Методическое пособие
 Скачать 246.75 Kb.
|
|
Можно отметить, что система поддержки педагогов, реализующих инклюзивную практику, как компонент целостного психолого-педагогического сопровождения должна ориентироваться на следующие принципы: Принцип потенциала. Ориентация на возможности формирования и развития педагогической компетентности, раскрытия потенциала и наличия ресурсов к осуществлению успешной педагогической деятельности в инклюзивной практике. Формы позиций педагогов, включающихся в инклюзивные процессы Принцип осознанности и ответственности. Педагог должен быть уверен в своих силах, а это возможно только в том случае, если педагог ощущает полную ответственность за результаты своего труда. И важным моментом здесь становиться, что бы цели профессиональной деятельности формулировал сам педагог. 3. Принцип будущего. Ориентироваться на потенциал педагога, а не на эффективность его предыдущей деятельности. Можно выделить следующие компоненты системы поддержки педагогов, реализующих инклюзивную практику: Организационная поддержка. Создание четких организационных условий, периодичность организационных процедур создает временные и пространственные границы взаимодействия, оказывает помощь в структурировании педагогической деятельности по реализации инклюзивной практики. Основными задачами организационных мероприятий по отношению к педагогу являются: Постановка целей в SMART формате. ( Цель деятельности должна быть конкретной, измеримой, достижимой, согласованной и на определенное время) Распределение зон ответственности специалистов, введение правил и системы взаимодействия специалистов и педагога по реализации ИОП ребенка. Анализ результатов и приоритетных профессиональных задач. К наиболее адекватным формам, в которых может быть выстроена такая поддержка мы относим: Участие в совещаниях по вопросам реализации инклюзивной практики. Проведение сессий психолого-медико-педагогического консультирования. Групповые консультации. Методическая поддержка: включение в профессиональное сообщество педагогов и специалистов, реализующих инклюзивную практику в образовательных учреждениях Основными задачами методической поддержки являются: повышение профессиональной психолого-педагогической компетентности в области инклюзивного образования, овладение современными педагогическими технологиями , обобщение и анализ педагогического опыта по реализации инклюзивной практики. Формы методической поддержки: Включение педагогов в проектные семинары на базе образовательного учреждения с участием консультантов по инклюзивной практике. Включение педагогов в проблемные семинары по вопросам инклюзивной практики. Включение педагогов в программы повышения квалификации на базе Городского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования и семинары на базе ЦПМСС (реализующих функцию окружных ресурсных центров по развитию инклюзивного образования) Реализация интерактивных форм взаимодействия с методистами, педагогами, посещение информационных пространств педагогов реализующих инклюзивную практику Посещение занятий специалистов и уроков коллег. Обучающие и информирующие консультации со специалистами по результатам проведения мониторинга , диагностики. Консультации по реализации ИОП ребенка на базе Окружного ресурсного центра по развитию инклюзивного образования. Оформление методических рекомендаций по результатам педагогической деятельности по включению детей с ОВЗ в образовательное пространство. Психологическая поддержка педагогов. В первую очередь, такая поддержка включает определение индивидуального педагогического стиля педагога, реализующего инклюзивную практику. Имеет смысл также провести структурированное анкетирование для определения основных представлений и смыслов, которые педагоги «вкладывают» в свое видение инклюзии (см. Приложение 5.4). Основные задачи психологической поддержки: определение и использование личностных ресурсов, постановка целей профессионального развития и составление плана реализации поставленных целей, преодоление сложившихся стереотипов, обучение навыкам эффективного взаимодействия тайм-менеджмент рефлексия педагогического опыта, профилактика «синдрома сгорания». Соответствующие эффективные формы: консультация, коучинг экспертная оценка супервизия педагогических ситуаций тренинг коммуникативных навыков фокус-группа Основные субъекты взаимодействия с педагогом в условиях реализации инклюзивной практики и их ориентация на сопровождение педагогов представлены в таблице 2.9. Табл. 2.9 Приоритетные направления деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения в помощи педагогам, включенным в инклюзивные процесс
|