|
вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один—много и схему-модель. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами.
Толковать значение многозначных слов {язык), правильно употреблять их в устной речи. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Разгадывать кроссворды Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу, жи, ши.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
|
|
|
|
|
|
|
Читать слова и предложения с изученными буквами
|
Фронтально, индивид.
|
Чтение слов и предложений
|
1-
8 неделя
|
Читать осознанно слова и предложения
|
Чтение вслух
|
Читать слова и предложения с изученными
|
Фронтально, индивид.
|
Чтение слов и предложений
|
1-
8 неделя
|
Читать осознанно слова и предло-
|
Чтение вслух
|
Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи {низко—ниже). Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?»в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Образовывать от существительных-названий животных сущест- вительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Правильно интониро-
вать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы- прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилага-
кг
|
тельных.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Читать слова и предложения с изученными буквами
|
|
|
|
|
|
| Формирование социальной компетентности
Направления деятельности
|
Конкретные задачи на период
|
Ответственные
|
Формы деятельности
|
Показатели достижений
|
Формы оценки достижений
|
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил
|
Освоить правила поведения в школе, осознать обязанности ученика. Развитие произвольной саморегуляции учебной деятельности
|
Учитель, психолог
|
Учебная,
коррекци-
онно-раз-
вивающая,
трудовая
|
Умеет поднимать руку, не выкрики вает с места
|
Выучен заданный учителем учебный материал полностью или частично), выполнены задания учителя, др. специалистов: психолога, дефектолога, логопеда (полностью или частично)
|
Формирование гигиенических навыков
|
Самостоятельно снять, одеть верхнюю одежду, повесить вещи в гардероб
|
Учитель, психолог
|
Трудовая
|
Следит за чистотой вещей, ухожен
|
Контроль за умением самостоятельно органи зовать себя
|
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации
|
Умение конструктивно общаться с учителем,сверстниками. Удерживаться в пространстве класса весь урок,
|
Учитель, психолог
|
Учебная, трудовая, коррек- ционно-раз-
|
Не срывает урок, не отвлекает других учеников, конструктивно включен в
|
Положительные оценки, нет замечаний по поведению. Положительные отзывы о ре-
|
(на уроке, во внеурочное время)
|
уметь ждать и слушать, когда отвечает другой ученик
|
|
вивающая
|
учебный процесс, на переменах бесконфликтно общается со сверстниками
|
бенке специалистов. Наблюдение за ребенком
|
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников
|
Умение начинать и оканчивать разговор, слушать, ждать, вести диалог, играть в коллективной игре с развивающим сюжетом. Умение контролировать свои эмоции и распознавать эмоции других
|
Учитель, психолог
|
Групповые
игровые,
групповые
учебные,
работа в
парах на
уроке
|
Сверстники напрямую обращаются к ребенку и включают его в свой круг. Ребенок не жалуется на конфликты с детьми, сам научился их разрешать, адаптировался в группе сверстников, ведет себя адекватно. Продуктивное взаимодействие в паре, в группе
|
Опрос и беседа с мамой, ребенком, учителем. Наблюдение за ребенком на уроке, на перемене
|
Формирование самостоятельности
|
Формирование умственного плана действий, как основа любой сознательной и самостоятельной деятельности. Умение брать инструкцию и следовать установленным правилам самостоятельно при выполнении простых заданий; уменьшение помощи взрослого при выполнении более сложных заданий. Умение планирования, контролиро-
|
Учитель, психолог
|
Учебная,
игровая,
трудовая,
коррекци-
онно-раз-
вивающая
|
Меньше ошибок при выполнении учебных заданий. Умение понять инструкцию к заданию, составить программу действий, оценить полученный результат при решении текстовых задач, пока с помощью взрослого.
|
Оценка учебных, тестовых заданий. Метод структурированного наблюдения за ребенком во время учебной, игровой деятельности
|
|
вания, оценки результатов учебной деятельности (самостоятельно при выполнении простых заданий, с помощью взрослого при выполнении более сложных)
|
|
|
Самостоятельно устанавливает дружеские контакты при общении со сверстниками
|
|
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность
|
Формирование умственного плана деятельности. Умение понимать инструкцию, выделять и удерживать до конца цель деятельности, составлять программу действий с использованием наглядных алгоритмов деятельности, планов, умение проверять полученный результат (с поддержкой взрослого и самостоятельно)
|
Учитель, психолог
|
Учебная,
трудовая,
коррек-
ционно-раз-
вивающая
|
Имеется готовый продукт деятельности
|
Положительные оценки; тестовые задания, структурированное наблюдение за деятельностью ребенка
| |
Скачать 246.75 Kb.