Методическое пособие
 Скачать 246.75 Kb.
|
|
Задачи собрания: Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения. Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником. Рассматриваемые вопросы: Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе. Система взаимоотношений детей в классе. Ход собрания. Обсуждение первого школьного дня ребенка. Родительский практикум-игра «Корзина чувств». Физиологические условия адаптации ребенка к школе. Психологические трудности адаптации ребенка к школе. Взаимоотношения одноклассников (использование правил при общении друг с другом). Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Продолжительность: 40 мин. Педагогический совет «Стратегия развития инклюзивных процессов в школе» Цель Разработать мероприятия максимальной социализации и адаптации детей с ОВЗ , обучающихся в инклюзивном режиме в учреждении. Задачи: Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности. Обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения. Создание индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ. Включение родителей и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Октябрь. Родительское собрание «Как помочь «особому» ребенку. Меры взаимодействия». (проводится для родителей 1—2 классов). Задачи: Ознакомление родителей с понятием «инклюзивное воспитание и образование». Ознакомление родителей с основными условиями реализации инклюзивного воспитания и образования. Сплочение родительского коллектива. Рассматриваемые вопросы: Социализация особых детей. Помощь в организации взаимодействия родителей и педагогов с детьми. Решение проведения совместных мероприятий на включения детей с ОВЗ и обычных. Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 40 мин. Педагогический совет «Инклюзивная практика, создание инклюзивного образовательного пространства». Задачи: Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса. Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья. Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющие разные образовательные потребности и возможности здоровья. Рассматриваемые вопросы: Создание условий для индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ. Организация системы эффективного психолого- педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико — консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно- профилактического, социально-трудового направлений деятельности. Создание адаптированных программ обучения по предметам и методических рекомендаций к ним, разработать критерии оценки знаний, умений и навыков. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Ноябрь. Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках» (для родителей 1—2 классов). Цель собрания. Сформировать у родителей понятие о здоровье как многоаспектной характеристике. Показать роль стиля воспитания в сохранении здоровья семьи и профилактике отклонений в дальнейшем развитии ребёнка. Рассматриваемые вопросы: Формулировка понятия здоровья в «Концепции ВОЗ...». Факторы здоровья. Критерии физического, психического, социального и нравственного здоровья. Взаимосвязь психики и здоровья. Психосоматические заболевания. Роль межличностных отношений и эмоциональных состояний в сохранении здоровья ребёнка. Психологический климат семьи и способы его поддержания. Возможные нарушения психологического здоровья ребёнка. Стили родительского воспитания, какой стиль семейного воспитания и родительские установки определяют особенности личности и поведения ребенка. Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Методы: лекция, мозговой штурм, работа в группах, Продолжительность — 1 час. Педагогический совет «Влияние социальных факторов на организацию по формированию у школьников культуры здорового образа жизни». Задачи педсовета: Исследование состояния здоровья детей школьного возраста и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья ребенка. Выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни. Создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья обучающихся. Рассматриваемые вопросы: Проблемы определения сущности и компонентного состава культуры здорового образа жизни. Факторы окружающей среды, влияющих на детский организм. Какие применить меры по предотвращению социальных факторов на здоровый образ детей. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Декабрь. Родительское собрание «Взаимодействие семьи и школы по отношению к успеваемости обучения ребенка с ОВЗ» (для родителей 4-х классов). Задачи: Показать родителям значение интереса в формировании интеллекта ребенка с ОВЗ. Развивать у детей с ОВЗ и родителей интерес к совместному времяпровождению. Формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей. Рассматриваемые вопросы: Как родители относится к такому мнению, что в «основе развития интеллекта и творческих способностей лежит интерес». Знают ли сферу интересов ребенка с ОВЗ. Как стимулируют формирование интересов ребенка. Как помогают классному руководителю в формировании интереса учащихся класса к тем увлечениям, которые интересны ребенку с ОВЗ. Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 1 час. Январь. Родительское собрание «Роль семьи по созданию ситуации успеха в самореализации младшего школьника с ОВЗ» (для родителей 2-х классов) Цель: Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями. Разработка основных правил семейного воспитания. Рассматриваемые вопросы: Как поступить, что изменить, чтобы вашему ребёнку было комфортнее в семье, чтобы могли приходить в дом друзья. Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: говорим детям, как надо себя вести. Выяснить, чему может научиться ребёнок, когда он оказывается в определённых ситуациях тест «незаконченные предложения». Заполнение анкеты «Ребёнок и его семья». Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 1 час Педагогический совет «Организация ситуации успеха в инклюзивной практике как одно из направлений повышения социализации учащихся с ОВЗ». (педагоги начальных классов). Цели педсовета: Проанализировать влияние успеха в инклюзивном образовании на различные аспекты деятельности учащихся с ОВЗ. Систематизировать приемы и методы конструирования на уроке ситуации успеха. Начать создание школьного «Банка ситуаций успеха» в инклюзивном образовании. Рассматриваемые вопросы: Выбор руководителей в будущих творческих группах. Выбор цели, организация инклюзивной практики и деятельности группы. Индивидуально-групповая работа руководителей групп. Самоопределение педагогов относительно творческих групп, в которых они хотели бы работать. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме подгрупповой работы. Продолжительность — 1 ч. 30 мин. Февраль. Педагогический совет «Развитие интереса к познанию». (педагоги 1-4 классов). Цель: Определить роль и место познавательного интереса среди других мотивов учения, взаимосвязь познавательного интереса и физиолого- психологических особенностей детей с ОВЗ и детей — инвалидов. Определить стимулирующую роль учителя в развитии познавательного интереса у школьников с ОВЗ и детей-инвалидов. Рассмотреть приемы и методы, развивающие познавательные интересы учащихся с ОВЗ и детей — инвалидов. Создать в школе условия, способствующие развитию познавательных интересов у школьников с ОВЗ и детей — инвалидов. Рассматриваемые вопросы: Изложить теоретический подход к проблеме «Формирование познавательного интереса к предмету». Рассмотреть способы использования приемов и методов, развивающих познавательный интерес на различных этапах урока. Доказать необходимость развития познавательных интересов на уроке. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Педагогический совет «Педагогическое проектирование инклюзивного образовательного процесса в школе». (педагоги начальной и средней школы). Цель педсовета: Мотивация деятельности педагогического коллектива по внедрению проектировочной деятельности в инклюзивное образовательное пространство школы. Рассматриваемые вопросы: Модернизация методической системы обучения инклюзивного образования. Разработка технологий проектной деятельности в инклюзивное пространство школы. Оценка деятельности участников педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Апрель. Родительское собрание «Учебные способности ребенка с ОВЗ. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности». (Родители детей 1—2-х классов). Задачи собрания: Главная задача игр — дать возможность каждому ребенку с ОВЗ проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость. Вопросы для обсуждения: Способности, их виды и значение в жизни человека. Способности учащихся с ОВЗ и их реализация в учебной деятельности. План проведения собрания (игр): Собрание проходит совместно с учениками. Продолжительность — 50 мин. Педагогический совет «Пути и средства повышения эффективности и качества урока в инклюзивном классе». Цель: Раскрыть новые черты современного урока, преобразившегося в ходе смены педагогических позиций воспитания под влиянием новых педагогических идей. Рассматриваемые вопросы: Формирование новых понятий и способов действий. Организация деятельности учащегося с ОВЗ по самостоятельному раскрытию сущности новых понятий. Формирование умений и навыков. Систематическая последовательность, преемственность, и завершенность учебных операций. Подвести итоги и предложить проект решения педсовета. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Май. Родительское собрание «Значение общения и совместной деятельности в развитии личностных качеств детей». (Родители детей 4-х классов). Задачи собрания: Обсудить значение общения и совместной деятельности детей в развитии личносных качеств ребенка. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей с ОВЗ и родителей, и провести обсуждение по теме собрания. Вопросы для обсуждения: Общение и его роль в жизни человека. Общение ребенка с ОВЗ в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей с ОВЗ. Форма проведения: родительское собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 45 мин. Педагогический совет «Школа успеха: проблемы и достижения в инклюзивной практики» (педагоги начальной школы). Цель педсовета: Проанализировать деятельность школы успеха в инклюзивной работе, побуждение учителей, учеников и родителей к итоговым успехам учащихся с ОВЗ. Рассматриваемые вопросы: Итоги успешного завершения школьного обучения начальных школьников с ОВЗ. Какие возникали проблемы в течение года у учащихся с ОВЗ в обучении, возможности и пути разрешения в течение года проблем у учащихся с ОВЗ. Планирование достижения успехов младших школьников с ОВЗ. Форма проведения: собрание в форме групповой работы. Продолжительность — 2 часа. Приложение 4 ЭССЕ родителей Эссе 1. Удивительно... Я стала мамой... У меня родился ребенок, которого мы так хотели и так ждали! Это замечательная пухляшка, которой несколько часов от роду, чмокает губками и сопит своим носиком. Возможно, ли отразить эти чувства на бумаге, я еще не знаю, но то, что рождение ребенка — чудо и таинство, знаю совершенно точно! Эта кроха растет, развивается, радует и, порой, ты и не задумываешься над тем, как растет, как развивается, главным становится — радует. При этом под твою неопытность попадают и другие. Они тоже просто рады. И вот в какой — то момент ты все — таки начинаешь что — то чувствовать... Что? Что-то не то. В течение двух недель ничего не изменилось, к четырем месяцам доченька не переворачивается, к шести месяцам не садится, к семи не пытается встать на коленочки и поползти. Ты обращаешься ВЕЗДЕ, начиная от местного педиатра, невролога, психоневролога и, заканчивая светилами столичной науки. Но, увы, ответа четкого, понятного и помогающего идти дальше не получаешь. И с этого дня в твоей жизни начинается постоянный поиск и бесконечный кропотливый труд. Долгий путь систематических и регулярных занятий в дошкольном возрасте по жестко составленному расписанию описывать совсем не представляется возможным, так как одно изложение этого графика жизни займет, по меньшей мере, листа три печатного текста. Хочется только выразить бесконечную благодарность людям, принимавшим в нашей жизни участие, прямое ли, опосредованное, включенное, отстраненное — для меня тогда это было безразлично. Я всем этим людям бесконечно благодарна за их честность, за информацию, которую они давали мне для моих мозгов и души, помогая и позволяя тем самым идти дальше. И вот дочери исполнилось 7 лет. Школа. Специальная (коррекцион- ная) или же общеобразовательная рядом с домом? В течение всего этого времени нам неоднократно посчастливилось побывать в других странах, посмотреть и оценить организацию обучения детей — инвалидов там, и понять «другое» отношение общества к таким людям. И мы решились дать себе шанс. Пусть идет учиться в школу рядом. Мы трудиться привыкли и дочка тоже. Школа инклюзивная. Детки с ограниченными возможностями здоровья в ней обучаются. Пусть их немного, но ведь есть, значит и педагоги, и дети и родители уже знакомы с этой ситуацией и каждому в стенах этой школы найдено свое место. Может быть и нам найдется? Поговорили с директором и, ею вместе с нами, было принято решение о зачислении в школу и подписан родительский договор. Необходимо отметить тот важный, на наш взгляд факт, что договор был подписан трехсторонний: между нами родителями, школой и центром сопровождения, который должен был осуществлять сопровождение нашей девочки в процессе обучения. Этот факт был для меня совершенно новый, неожиданный и очень похожий на западный аналог. И эта неожиданность стала в самом начале обучения главной. 1 сентября 2009 года мы тожественно с белыми бантами пришли в школу. Конечно, некоторые особенности нашей Красавицы, наверное, заметили многие, но никто даже вида не подал. Дочь присутствовала на всех занятиях и к окончанию первой недели обучения была настолько уставшей и истощенной, что ее «особенности» стали явно заметнее. Я испугалась, что она не справится и эта школа не для нее. Собралась искать коррекционную школу. Однако, наша замечательная учитель начальных классов привлекла других специалистов школы: психолога, де- фектолога и логопеда (к счастью эти специалисты работают в школе) и ими было принято решение о приглашении внеочередного консилиума специалистов школы и центра сопровождения для решения данного вопроса. В результате было составлено гибкое расписание посещения занятий, не период адаптации дочери к школьному обучению снижена нагрузка. В течение первого полугодия такие консилиумы собирались еще 3 раза. Вносились дополнения и изменения, корректировался индивидуальный образовательный маршрут. Что хочется сказать: к концу 2009—2010 учебного года наша Девочка училась в общеобразовательном классе в полной учебной неделе. Она на твердую тройку (эту тройку тогда ставила ей я) усваивала программу, жила жизнью класса, вела свою роль в заключительном спектакле к окончанию учебного года! Сейчас Дочери полных 11 лет. Она учится в 4-м классе этой школы в полной учебной нагрузке. Отличается ли она от сверстников? Конечно, отличается... Я то вижу. Но все одноклассники и их родители говорят о том, что они рады, что именно наша Девочка учится с ними в классе, так как она помогает им своим присутствием просто любить и ценить эту жизнь. С глубочайшей благодарностью к педагогическому коллективу школы, детям и родителям класса! Мы понимаем, что обучение в среднем звене принесет свои трудности, но то, что есть сейчас, мы ценим и бережем. Спасибо! Эссе 2. В этом году мой ребенок с ограниченными возможностями здоровья пошел в школу рядом с домом. Мы долго думали отдавать его в коррек- ционную школу или же в общеобразовательную и решили рискнуть. В школе создана доброжелательная атмосфера, работают специалисты коррекционного профиля — психолог, дефектолог, логопед. Саше еще трудно полностью включиться в образовательный процесс, основная проблема (нарушение зрения) дает о себе знать. Но он сидит за первой парте в центральном ряду, для него построен индивидуальный образовательный маршрут и составлена индивидуальная образовательная программа. С Сашей занимается индивидуально 2 раза в неделю учитель-дефек- толог и 2 раза в неделю в логопедической группе с учителем-логопедом. Вместе с классом Саша был на встречах с психологом, где проводились занятия в игровой форме, направленные на формирования детского коллектива. Вначале обучения в школе мы с Сашей были записаны и приглашены в Центр «Зеленая ветка» на ПМПк. Нам сказали, что ПМПк Центром будут проводиться для Саши 3 раза в этом году. Так же Сашу пригласили в Центр на занятия в вокальной группе «Весенние голоса». Надеемся, что обучение в общеобразовательной школе по системе получения образования в инклюзивной форме для Саши будет по плечу. Мы очень надеемся на это! Спасибо школе № 2043 и специалистам Центра «Зеленая ветка» за высокий профессионализм и ответственность в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Приложение 5.1 Оценка особенностей развития ребенка школьного возраста Фамилия, Имя ребенка Возраст: лет мес Образовательное учреждение Класс Инструкция: Вам предлагается оценить выраженность особенностей развития ребенка Вашего класса. Это поможет Вам и специалистам школы организовать эффективное развитие и помощь ребенку. Необходимо, не пропуская ни одного утверждения, отметить (обвести кружочком в соответствующей графе) только одно из трех значений: «0», «1» или «2», что характеризует выраженность данного показателя поведения, развития или обучения на текущий момент. Если показатель выражен очень незначительно или отсутствует, отмечается значение «0»; если показатель отмечается, но не постоянно — «1»; показатель характерен для ребенка и проявляется часто — «2». Будьте внимательны, не пропускайте утверждений.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||