективное формулирование учебной цели Учащиеся работают со страницей 61 учебника, Какие цели мы поставим при изучении темы « Апрель, Апрель!..»? Какие учебные задачи мы будем решать? Чему научимся? Желательно на уроке использовать репродукции картин известных художников о весне. Знаете ли вы, к какому времени года относится апрель? Сколько месяцев длится весна? Наблюдали ли вы, как приходит весна, с какого месяца она начинается? (С марта.) Чем интересен месяц март? (Природа только начинает просыпаться: тает снег, бегут ручьи, с юга начинают прилетать птицы). Подумайте, почему раздел о весне начинается не с марта, а с апреля? Что радует людей в апреле? (В апреле появляется зеленая трава, подснежники, лес окутывается зеленой дымкой...) Русские поэты обладают не только поэтическим даром, но и умеют передать в стихах свои наблюдения, свою радость, которую пробуждает весна. Поэтому у нас так много стихов о природе, стихов о весне и весеннем настроении. Любите ли вы весну? Расскажите. Где вы наблюдали приход весны? Основная часть урока Рубрика «В мире книг» Знаете ли вы книги посвященные природе? Какие из них вы читали? Кто их автор? Рассмотрите страничку «В мире книг». (Учитель может сделать небольшую выставку книг, посвященную временам года. Желательно, чтобы и учитель прочитал свои любимые стихи о весне). Докажите, что книги помогают нам больше узнать о мире, о природе, о тех чудесах, которые мы не замечаем. Рубрика «Разноцветные страницы». Осмысление цели чтения. Прочитайте веселые стихи В. Лунина. Оно поддержит ваше хорошее настроение. С какой целью вы читали стихи В. Лунина? (Чтобы получить удовольствие!) Однако это стихотворение помещено в разделе «Разноцветных страниц». Значит, здесь мы должны решить какую-то учебную задачу. Какую? Обобщение Предлагаю завести «Поэтическую тетрадь» и записывать туда понравившиеся вам стихи. Записывание стихов поможет вам легче заучить их. (Подобная форма работа со стихами имеет давнюю историю, которая уходит корнями в глубокую методическую традицию и многократно подтвердила свою результативность. А записывание выученных наизусть стихов по памяти помогает приобрести также и устойчивые орфографические навыки). Подведение итогов и оценка результатов Понравился ли вам урок? Что именно? Чему мы научились? Что узнали нового? Выполнили ли вы нашу учебную задачу на уроке? Каковы наши результаты? Оцените результаты и ваше настроение с помощью знаков-символов и «Барометра настроений».   Урок № 2 (17). Слово как средство создания картины природы. А. Майков «Ласточка примчалась...», «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». А. Плещеев «Травка зеленеет.» Целевые установки урока Предметные цели; понимать учебную задачу при работе с текстом; проявлять интерес к чтению стихов русских поэтов; уметь передать голосом различные интонации при чтении стихов; уметь создавать картинки по словесному описанию (с помощью учителя); эмоционально откликаться на выразительность поэтического слова; размышлять над значением слов и выражений; уметь читать плавно, целыми словами. Метапредметные цели: Регулятивные: уметь формулировать цель изучения темы и ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: сравнивать разные стихи на одну тему; понимать содержание художественного текста (с помощью учителя); высказывать свое мнение, свою точку зрения и делать выводы. Коммуникат ивные: уметь читать стихи друг другу; уметь вести диалог и взаимодействовать в парах; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы;  уметь сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес к чтению стихов русских поэтов; понимать значение заучивания стихов; уметь проявить внимание к поэтическому слову; выражать желание заучить наизусть стихи русских поэтов. Актуализация знаний и умений Удалось ли вам, ребята, прочитать новые стихи о весне? Расскажите. Постановка учебной задачи Сегодня мы продолжим знакомиться со стихами русских поэтов. Вы узнаете, как интересно о ней рассказывают русские поэты, как они умеют передать свои чувства и настроение. Основная часть урока Чтение стихотворения А. Майкова «Ласточка примчалась...» Прочитайте стихи А. Майкова медленно, не торопясь. Что услышал поэт в пении ласточки? Что означает выражение «весною пахнет»? А вы можете рассказать, как «пахнет весна»? Прочитайте стихотворение друг другу (в парах). Обратите внимание на последнее восклицательное предложение. Как его надо прочитать? Выразительное чтение стихотворения А. Плещеева «Травка зеленеет.» Это стихотворение называют еще «Сельской песенкой». Почему? Найдите слова, которые передают радость человека, который ждет весну. Перечитайте эти строки. Кто украшает весну? (Ласточка: с ней солнце краше и весна милей). Какая речевая задача будет стоять перед нами? Передать при чтении стихов радость от видимых примет наступления весны, ожидание радостного приветствия ласточки (ее радостного щебетания). Выразительное чтение стихотворения А. Майкова «Весна» Рад ли поэт приходу весны? Нравится ли ему цветок? Можно ли догадаться об этом? (Поэт называет его ласково «голубенький, чистый»). Какое слово находит поэт, чтобы у нас возникла картинка тающего снега? (Сквозистый снежок). Восприятие стихотворения Т. Белозерова «Подснежники». Читает учитель. Приходилось ли вам видеть подснежники? Опишите его. Я прочту вам стихотворение, а вы постарайтесь представить картину, в нем изображенную, и рассказать о ней. О чем это стихотворение? Похоже ли оно на сказку? Как поэт говорит о Снегурочке? Какие слова помогают читателю ярко ее представить? (Печальная, чужая, плакала.) С чем поэт сравнивает подснежники? Нравится ли вам такое сравнение? Самостоятельное чтение стихотворения « Подснежники». Выбор стихотворения для выразительного чтения и заучивания наизусть Объясните свой выбор. Подумайте, в каком темпе лучше читать стихотворение. Подведение итогов Осмысление результатов с помощью использования цветных фишек или полосок.  Урок № 3 (18). Особенности стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает». Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи...». Целевые установки урока Предметные; проявлять интерес к чтению стихов русских поэтов; уметь создавать картинки по словесному описанию (с помощью учителя); уметь эмоционально откликаться на выразительность поэтического слова; уметь читать плавно, целыми словами, выбирать темп чтения. Метапредметные цели: Регулятивные: ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать ее в памяти; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: понимать содержание художественного текста (с помощью учителя); осмысливать значение образного изображения (без терминов) природы в стихах; уметь высказывать свое мнение о стихах, сравнивать его с другими точками зрения. Коммун икат ивные: уметь вести диалог и взаимодействовать в парах; говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь слушать ответы одноклассников;  уметь договариваться; уметь сотрудничать в парах, проявляя внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес к чтению стихов; уметь эмоционально выразить отношение к поэтическому изображению природы; понимать смысл и значение слов, используемых поэтом; выражать радость, удивление в процессе чтения стихов, в которых можно «увидеть» живые картины природы (с помощью учителя). Беседа о «Поэтической тетради» Какие стихи вы записали в свою тетрадь? Что хотите прочитать наизусть? Постановка учебной задачи Сегодня, ребята, вас ждет сюрприз. Вы будете слушать стихи. Обычно вы представляли картины, которые рисует поэт словами. А теперь ваша задача определить, какие веселые звуки весны можно услышать в стихотворении? Чья песенка звучит звонки и весело? Самостоятельное чтение стихотворения С. Маршака «Апрель» Вы хорошо знаете это стихотворение. Прочитайте стихи самостоятельно. Как в стихотворении изображен постепенный приход весны? Опишите своими словами. Сравните, какое настроение создает ваш пересказ и стихи поэта? Г де звучит больше радости, удивления? Прочитайте стихи С. Маршака выразительно. Обратите внимание на восклицательный знак в начале стихотворения. Первичное восприятие стихотворения И. Токмаковой. Название стихотворения «Ручей» учитель не называет Понравилось ли вам стихотворение? Какие живые картины вы «увидели» (представили, нарисовали в воображении) при чтении стихов? Чья же песенка звучала? Как можно озаглавить стихотворение? («Ручей»). Самостоятельное чтение стихов (чтение для себя). Ответы на вопросы учебника (с. 69) Найдите слова, которые помогли вам «оживить» ручей, представить его радостное движение. Слушание стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает...» Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Как вы себе представляете картину, в нем изображенную? Вам было смешно, грустно или вас совсем не затронуло это стихотворение? Давайте прочтем его и разберемся. Может быть тот, кого не затронули эти стихи, изменит свое мнение? Чтение и разбор произведения Прочитайте первые четыре строки. Какой изображена весна в стихах: как явление природы (как обычная весна) или она оживлена и представлена в виде какой-то волшебницы, которая быстро шагает и под ее ногами тают сугробы? Прочитайте второе четверостишие. Догадались ли вы, что у автора есть чувство юмора, она нам улыбается и как бы подшучивает над нами? И мы вместе с ней улыбаемся. Какие строки говорят нам об этом? (Верно, очень теплые ноги у весны.) Понравилось ли вам такое изображение весны? Прочитайте все стихотворение целиком и получите удовольствие от чтения! Изменилось ли у кого-то мнение об этом стихотворении? Подведение итогов Какие произведения мы читали на уроке? Это рассказы, стихи, загадки? Что больше всего понравилось? Стихи, каких поэтов вы хотели бы выучить наизусть? Оценка личных достижений каждого. В конце урока дети читают понравившиеся стихи.   Урок № 4 (19). Урок текущего контроля. Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя». Целевые установки урока Предметные цели: уметь сравнить учебные задачи и результаты изучения темы, обозначенные в учебнике («Проверим себя»); знать несколько имен русских поэтов и уметь выразительно читать их стихи; создавать картинки по словесному описанию загадочного предмета (с помощью учителя); уметь читать плавно, целыми словами. Метапредметные цели: Регулятивные: соотносить цель и результат (с помощью учителя); уметь удерживать в памяти учебную задачу; стремиться к достижению положительных результатов в освоении навыка чтения; контролировать и оценивать результаты. Познават елъные: понимать содержание художественного текста (с помощью учителя); осмысливать значение образного изображения (без терминов) природы в стихах; осмысливать приемы сравнения (с помощью учителя); уметь высказывать свое мнение и сравнивать его с другими точками зрения. Коммун икативные: говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы; уметь взаимодействовать в парах: формулировать общий вопрос и ответ;  уметь слушать ответы одноклассников; уметь проявлять терпение и внимание к своему собеседнику (партнеру). Личностные: проявлять интерес к поэтическому творчеству; уметь находить сборники стихов о природе в библиотеке и брать их для самостоятельного чтения и обогащения литературного опыта; уметь эмоционально откликаться на выразительность поэтического слова; выражать желание заучить и записать понравившееся стихотворение в свой альбом стихов. Ход урока Повторение. Чтение стихов И. Токмаковой по выбору («Ручей», «К нам весна шагает...») Объясните свой выбор. Почему вы выбрали это стихотворение? Постановка учебной задачи Попробуйте сами поставить и сформулировать учебную задачу, которую сегодня мы будем решать на уроке. Рубрика «Как хорошо уметь читать» Прочитайте самостоятельно стихотворение Р. Сефа «Чудо» (с. 73). А вы удивились бы такому чуду? Прочитайте стихотворение выразительно друг для друга. Попробуйте сделать большую паузу перед словом «березка». Что удалось вам выразить при чтении стихов? (Удивление и радость от неожиданного чуда: появления росточка, пробившегося сквозь толщу асфальта). Чтение стихотворения В. Берестова «Воробушки» в лицах, как диалог. Кто участвует в диалоге? Давайте представим картину, как поэт ранней весной увидел стайку воробьев, радостно плескавшихся в весенней луже. — Как он их называет? С какой интонацией надо читать слова каждого действующего лица? Чтение пословиц из рубрики «Поговорим о самом главном» и объяснение их значения — Прочитайте пословицы самостоятельно, подумайте над их смыслом. Почему эти пословицы из старинных учебников «живут» и сегодня являются предметом осмысления детей 3-го тысячелетия? Объясните смысл тех пословиц, которые для вас являются очень важными. Почему русский народ создал такую пословицу: «Счастье — спокойная совесть». Знаете ли вы, каких людей всегда ценили и любили на Руси и сейчас ценят? (Людей совестливых — честных, ответственных перед людьми за свое поведение, добрых, тех, кто является хозяином своему слову.) Определение учебной задачи урока Сегодня, ребята, мы завершаем чтение произведений по весенней теме «Апрель, Апрель...». Какую же учебную задачу, по вашему мнению, мы будем решать сегодня? Давайте вспомним, что мы планировали, что должны были сделать. Расскажите. Загляните на с. 61 и вспомните. Основная часть урока. «Проверим себя». Ответы на вопросы учебника А теперь вам предстоит проверить себя по вопросам и заданиям учебника (с.73) Что вы узнали нового? Что заинтересовало вас при изучении этой темы? Как вы продвинулись в освоении навыка чтения? Можно ли сказать, что вы умеете читать плавно, целыми словами, в темпе не менее 20 слов в минуту? Определение и оценка своего отношения к стихам Какие стихи русских поэтов вы записали в «Поэтическую тетрадь»? Нравится ли вам читать стихи? Подведение итогов, оценка результатов Строкам какого стихотворения созвучно название темы? Чему она была посвящена? Чем обогатила вас эта тема? (Раньше не знал, теперь знаю, умею.) Что нового из этой темы вы узнали? Имена, каких поэтов запомнили? Какие стихи выучили наизусть или записали в свою «Поэтическую тетрадь»? Усовершенствовали ли вы свой навык чтения? Оцените каждый свои результаты и личные достижения. Над чем вам еще предстоит поработать? Подумайте. Раздел «И в шутку и всерьез» |