Методическое пособие

• Название: Методическое пособие
• Дата: 12.11.2022
• Размер: 246.75 Kb.
• Имя файла: Alekhina_S_V__Semago_M_M__red__Sozdanie_i_aprobatsia_modeli_psik.docx
• Тип: Методическое пособие; #784445
• страница: 17 из 18

14.	Словарный запас беден по сравнению с другими детьми	0	1	2
15.	Имеются нарушения грамматического строя речи	0	1	2
16.	Малоразговорчив. выраженные трудности пересказа, старается говорить односложно	0	1	2
		Сумма по IV гр:
V.	Овладение программным материалом
17.	С трудом осваивает программу по письму (русский язык)	0	1	2
18.	С трудом осваивает программу по математике	0	1	2
19.	Имеются трудности чтения и пони­мания (пересказа)текстов	0	1	2
20.	Нуждается в дополнительных занятиях с педагогом	0	1	2
		Сумма по V гр:
VI.	Игра и общение со сверстниками
21.	Предпочитает играть в одиночестве, малоконтактен	0	1	2
22.	Конфликтует с детьми, часто дерется, злится	0	1	2
23.	Не умеет поддержать игру, принять роль	0	1	2
24.	Чрезмерно общителен, бездистантен	0	1	2
		Сумма по VI гр:
VII.	Эмоциональные особенности
25.	Фон настроения повышен, многоречив, «всюду лезет»	0	1	2
26.	Наблюдаются эмоциональные «перепады» (аффективные «вспышки»), может быть эмоционально неадекватен	0	1	2
27.	Настроение снижено, плаксив, негативистичен	0	1	2
28.	Проявляет агрессию по отношению к детям и взрослым	0	1	2
		Сумма по VII гр:
VIII	Моторное развитие
29.	Плохо развита графическая деятельность, почерк корявый, неразборчивый	0	1	2
30.	Нарушена общая координация. Неуклюжий, неловкий	0	1	2
31.	Неуспешен в таких предметах как труд и рисование	0	1	2
32.	Предпочитает (часто) работать левой рукой	0	1	2
		Сумма по VIII гр:

Обработка результатов:

Группы показателей	1	2	3	4	5	6	7	8	Общая сумма
Сумма по группам

Специалист


Дата
должность подпись

Приложение 5.2

ПРОТОКОЛ №

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

Фамилия Имя Отчество

Дата рождения Дом. адрес, телефон

Кем направлен на ПМПк

Документы:

ДАННЫЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

Дефектолог

Дефектологическое заключение

Психолог

Заключение психолога

Логопед

Логопедическое заключение

Врач (

Заключение врача

Специалист (_

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА

РЕКОМЕНДАЦИИ КОНСИЛИУМА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ МАРШРУТУ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СО­ПРОВОЖДЕНИЮ (компонент индивидуальной образовательной программы ИОП)

Особое мнение (специалист

Председатель консилиума

(подпись)

Психолог

(подпись)

Дефектолог

(подпись)

Логопед

(подпись)

Врач

(подпись)

Специалист

(подпись)

Секретарь

(подпись)

Дата проведения ПМПк

Проведение следующего ПМПк

С решением ПМПк об образовательном маршруте согласен


⁾
( )

Приложение 5.3

Вопросы структурированного интервью с педагогами

Тема: «Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики»

1. 
   Профессиональное отношение к теме включения детей с ограни­ченными возможностями здоровья в образовательный процесс: опасе­ния, надежды, профессиональные ценности, профессиональные верова­ния (например, « многое зависит от учителя», «от учителя ничего не за­висит, если родители не занимаются с ребенком»)
   
2. 
   На какие особенности и аспекты процесса включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство Вы обратили внимание, участвуя в проекте? (может быть, на необходимость работы с родителями других детей, на необходимость подбора педагогических приемов, на необходи­мость слаженной работы в команде специалистов.)
   
3. 
   Какой профессиональный опыт Вы получили? (участвуя в ПМПК, взаимодействуя со специалистами — логопедом, психологом, дефектологом?)
   
4. 
   В чем изменился Ваш взгляд на процесс включения ребенка? Как это сделать эффективным? Ваше видение особенностей психолого-пе­дагогического сопровождения инклюзивного процесса и роль Учителя в нем.
   
5. 
   Что нового — какие приемы, методы, формы педагогической прак­тики Вы использовали или попробовали в своей деятельности? Можно описать пример по конкретному ребенку. Что Вы заметили для себя но­вого в отношениях детей, в процессе включения ребенка, влияние рабо­ты в команде специалистов на процесс включения ребенка?
   
6. 
   Какие перспективы в своем профессиональном росте Вы видите? Что необходимо для построения эффективного психолого-педагогичес­кого сопровождения инклюзивного процесса? Чему Вам необходимо научиться?
   

Используемая литература

1. 
   АлехинаС.В. Современный этап развития инклюзивного образова­ния в Москве // Инклюзивное образование: Сборник статей / отв. ред. Т.Н. Гусева. — Москва : Центр «Школьная книга», 2010. — Вып. 1.
   
2. 
   Алехина С.В., Алексеева М.А., Агафонова ЕЛ. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образова­нии // Психологическая наука и образование, 2011, № 1.
   
3. 
   Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1997. — (Практическая психология в образовании).
   
4. 
   Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Ра­бота психолога в начальной школе. — М.: Совершенство, 1998. (Практи­ческая психология в образовании).
   
5. 
   Газман О.С. Педагогическая поддержка ребенка в образовании // Директор школы. — 2007. — № 3. — с. 51—58.
   
6. 
   Гущина Т.Н. Технология социально-педагогического сопровожде­ния развития субъектности старшеклассника http://www.openclass.ru/ node/261674.
   
7. 
   Дмитриева Т.П. Организация деятельности координатора по ин­клюзии в образовательном учреждении. Серия «Инклюзивное образо­вание». вып. 3. — М.: изд-во Центр «Школьная книга», 2010.
   
8. 
   Казакова Е. Искусство помогать: Что скрывается за термином «Сопровождение развития детей» // Лидеры образования. — 2004. — №9—10. — с. 95—97.
   
9. 
   Карпенкова И.В. Тьютор в инклюзивном классе, сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы. — М.: Изд-во Те- ревинф, 2010.
   
10. 
    Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. — М.: Академия, 2001.
    
11. 
    Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. — М.; СПб., 2003.
    
12. 
    Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятель­ность психолога образования / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.: Ай­рис-Дидактика, 2004.
    
13. 
    Семаго М.М. Сопровождение ребенка в образовательной среде. Структурно-динамическая модель / Сб. науч. тр. кафедры коррекцион- ной педагогики и спец. психологии. — М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2003. С. 24—37.
    
14. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельно­сти психолога специального образования. (Библиотека психолога- практика) — М.: АРКТИ, 2005.
    

15. 
    Семаго Н.Я. Цветовой тест отношений как метод оценки межлич­ностных отношений в интегративной детской группе / В сб. Опыт рабо­ты интегративного детского сада. Ч. 3. М.:Теревинф, 2007. С. 122—129.
    
16. 
    Харавина Л.Н. Технология педагогического сопровождения лич- ностно-профессионального развития молодого преподавателя // Яро­славский педагогический вестник. — 2011. — № 4. — т. II (Психолого- педагогические науки). — С. 214—219.