Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Игнатов, В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: история и современность / В.Г.Игнатов, В. К. Белолипецкий. - Ростов на Дону: МарТ, 2000. - 256 с. 2. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. / Г. М Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Ростов на Дону: МарТ, 2005. - 448 с. 3. Кукушкин, В. С. Введение в педагогическую деятельность / В. С. Кукушкин - Ростов на Дону: МарТ, 2002. - 217 с. Лазаренко Любовь Ивановна, преподаватель-методист ГПОУ «Шахтерский техникум кино и телевидения им. А.А. Ханжонкова» КРУЖКОВАЯ РАБОТА КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА И МЕТОД ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ СПО Организация и проведение внеурочных занятий являются неотъемлемой частью работы любого преподавателя – предметника. Значение кружковой работы состоит в том, что 32 она расширяет и углубляет знания учащихся, развивает их инициативу, творчество, кругозор. Главная задача внеурочных форм организации дополнительного образования – активизировать процесс познавательной деятельности учащихся путем приобщения к нетрадиционному изучению материала. В кружковой работе необходимо осуществлять интеграцию основного и дополнительного образования, которое ориентировано на выявление и развитие природных способностей у студентов, формирует высокую самооценку, потребность в саморазвитии, уверенность в своих силах, развивает творчество. Задача кружков - углублять и расширять кругозор учащихся, удовлетворять их интересы и запросы, развивать творческие способности, прививать практические умения и навыки и приобщать к общественному и производительному труду. [3] Кружок - это наиболее распространѐнный вид групповой внеурочной деятельности. Занятия в кружках способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, формируют у них навыки самостоятельной и исследовательской работы. Кружковая работа служит средством профессиональной ориентации обучающихся, в ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи. Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов ее организации. [1] Содержание работы в кружке может быть разнообразным, важно только, чтобы оно не дублировало, а дополняло соответствующие разделы и темы учебной программы. В учебных заведениях стали более глубоко изучать некоторые аспекты, например, ответственное и бережное отношение к окружающей среде. На данный период стратегия развития воспитания в ДНР выделяет, как один из важных пунктов и экологическое воспитание. Мы переступили порог XXI века, и экологическая культура для нас –это социально необходимое нравственное качество личности. Его составные части: знания человека о природе, взаимосвязях в природе, взаимосвязях общества и природы, способах сохранения и оказания помощи природной среде; интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблемам ее охраны; чувства нравственные (любовь, жалость, сопереживание, стыд и т.д.) и эстетические (восхищение, удивление, любование); позитивное разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножения природы, достойное поведение в окружающей человека среде; мотивы, определяющие поступки человека в природе (познавательные, санитарно- гигиенические, эстетические, утилитарные и др.). Поэтому, на основе взаимосвязи этих компонентов у учащихся формируются новые ценностные ориентации, стремление, гражданская позиция.[4] Первые знания об экологии учащиеся узнают еще в начальных классах, на уроках природоведения. Далее знания расширяются на уроках биологии, экологии, географии и на различных элективных курсах. Таким образом, система таких занятий способствует формированию определенной экологической культуры и бережного отношения к природе подрастающего поколения. Психологи считают, что уже более или менее сформированное устойчивое поведение превращается в привычку [2]. Надеюсь, что привычкой моих студентов станет правильное и бережное отношение к природе нашей Республики. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к окружающей среде. В современном мире проблемы окружающей среды приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Людям необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Экологическое образование и воспитание в 33 современных образовательных учреждениях должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все. Поэтому в ГПОУ «Шахтерский техникум кино и телевидения им. А.А. Ханжонкова» уже давно организована такая форма воспитательной работы как кружок «Эколог». Экологический кружок – это среда не только совместной деятельности, но и общения, в которой можно проверить себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях осваиваемой сферы занятости. Рис.1. Возможности кружковой работы Кружок «Эколог» является наиболее распространенной, традиционной формой добровольного объединения обучающихся. Важным элементом кружка, его особенностью, является и форма выражения итога, результата. Чаще всего он воплощается в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах. Занятия в кружке обычно проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсий, лабораторных и практических работ, участия в конкурсах и открытых мероприятиях. Воспитательная работа осуществляется в соответствии с планом работы кружка, разрабатываемым на каждый учебный год. В плане определяются цели и задачи кружка, основная тема, над которой работают учащиеся, разрабатываются индивидуальные задания для каждого члена кружка. Работа кружка освещается на сайте образовательной организации. С целью демонстрации положительного опыта работы в конце учебного года проводятся открытые заседания кружка или мероприятия, посвященные определенной теме. В ходе организации процесса деятельности кружка мною были определены такие педагогические условия, способствующие развитию творческого мышления и воображения студентов: 1. Принцип развивающего обучения. Придерживаясь данного принципа, старалась дать студентам знания повышенного уровня. 2. Принцип воспитывающего обучения. В процессе обучения воспитывала у студентов усидчивость, терпение,самостоятельность, трудолюбие, человеколюбие. 3. Принцип свободы выбора. Построение и корректировка содержания тем и задач деятельности кружка с опорой на интересы учащихся, то есть, предоставление свободы выбора темы, способов изображения и реализации своих возможностей. При использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной творческой и познавательной деятельности. 4. Принцип личностно-ориентированного обучения. В соответствии с данным условием, научила студентов с различным уровнем творческого развития, следующим важным умениям: экологичес кий кружок это : смена вида деятельности смена стиля общения смена круга общения общение с товарищами смена обстановки повышение самооценки ответственность и самостоятельность способ организации досуга 34 самостоятельно приобретать новые и творчески использовать имеющиеся знания; самостоятельно принимать сложные и ответственные решения; планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты; строить с другими учащимися отношения сотрудничества. Работая по личностно-ориентированной методике, стремилась научить каждого студента ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других. 5. Принцип интеграции. Творческая деятельность юного эколога тесно взаимосвязана с другими видами деятельности: фотографией, съемкой фильмов, умение брать интервью, рисованием, работа с различными компьютерными программами (Рис. 2) Рис.2. Педагогические принципы деятельности кружка Работа по экологическому образованию и формированию экологической культуры проводится по следующим направлениям: познавательное, творческое, практическое, исследовательское. Творческое направление включает участие в различных творческих конкурсах (Республиканские: «Тебе, Донбасс – таланты наши!», «Стоп СПИД! Я выбираю жизнь!» и др.;Территориальные конкурсы: «Заповедные территории Донбасса», «За здоровый образ жизни», «Ученые естествоиспытатели» и др.; городские: «Возглавим список добрых дел»и др.), разработка презентаций и экологических видео проектов, изготовление наглядных пособий что позволяет раскрыть потенциал учащихся и способствует развитию их талантов (Фото 1). Фото 1. Участие в творческих конкурсах Познавательное направление работы включает в себя цикл мероприятий: беседы, викторины, воспитательные мероприятия («Колокол Чернобыля», «Отходы – в доходы!», «Атомная энергетика: быть или не быть?» и др.)видеолектории («Ученые натуралисты», «Биотехнология: будущее уже здесь!», «Осторожно – паразит!» и др.), выпуск стенгазет и буклетов; участие в городских акциях («Сигарета за конфету», «Чистый двор» и др.). При проведении этих мероприятий студенты приобретают новые знания, необходимые им в их практической жизни, учатся решать экологические проблемы в повседневной жизни, педагогические принципы деятельности кружка принципы воспитывающего обучения принцип свободы выбора принцип ЛОО принцип интеграции принципы развивающего обучения 35 грамотно себя вести в природе, чтобы не навредить своему здоровью и, прежде всего, окружающей среде (Фото 2). Фото 2. Участие в акциях по борьбе с табакокурением и СПИДом Практическое направление заключается в изучении растительного и животного мира, почв, водоемов и ландшафтов родного края. Формируемые взгляды и убеждения должны пройти практику. Ежегодно в техникуме проводится туристический поход «День здоровья», постоянно принимаем участие в экскурсиях по местам Республиканского ландшафтного парка «Донецкий кряж», который проходит в рамках городского мероприятия «Путешествуй вместе снами» (Фото 3). Фото 3. Экскурсия по ландшафтному парку и «День здоровья» Природу надо беречь и ухаживать за ней, поэтому постоянно принимаем участие в городских акциях «Чистый двор», в уборке городских парков и скверов, территории на Саур- Могиле, акции по благоустройству города и высадке саженцев. Приобщение к труду позволяет учащимся больше ценить красоту и радость общения с природой (Фото 4). Фото 4. Участие в мероприятиях по уборке городских территорий и комплекса «Саур-Могила» Таким образом, кружкова работа направлена на решение задач не только формирования профессиональных компетенций, но и обеспечивает как воспитательную функцию, так и способствует социализации обучающихся. Кружковая работа в полной мере 36 отвечает целям внеурочной деятельности в техникуме, обеспечивая содействие в достижении планируемых результатов обучающихся в соответствии с программой подготовки специалистов среднего звена. Технология коллективных творческих дел обеспечивает демократичность поведения всех участников воспитательного процесса, помогает учащимся проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, повышает самооценку, развивает ответственность, уверенность в себе, чувство взаимопомощи, дает опыт работы в коллективе. А именно это и является своеобразной гарантией социализации личности человека в обществе, и в итоге формирует учебный ученический коллектив. Список использованных источников: 1. Байназаров, Р.К. Воспитательно – образовательное значение кружковой работы школьников. / Р.К. Байназаров // Современная педагогика. - 1979. - №3. – С. 36 - 40. 2. Гукасова, А.М. Внеклассная работа: учебное пособие / А.М. Гукасова. - Москва: Просвещение, 2011. - 290 с. 3. Соломон, Д.М. Активизация познавательной деятельности учащихся во внеклассной работе: учебное пособие / Д.М. Соломон. - Москва: Просвещение, 1978. – 17с. 4. Сысоев, В.Н. Кружковая работа как средство развития интересов и способностей детей / В.Н. Сысоев // Воспитание школьников.- 1981. - №5. – С.32. 5.Сочилина Н.А, Отчет о работе кружка «Юный эколог» / Н.А. Сочилина. – Текст: электронный. – URL: https://infourok.ru/otchet-o-rabote-kruzhka-yuniy-ekolog-1614383.html (дата обращения 25.03.2021). 6.Кондина, А.А. Экологическое воспитание в школе / Кондина А.А. - Текст: электронный . - URL : https://nsportal.ru/shkola/ekologiya (дата обращения 23.03.2021). Наливайко Светлана Александровна, председатель цикловой комиссии профессиональной технологической подготовки, куратор группы 41тм, руководитель кружка НТТС «Новые технологии» ГПОУ «Горловский колледж промышленных технологий и экономики» ОПЫТ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН В ВОПРОСАХ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ, НАИБОЛЕЕ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ ДНР Молодежь – стратегический ресурс любого государства, основа его жизнеспособности. Но перспективы развития государства в значительной степени зависят от того, как будет мобилизован и использован этот ресурс. Международное сообщество с конца 50-х – начала 60-х годов начало проводить целенаправленную политику в отношении подрастающего поколения, развивать систему социальной работы с различными его категориями. Важную роль в осознании необходимости молодежной политики и определении ее содержания сыграла Организация Объединенных Наций, которая за период с 1965 г. по настоящее время приняла ряд документов, провозглашающих новые принципы отношения к молодежи (особенно важно: Декларация о распространении среди молодежи идеалов мира, взаимного уважения и взаимопонимания между народами. Резолюция 2037 (ХХ) Генеральной Ассамблеи ООН 7 декабря 1965 г.; Руководящие принципы для долгосрочного планирования и осуществления соответствующих последовательных мер, касающихся молодежи», 1985; Всемирная 37 программа действий для молодежи до 2000 года и далее, принятая на Генеральной Ассамблее ООН 14.12.1995; Стратегия UN-Habitat расширения участия молодежи, 2005). «Декларация о распространении среди молодежи идеалов мира, взаимного уважения и взаимопонимания между народами» (1965) – это первый документ, в котором ООН указала на необходимость формирования политики в отношении молодежи и выделила ее в отдельную группу. В документе «Руководящие принципы для долгосрочного планирования и осуществления соответствующих последовательных мер, касающихся молодежи», одобренном на 40-й сессии Генеральной Ассамблеи в 1985 году, содержались конкретные рекомендации правительствам по выработке национальной политики в отношении молодого поколения. «Всемирная программа действий для молодежи до 2000 года и далее», принятая в 1995 г., установила следующие 10 приоритетных направлений в сфере молодежной политики: 1) образование, 2) занятость, 3) голод и нищета, 4) вопросы охраны здоровья, 5) окружающая среда, 6) злоупотребления наркотическими веществами, 7) преступность среди несовершеннолетних, 8) организация досуга, 9) положение девочек и молодых женщин, 10) полноценное участие молодежи в жизни общества и в принятии решений. Она служит нормативной базой и содержит практические указания для развертывания национальных и международных мероприятий, направленных на улучшение жизни молодого поколения во всех странах мира. Например, патриотическое воспитание молодежи во многих странах занимает одно из ведущих мест в системе национальных приоритетов. Уважение и любовь молодых граждан к своей Родине, языку, традициям и культуре, по мнению многих сторонников патриотизма, является важным условием развития государства. Так, в США патриотические чувства и гордость за свою страну прививается американцам с раннего детства, а значительную роль в этом играет активная пропаганда государственных символов через СМИ, культуру и институты гражданского общества - школы, университеты, скаутские и молодежные организации. Наиболее активно к идеям патриотизма приобщают в Китае, где в этом направлении работает Коммунистическая партия, Коммунистический союз молодежи и федерация молодежных организаций страны. Также, несмотря на заявления критиков о том, что преподавание патриотизма — это возврат к империалистическому прошлому, в 2006 году произошло реформирование образовательной политики Японии. Тогда согласно обновленному закону об образовании в школах ввели уроки патриотизма, целью которых являлось усиление чувства национальной гордости, достоинства и уважения японских традиций. Тем не менее, во всем мире у патриотизма находится все больше противников, которые предостерегают общество от опасной подмены этого понятия понятием радикального национализма, что в следствие может вызвать в обществе нетерпимость, ксенофобию и шовинизм. К слову, последнее утверждение вполне можно применить к опыту Западной Европы, где вследствие демократизации политической жизни и углубления интеграционных процессов между странами понятие патриотизма было переосмыслено, а его воспитание было замещено формированием гражданственности - нового интегративного качества личности, способствующего социализации молодых людей в условиях современного мира. По причине «неоднозначности истории» в Германии продолжают обсуждать формы и возможные последствия нового проявления патриотизма, и используют метод ненавязчивого патриотического воспитания. Так, в стране существуют программы «Добровольный социальный год» и «Добровольный экологический год», участие в которых, согласно задумке, помогает молодым людям успешно приобщиться к социальным проблемам общества и выработать у себя чувства гражданской ответственности и патриотизма. Важно отметить, что молодежные службы в Западных странах все чаще действуют по принципу – не услуги для молодежи, а службы, организованные самой молодежью в 38 интересах решения собственных проблем и развития общества в целом. В первую очередь они опираются на добровольное участие молодежи в общественно полезной деятельности. Например, Германия располагает широко разветвленной и социально подкрепленной системой помощи детям и молодежи. Молодежная работа, в отличие от других сфер деятельности помощи детям и молодежи, и от других сфер образования, дает детям и молодым людям возможность самостоятельной организации учебы и деятельности. Молодежная работа ориентирована на непосредственную жизненную ситуацию молодых людей, и они участвуют в ней. Поэтому политическая ответственность за нее – задача прежде всего органов местного самоуправления. К основным задачам молодежной работы относятся различные аспекты, которые по-разному проявляются в различных услугах. Это в частности: •Внешкольное образование молодых людей, которое может реализовываться в областях общего, политического, социального, культурного, естественнонаучного, экологического и технического образования; •Молодежная работа в спорте, игре и общении; •Молодежная работа, связанная с профессиональным миром, школой и семьей; •Международная молодежная работа, которая стремится сделать возможным непосредственное общение молодых людей из различных стран и их совместную учебу и работу независимо от границ; •Отдых детей и молодежи, посредством которого осуществляется оздоровительная и социально-политически ориентированная помощь; •Консультирование молодых людей, направленное на помощь отдельным молодым людям и их семьям в их индивидуальном и социальном развитии. Работа молодежных организаций наряду с воспитанием и образованием, общением и организацией досуга, оказанием помощи и консультациями имеет задачу представлять интересы молодых людей во всех сферах перед государством и обществом. Деятельность молодежных организаций – область социализации, которая существенно отличается от классических сфер социализации самоорганизацией и самоопределением. Цель и задача социальной работы с молодежью в Австрии состоит в том, чтобы предоставить подрастающему поколению возможность стать активным созидателем своего будущего, инициативным в сфере личных взаимоотношений и взаимоотношений в обществе на работе и в свободное время. Успешность социальной работы с молодежью в Австрии объясняется тем, что все ее виды используются не только в больших городах, но и в самых маленьких населенных пунктах по всей стране. Большое место в воспитательной деятельности с молодежью занимают различного рода учебно-спортивные программы, рассчитанные на разный уровень подготовки, на юношей и девушек. Молодежи предлагаются многочисленные спортивные курсы, площадки для занятий различными видами спорта, как правило, на бесплатной основе или за очень небольшое вознаграждение. К их организации привлекаются различные предприятия, организации, частные предприниматели. Практически в каждой европейской стране существуют различные виды информационных и консультативных служб, дифференцирующихся по специализации – социальные проблемы, юридическая помощь, помощь молодым людям с ограниченными возможностями, образование и т.п. В работе молодежных консультативных и информационных служб могут принимать участие волонтеры (юристы, социологи, психологи, педагоги), работающие бесплатно один или два раза в неделю. Основные права и обязанности, связанные со стимулированием и обеспечением развитиямолодого поколения, сформулированы в Конвенции ООН о правах ребенка (Convention on theRightsoftheChild [CRC], 1989). Подход к работе с детьми и молодежью, основанный на признании их прав, преследуетчетыре главные цели: 1. Обеспечить участие детей и молодежи в процессе принятиярешений, которые способны повлиять на их жизнь. 39 2. Предоставить им доступ к основным услугам и возможностямдля развития. 3. Создать благоприятные, защищающие и безопасные условиядля их проживания. 4. Обеспечить полное развитие их способностей и талантов. Еще одним примером зарубежных стран в организации молодежных движений может стать Европейский молодежный форум – самая крупная и влиятельная молодежнаяструктура Европы. Представляет 98 национальных молодежных советов и международныхмолодежных организаций континента. Цель ЕМФ – дать молодежи возможность активноучаствовать в общественных процессах, чтобы улучшить свою жизнь, пропагандируя своиинтересы и интересы своих организаций в европейских международных организациях, СоветеЕвропы и ООН. ЕМФ координирует представительство молодежи в структуре молодежного сектораСовета Европы. Он организует семинары, тренинг-курсы и пр. (организует системунеформального образования), распространяет информацию (в т.ч. посредством публикаций итематических изданий) о состоянии и тенденциях развития молодежной политики в Европе. Высший орган ЕМФ – Генеральная ассамблея. Она состоит из представителей членскихорганизаций (по два человека от полных членов и по одному от наблюдателей). В целом система институтов молодежной политики в Европе это достаточносложноорганизованный механизм. Тем, кто захочет ознакомиться с молодежной политикой ЕС иСовета Европы подробнее, рекомендую приведенные ниже сайты: www.coe.int/youth/ - Отдел по делам молодежи Совета Европы; www.youth-partnership-eu.coe.int/youth-partnership/ekcyp/index/ - Европейский центр знаний омолодежной политике; www.ec.europa.eu/youth/index_en.htm - Раздел «Молодежь» на сайте Европейской Комиссии; www.salto-youth.net - SALTO-МОЛОДЕЖЬ. Портал поддержки и подготовки социальныхработников и специалистов, работающих с молодежью в рамках Европейской молодежнойпрограммы; www.eurodesk.eu/edesk/ - Eurodesk- основной поставщик информации о европейскойполитике в отношении молодежи; www.youthforum.org - Европейский молодежный форум; www.europa.eu/youth/ - Европейский молодежный портал; Дополнительно - программы ЕС по мобильности в области образования, культуры, науки,трудоустройства для молодежи: www.ec.europa.eu/research/mariecurieactions/index.htm - Программа «Мария Кюри». Призванаспособствовать карьерному росту ученых во всех областях естественныхи гуманитарных наук; www.ec.europa.eu/youth/youth-in-action-programme/overview_en.htm - Программа «Молодежь в действии»; www.eacea.ec.europa.eu/tempus/index_en.php - Программа «Темпус», запущеннаяЕвропейским Союзом в 1990 г., направлена на модернизацию высшего образования в 27партнерских странах Восточной Европы, Центральной Азии, Западных Балкан, Средиземноморья. Успешность международного сотрудничества в сфере молодежной политики, накопленный опыт реализованных программ и широкое внедрение стратегии обучения в течение всей жизни и неформального образования послужили основой для разработки системной молодежной политики, ориентированной как на молодежь в целом, так и на проблемную ее часть. Межсекторальный подход к реализации молодежной политики (предполагающий взаимодействие различных ведомств и внутриведомственных структур в интересах молодежи) позволяет учитывать потребности молодежи в рамках общегосударственной политики. Сюда входят потребности в качественном и доступном образовании и профессиональной подготовке, благоприятных условиях жизни, включая вопросы 40 обеспеченности молодежи льготным жильем, услугами здравоохранения, возможности трудоустройства для молодежи и многие другие потребности молодых людей для жизни и успешной социализации в обществе в условиях глобализации. При этом в основании межсекторального подхода сохраняются ключевые демократические ценности, такие, как уважение прав человека и признание верховенства права. Реализация принципа совместного управления является ярким примером настоящего участия молодежи в принятии решений на общеевропейском уровне (т.е. молодежь, молодежные работники и молодежные лидеры, а также молодежные организации привлекаются к процессу определения приоритетов, они выступают как эксперты при оценке решений, принимаемых в рамках молодежной политики). Поэтому принцип соуправления так актуален и значим. В Донецкой Народной Республике реализация молодежной политики закреплена на государственном уровне Концепцией развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи ДНР (утверждена Приказом Министерства образования и науки ДНР от 16.08.2017 г. № 832.). Концепция развивает основные положения государственной политики в области образования и воспитания, определенные Конституцией Донецкой Народной Республики, Законом Донецкой Народной Республики «Об образовании», Концепцией патриотического воспитания детей и учащейся молодежи, Концепцией формирования здорового образа жизни детей и молодѐжи Донецкой Народной Республики, Концепцией развития дополнительного образования детей. Концепция утверждает ведущую роль семьи в вопросах воспитания как планомерного воздействия на личность, направленного на изменение связей ребѐнка с миром, с людьми, формирующего его активную жизненную и гражданскую позицию. Концепция закладывает основы системы противодействия националистическим, экстремистским вызовам и рискам современного детства. Предметом воспитательной деятельности становятся не только теоретические знания, различные компетенции, практические навыки, но и физическое и духовное здоровье, чувственно-эмоциональная сфера, ценностное восприятие себя и окружающего мира, стратегия поведения в социуме и конкретная социально ориентированная деятельность. Новое время требует от нас понимания воспитания как главного условия динамичного развития и расцвета общества. Концепция ориентирована на качественно новый общественный статус социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический и системно - деятельностный подходы к развитию личностного потенциала детей и подростков. «Если мы будем учить и воспитывать сегодня так, как мы это делали вчера, мы украдем у наших детей завтра». Эти слова известного философа Джона Дьюи, сказанные им в далеком 1926 году, не потеряли своей актуальности и сегодня, когда школа переходит на новые стандарты. Учить и воспитывать так, чтобы не было стыдно за завтрашний день наших детей, — значит строить образовательный и воспитательный процесс в соответствии с требованиями нового времени. Мы должны научить детей и молодежь искать и находить возможности для самореализации в жизни, преодолевать трудности, чтобы стать сильными, успешными, востребованными своим временем, так как современное образование и воспитание призвано научить ребѐнка жить в мире самостоятельно, самостоятельно открывать факты и самостоятельно решать проблемы. Настоящее время характеризуется непрерывными процессами преобразований во всех сферах человеческой деятельности мирового сообщества. Это в полной мере относится к системе непрерывного воспитания обучающихся. Сложившаяся ситуация в нашей стране, да и во всем мире, новые потребности и возможности населения Земли требуют находить такие пути деятельности, которые могли бы соответствовать существенным условиям. Достаточно очевидным является тот факт, что европейская молодежная политика является наиболее проработанной в современной системе политических и международных отношений, а практика вовлечения в процессы реализации европейской молодежной 41 политики общественных структур и самой молодежи по праву считаются одними из наиболее успешных с точки зрения эффективности. Основным преимуществом молодежной политики, например, в Российской Федерации или Беларуси также является непосредственно повышение человеческого капитала молодежи, рост ее конкурентоспособности как внутри страны, так и на международной арене, она направлена на расширение возможности участия молодежи в принятии политических, социальных и экономических решений, роста ее ответственности за будущее страны. На современном этапе в ДНР также стремительно развивается процесс внедрения молодежной политики на государственном уровне. Сегодняшняя молодежь – это будущее ДНР. Воспитание подрастающего поколения – один из важнейших вопросов, который стоит перед государством и от того, на каком уровне будет проводиться работа с молодежью, зависит будущее ДНР. А использовать в данных вопросах лучшие наработки зарубежного опыта или нарабатывать свой собственный стиль молодежной политики – это выбор молодых. |