Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Леонов, Ю.С. Стратегии европейской государственной молодежной политики: основные направления и тенденции / Ю.С. Леонов // Аналитический Вестник. – №6. - 2017. – С. 19 –30. 2. Журавлева, Л.А. Молодежь как инновационная социальная общность / Л.А. Журавлева Н.В. Завьялова // Образование и наука – 2018. – №4 (103). - С. 77. 3. Зеленкова, М.М. Молодежная политика в России и зарубежных странах / М.М. Зеленкова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6. - С.4. 4. Бабочкин, П.И Основы работы с молодѐжью: учебное пособие / П.И. Бабочкин [и др]; под ред. Петровой Т.Э. - Москва: Альфа-М, 2013. - 182 с. Пятигорец Елена Анатольевна заведующий отделом методического сопровождения воспитательной и культурно-массовой работы Государственная организациядополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КУРАТОРА (КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ) С РОДИТЕЛЯМИ СТУДЕНТОВ Воспитание детей надо начинать с воспитания родителей. Именно родители должны стать нашими помощниками, союзниками, участниками единого педагогического процесса, коллегами в деле воспитания детей. В.А. Сухомлинский Одной из форм учебно-воспитательной работы со студентами является кураторство. Кураторство – это незаменимая и эффективная система взаимодействия преподавателей и студентов. По отношению к группе, куратор (классный руководитель) выступает организатором, методическим руководителем, воспитателем, педагогом-психологом.Основное назначение куратора группы обусловлено современной задачей, которую ставит перед собой общество – максимальное развитие каждого студента, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования. 42 Чтобы совершенствовать личность студента, куратор должен быть профессионалом своего дела, быть коммуникабельным, иметь позитивное отношение к окружающей действительности, быть эрудированным и интересным человеком. Важным направлением многогранной деятельности куратора является работа с родителями. Необходимо отметить, что в отличие от школы, студенты (даже первокурсники) обладают большей самостоятельностью и ответственностью. Это можно объяснить даже изменением режима дня, необходимостью каждый день пользоваться городским транспортом, изменением учебной нагрузки и т.д. И, отчасти, этим обуславливается иной стиль и характер общения куратора с родителями. В образовательной организации среднего профессионального образования кураторы организуют сотрудничество с родителями студентов, однако стараются уходить от излишней опеки родителей над студентами. Как правило, у подростков воспитывают ответственность за принятые решения и совершаемые поступки, мотивируя это тем, что они уже сделали первый осознанный шаг во взрослую жизнь – это выбор будущей профессии, специальности. Куратор призван вместе с родителями, создать воспитывающую среду, обеспечить единство требований образовательной организации и семьи по отношению к личности студента. Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах: – обращение к чувству родительской любви и уважение ее; – доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями; – позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности. Именно семья является самым мощным фактором формирования личности. Семья – это важнейший институт социализации, первый социальный мир ребенка, в котором он получает опыт социального взаимодействия, овладевает навыками поведения и межличностного общения. Семья на протяжении длительного времени играет одну из определяющих ролей в формировании личности. Факторы эффективного взаимодействия с родителями: – системный характер работы с родителями; – установка на работу с родителями, как с единомышленниками; – заинтересованность куратора в решении проблемы студента; – использование широкого спектра форм и методов для работы с родителями. Деятельность куратора с родителями студентов должна идти по следующим направлениям: 1. изучение семей и условий семейного воспитания; 2. психолого-педагогическое просвещение родителей; 3. информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса; 4. взаимодействие с родителями по контролю успеваемости и посещения занятий. Формы и методыработы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия образовательной организации и семьи, на усиление его воспитательного потенциала. Изучение семей и условий семейного воспитания Конструктивное взаимодействие педагогов и родителей необходимо на всех этапах учебно-воспитательного процесса, но особенное значение оно приобретает в первый год обучения. Именно, в первые дни пребывания студентов в образовательной организации крайне важно создать положительный эмоциональный фон для взаимодействия с родителями. Наиболее распространенные методы изучения семьи: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловая игра, анализ творческой деятельности студента. Примерная программа изучения семьи обучающегося 1.Фамилия, имя студента. 43 2.Домашний адрес. 3. Родители (образование, место работы, должность). 4.Структура семьи. 5.Жилищные условия (наличие отдельной комнаты или уголка обучающегося) 6. Материальная обеспеченность семьи. 7.Моральная направленность семьи (позитивная или негативная) 8.Педагогическая культура родителей (учет возрастных особенностей детей, посещение родительских собраний, требовательность по отношению к детям) 9.Трудовое воспитание в семье. 10.Отношение в семье к подростку (уделяют внимание постоянно, время от времени, не уделяют внимания). 11.Наиболее характерные морально-психологические условия воспитания в семье (разумное внимание и забота, распущенность, беспризорность) 12. Отношение подростков к родителям (уважает мать, отца, только мать, только отца, относится безразлично). 13. Какие газеты, журналы читает семья. 14. Есть ли домашняя библиотека. 15.Любимое занятие сына (дочери). 16. Есть ли трудности в воспитании (в чем они проявляются). 17. С какого возраста появились трудности в воспитании ребенка. 18. В какой помощи нуждается студент. Прежде всего, необходимо наладить постоянный обмен информацией о студентах, что позволит предотвратить отклонения в их поведении, даст возможность куратору помочь студентам правильно организовать деятельность, найти свое место в жизни учебной группы и всей образовательной организации. Психолого-педагогическое просвещение родителей Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями студентов отводится психолого-педагогическому просвещению с привлечением специалистов социально-психологической службы образовательной организации, а также профильных специалистов: лекторов по различным вопросам, врачей-специалистов, в том числе из городского центра здоровья, представителей правоохранительных органов, специалистов (методистов) Государственного учреждения«Донецкий Республиканский учебно-методический центр психологической службы системы образования» и др. Формы психолого-педагогического просвещения: Университет педагогических знаний (родительский всеобуч) – такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания подростков. Лекции – форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. Конференции, круглые столы – предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании, могут отличаться количеством участников. Практикумы, тренинги – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию подростков, эффективному разрешению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей. Открытые уроки – могут организовываться с целью ознакомления родителей с особенностями учебного процесса, требованиями, предъявляемыми к студентам. Нередко родителей приглашают посетить внеаудиторное мероприятие, или даже принять в нем участие. Это дает возможность родителям лучше узнать своих детей, возможно, открыть для себя неизвестные стороны их увлечений, талантов. Педагогическая дискуссия (диспут) – позволяет привлечь всех участников к обсуждению поставленной проблемы, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на имеющиеся навыки и опыт. Участники должны 44 быть предварительно ознакомлены с темой предстоящего диспута и основными вопросами. Темой диспута может быть какая-либо противоречивая проблема семейного и педагогического воспитания, например: «Выбор профессии: чье это дело?». Взаимодействие с родителями Что касается искусства взаимодействия куратора и родителей, то традиционно выделяют массовые, групповые и индивидуальные формы работы с родителями студентов. Самой распространенной массовой формой остается родительское собрание. Предназначение собрания: согласование, координация и интеграция усилий образовательной организации и семьи в создании условий для решения задач воспитания нравственной, социально-активной, физически здоровой, интеллектуально и профессионально развитой личности студента; повышение педагогической культуры родителей, их активной роли в жизни образовательной организации. Наиболее эффективными являются комбинированные собрания, на которых осуществляется педагогическое просвещение родителей, подводятся итоги учебно-воспитательной работы за определенный промежуток времени, намечаются задачи на последующий период. Родительские собрания – это один из немногих моментов истины, от которых зависит так много, что лучше не проводить родительское собрание вообще, чем проводить его формально, не подготовившись. Чего нельзя делать на родительском собрании: – нельзя показательно сравнивать студентов, хвалить одних, а ругать других; – нельзя упрекать родителей; – нельзя обещать родителям больше, чем можно реально сделать для их детей- студентов; – нельзя требовать от родителей денег, помощи, участия без выявления возможных родительских инициатив; – нельзя требовать от родителей, чтобы они в угоду учебному заведению или куратору меняли культурный уклад семьи; – нельзя требовать обязательного прихода родителей на собрание; – ни в коем случае нельзя на родительском собрание (или частных беседах) сообщать любую информацию, касающуюся той или иной семьи или тех или иных детей – как присутствующих, так и отсутствующих на собрании; – нельзя выказывать свое подчеркнуто уважительное отношение к одним родителям и безразличие (пренебрежение) к другим; – нельзя затягивать родительские собрания; – не следует приглашать на родительское собрание преподавателей-предметников для скандального выяснения отношений; – нельзя превращать собрание в скандал, перепалку, конфликт, даже если кто либо из родителей ведет себя вне принятых в обществе культурных норм; – нельзя куратору набирать авторитет за счет других педагогов или администрации, распространяя сведения, порочащие их, нельзя намекать о своем тяжелом материальном положении; – нельзя на собрании и в частной беседе доносить родителям о поступках их детей, не зная точных событий, фактов и не подозревая о возможных последствиях этих событий (следствием могут стать избиения, запугивания, оскорбления) и др. Что можно и нужно делать на родительском собрании: – часть родительских собранийвозможно проводить вместе со студентами; – дать возможность каждому родителю в письменном или устном виде изложить свою позицию по разным вопросам жизни группы; –быстро решать организационные вопросы; – на собрании хорошо выслушать рассказы родителей об устоях и традициях жизни в их семье, возможно из числа родителей и родственников находить тех специалистов, которые могли бы поделиться специальными знаниями; 45 – важно проводить родительские собрания в форме решения или поиска решения конфликтных и проблемных ситуаций. Распространенной групповой формой сотрудничества с родителями является работа с родительским комитетом. Родительский комитет должен непосредственно, вместе с куратором намечать задачи на очередной учебный период, разрабатывать планы сотрудничества преподавателей, студентов и родителей, обсуждать результаты совместной работы. Индивидуальными формами сотрудничества с родителями являются: – индивидуальные беседы и консультации – обмен информацией, дающей реальное представление о состоянии успеваемости, посещаемости, соблюдении дисциплины, взаимоотношениях с педагогами и сокурсниками, об успехах и проблемах студента. Особенно она необходима на первом курсе, когда подросток только попадает в незнакомую для себя образовательную среду. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и педагогом. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить куратора в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы со студентом: особенности здоровья подростка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения; моральные ценности семьи. – переписка с родителями – письменная форма информирования родителей об успехах их детей; – разговор по телефону (используется для осуществления быстрой связи с родителями); – посещение на дому (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни). По большей части, осуществляется в отношении студентов, относящихся к льготной категории (дети-сироты, дети, лишенные родительского попечения), а также студенты из категории находящихся в социально опасном положении. Во взаимодействии куратора с родителями индивидуальные формы работы являются очень эффективными, так как каждая семья имеет свои особенности, свои жизненные ценности. Именно поэтому неформальные отношения с родителями могут принести больше пользы. Куратор вправе сам определять содержание и формы его деятельности по отношению к каждой семье. Для того чтобы связи с родителями были дружествеными, надо делать эти отношения в первую очередь взаимно уважительными. И пример должны подавать педагоги. Документационное сопровождение родительских собраний и индивидуальной работы с родителями включает в себя: Для учебной группы, отделения: отметки о проведении родительского собрания в Журнале классного руководителя (куратора) группы, наличие и описание в Журнале состава родительского комитета учебной группы, обязательное! ведение и наличие протоколов родительских собраний за весь период обучения студентов в учебной группе, если осуществлялись заседания родительского комитета, то протоколы их заседаний. Рекомендуется сопровождать ознакомление родителей с нормативными документами образовательной организации «Листом ознакомления», в котором указывать дату, когда проведено ознакомление, наименование нормативного документа (документов) и список родителей учебной группы с их личными подписями. Необходимо документально сопровождать проведение индивидуальной работы с родителями студентов. Для чего необходимо заполнять соответствующие страницы в 46 Журнале классного руководителя (куратора) учебной группы, а в случае его отсутствия вести учет данной работы в тетради. При этом необходимо указывать: дату проведения работы, фамилию, имя, отчество с кем проведена индивидуальная работа, форма еѐ проведения (личная беседа, посещение на дому, беседа по телефону), цель проведения работы (информирование о чем-либо, получение сведений и др.), результат проведенной работы, а в случае, личной встречи с родителями их подпись о проведенной с ними работе. Если в организации и проведении мероприятий воспитательного характера на уровне учебной группы, отделения или образовательной организации принимали участие родители студентов учебной группы, рекомендуется составлять отчеты (фотоотчеты). Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности преподавателя. Первого сентября педагог-куратор проводит первый урок или классный час со своими студентами и с этого дня он и родители студентов – единый коллектив. И от того как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех в обучении и воспитании. Список использованных источников: 1. Психология и педагогика: учебник для СПО: в 2 ч. Ч. 2. Педагогика / В. А. Сластенин [и др.]. — Текст: электронный. - Москва: Юрайт, 2017. — 374 с. — URL: https://www.biblio-online.ru. (Дата обращения 15.03.2021). 2. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. / Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Ростов на Дону: МарТ, 2005. - 448 с. Энтина Ирина Николаевна, преподаватель ГПОУ «Макеевский промышленно-экономический колледж» РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В современной педагогической литературе проектная деятельность рассматривается как познавательная, творческая или игровая деятельность, направленная на достижение результата, соответствующего поставленной цели. Проект как метод имеет множество разновидностей и предполагает опору на собственный путь преодоления затруднений и исканий обучающегося: в процессе выполнения проекта самостоятельно планируются и решаются конкретные практические задачи [1]. В ГПОУ «Макеевский промышленно-экономический колледж» реализуется ряд педагогических проектов воспитательной направленности. Студенты группы МТЭП-16 под руководством классного руководителя Энтиной И.Н. в течение трех лет обучения в колледже работали над долгосрочным исследовательским проектом патриотической направленности «Места памяти Макеевки времен Великой Отечественной войны». При разработке проекта важно соблюдать последовательность шагов: выбор темы, формулировка целей и задач, выбор форм и методов реализации проекта, оформление проекта, его представление [2]. Тема проекта была выбрана не случайно, она оказалась близка студентам, так как каждая семья хранит память о своих героях - родственниках, каждый из которых является частью великой общей Победы. В то же самое время все мы являемся патриотами своего города, знаем и чтим его историю и хотим, чтобы наши знания расширялись и обновлялись. Целью проекта являлось создание социального видеоролика, ориентированного на жителей города Макеевки, в котором обучающиеся постарались рассказать об объектах военно-исторического наследия на территории г. Макеевки. Места памяти - это реальные исторические объекты, в том числе места массовых захоронений, мемориалы, вечные огни и т.д., которые нужно сохранить для будущих поколений. Работа над проектом позволила еще 47 раз задуматься о том, как тяжело было людям, воевавшим на фронтах, в любое время года, в любую погоду, в состоянии постоянной усталости, голода, болезней воевать и побеждать. Основными задачами, которые решались в процессе реализации проекта, были: воспитание чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне; воспитание патриотизма и любви к родному краю, городу; уважение к ветеранам и местам Памяти через систему проектного исследования и творчества. В процессе работы над проектом обучающиеся привлекаются к доступной им исследовательской деятельности: поиск информации на просторах Интернета и в литературных источниках, ее систематизация, представление в удобной для презентации форме, выступления с целью защиты полученного результата. Рисунок 1 – Студенты группы на экскурсии За время работы над проектом студенты группы посетили с тематической экскурсией «Макеевка в годы Великой Отечественной войны» Макеевский художественно- краеведческий музей, мемориал «Твоим освободителям, Донбасс» и музей Великой Отечественной войны в г. Донецке (рис.1). Проектная деятельность в группе была организована следующим образом: в течение учебного года студенты работали над поиском материала о местах памяти нашего города времен Великой Отечественной войны, а в преддверии Дня Победы презентовали свою работу на открытом классном часе. Причем один объект для исследования студентам был определен классным руководителем, а второй – необходимо было выбрать самостоятельно и согласовать его с руководителем. Сначала студенты обратились к Википедии, но оказалось, что сведения о памятниках нашего города на данном сайте крайне малы. Поиск материалов осуществляли на следующих сайтах: «Волонтеры победы», «Помните нас», «Мемориал», «Шукач» и др. Студенты подобрали и систематизировали материал по более чем тридцати Местам Памяти Макеевки времен Великой Отечественной войны и выступили с его презентацией на открытых классных часах. Особое впечатление на студентов оказал просмотр документального фильма «Знаменосцы Победы», вышедшего на Российском телеканале «Звезда». В нем есть рассказ о нашем земляке с историей штурмовой бригады разведчиков Семена Сорокина, которая одна из многих, но при этом и одна из первых, водрузила самодельный стяг над Рейхстагом. В составе бригады, причем в самой активной ее части, был макеевчанин Виктор Правоторов. Это именно он написал на одной из колонн Рейхстага: «Знайте наших. Мы из Донбасса, из Макеевки». Это позволило ему войти в историю государства. В г. Макеевке на здании общеобразовательной школы № 5 была установлена памятная доска В.Н. Правоторову, водрузившему Знамя Победы над поверженным Рейхстагом. Данная страница истории нашего города также нашла свое отражение в представленных студентами исследованиях. По результатам проделанной работы в информационном пространстве колледжа студентами был создан сайт «Места памяти Макеевки», на котором размещена 48 информация по поисковой работе (рис.2). Сайт регулярно пополнялся видео и аудиоматериалами, презентациями, отражающими проделанную студентами работу. Рисунок 2 – Сайт воспитательного проекта «Места памяти Макеевки» По результатам проектной деятельности студентам удалось создать видеоролик «Макеевка. Места памяти. 75-летие Победы в Великой Отечественной войне» продолжительностью 5 минут, в котором они представили рассказ об объектах военно- исторического наследия на территории г. Макеевки (рис.3). Студенты самостоятельно выполнили озвучивание ролика. Данный ролик был размещен в социальных сетях с хештегом #ПамятникГероев #Вспомнимвсехпоименно и получил много хороших откликов от жителей города. Рисунок 3 - Видеоролик «Макеевка. Места памяти. 75-летие Победы в Великой Отечественной войне» (стоп-кадр) Созданный студентами видеоролик принял участие в следующих конкурсах: - 2-й областной конкурса видеосюжетов «Героям – честь!» (РФ, Орловская область, библиотека им. Бунина); - онлайн-акция «Нам жить и помнить!» и V городская конференция творческих работ учащейся молодежи по краеведению (Макеевский художественно-краеведческий музей») - Республиканская культурно-патриотическая акция «Вспомним всех поименно!» (организатор ООО «СВА ДНР»). Таким образом, групповая работа над проектом «Места памяти Макеевки времен Великой Отечественной войны» способствовала сохранению и развитию интереса обучающихся к истории своей страны, города, к событиям Великой Отечественной войны; |