|
|
Методическое пособие|
Условия включения
Место в классе
|
классно-урочная форма;
сопровождение педагога-психолога (тьютора);
парта около выхода.
|
Представление заданий
|
пониженный уровень сложности;
сокращенное/адаптированное (увеличенное в размере, одно задание на одном листе А4) задание.
|
Предъявление инструкций
|
• чёткие, лаконичные инструкции
|
Материалы
|
наглядный материал
раздаточный материал
ИКТ
|
Поведение
|
поощрение
чётко определенные границы
|
Поддержка персонала
|
• Участие педагогов школы в методических мероприятиях, организованных ЦПМСС «Зеленая ветка» (ОРЦ) и Городским ресурсным центром по развитию инклюзивного образования
|
Специалист
|
Основное направление деятельности на период
|
Режим и формы коррекционно- развивающей работы
|
Критерии достижений
|
Учитель- логопед М.А. Хитрина
|
Развитие слухового и зрительного внимания.
Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыка анализа и синтеза звукового и слогового состава слова. Коррекция дефектов произношения.
Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.
Развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания.
Развитие артикуляции, постановка и автоматизация звуков «Л», «Ш», «Ж».
Дифференциация в речи С-Ш, Л-Р, 3-Ж.
Формирование умения слышать, узнавать, выделять звуки русского языка.
Формирование умения сравнивать звуки русского языка.
Формирование умения определять местоположение звука в слове.
Формирование звуко-буквенного анализа и синтеза слов.
|
— Индивидуальные занятия
3 раза в неделю, пи. 10:50 чт. 10:50 пт. 10:30
|
К концу учебного года должны быть:
Постановлены и автоматизированы звуки «Л», «Ш», «Ж».
Сформировано умение дифференцировать в речи С-Ш, Л-Р, 3-Ж.
Сформировано умение слышать, узнавать, выделять звуки русского языка.
Сформировано умение определять местоположение звука в слове.
Сформировано умение анализировать и синтезировать слова из 1-го и 2-х слогов.
Сформированы понятия о звуках: «гласный», «согласный», «звонкий», «глухой», «твёрдый», «мягкий».
Сформированы понятия о речевых единицах: звук, буква, слог,слово, предложение.
Сформировано плавное осмысленное слоговое чтение в рамках предложения.
Усвоены новые слова в рамках лексических тем и учебной терминологии.
Сформировано умение адекватно отвечать полными ответами на вопросы, в соответствии учебой деятельности
|
|
Формирование слогового анализа и синтеза слов.
Формирование понятия о речевых единицах.
Расширение активного словаря.
Формирование умения адекватно и связно формулировать свои мысли.
|
|
|
Педагог- психолог С.И. Бондарева
|
Необходимым направлением является обеспечение положительной личностной сферы ребенка, создание эффективной мотивации ребенка к учебной деятельности, повышение самооценки, сформировать через игровую и учебную деятельность умения и навыки.
Преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение ребенка в учебную деятельность;
Знакомство со способами выражения эмоций ( 2 занятия).
Учимся говорить себе «стоп» (2 занятия).
Формирование чувства уверенности в себе, адекватной самооценки, в предметной и учебной деятельности.
Умение самостоятельно помогать себе (1 занятия). Коммуникабельность, самооценка, взаимоотношения(1 занятия).
Нахождение или придумывание пред-
|
Индивидуальная, 2 раза — в неделю по 30 мин.
|
Мониторинг, отчет промежуточных результатов.
Положительная динамика развития ребенка, отмеченная специалистами и родителями. Структурированное наблюдение за ребенком специалистов во время занятий, на переменах, во вне учебное время.
Тесты и индивидуальные задания. Качество и количество выполняемых заданий на коррекционных занятиях.
|
Математика
|
Предмет (образовательная область)
|
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
|
Требование стандарта (общеобразовательной программы) для текущего периода обучения
|
Ориентироваться
в тетради
|
Конкретная задача для ребенка на период
|
Индивид.
|
Форма организации учебной деятельности (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная и т. д.)
|
Помощь при выполнении индивидуальных заданий
|
Участие родителей
|
1, 2 неделя
|
Сроки реализации
|
Соблюдение орфографического режима ведения тетради
|
Критерии достижений
|
Графический диктант
|
Форма оценки результата учебной деятельности (тест, устный опрос, контрольная)
|
8ТТ
|
составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида:
П ± 1, П ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увели-
|
Воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 как в пря мом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
У станавливать
порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
|
Работа в
малых
группах
|
|
1, 2 неделя
|
|
Математический диктант
|
Писать цифры. Соотносить
цифру и число.
|
Фронтально
|
Контроль за соблюдением правил посадки при письме.
|
1, 2 недели
|
Уметь записывать цифры под диктовку, обозначать количество предметов цифрами
|
Математический диктант
| |
|
|
Скачать 246.75 Kb.