Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Белов, В. И. Психология здоровья / В. И. Белов. – Санкт - Петербург: Респекс, 2009. – 272 с. 2. Блонский, П. П. Трудные школьники / П. П. Блонский. – Москва: АРКТИ, 1929. – 133 с. 3. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. – Санкт - Петербург: Питер, 2006. – 544 с. 4. Исаев, Д. Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей / Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. – Ленинград: Медицина, 1980. – 184 с. 5. Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии / В. Е. Каган. – Москва: Педагогика, 1991. – 254 с. 6. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения / А.С. Макаренко – Москва: Педагогика, 1977. – 400 с. 7. Санюкевич, П.И. Половое воспитание детей и подростков / П.И. Санюкевич. – Минск: Беларусь, 1979. – 389 с. 8. Селиванова, Ю.В. Общие вопросы олигофренопедагогики: учебно-метод. пособие / Ю.В. Селиванова. – Саратов: Стрелец, 2014. – 287 с. 9. Соловьева, О.В. Общие вопросы воспитания детей с нарушением интеллекта: учебно-метод. пособие/ О.В. Соловьева – Саратов: Стрелец, 2004. – 245 с. 10. Хиглинг, М. Как беседовать с ребенком о сексе / М Хиглинг. – Санкт – Петербург: Питер Пресс, 1998. – 208с. 11. Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание / О. Шпек. – Москва: Академия, 2003. – 432 с. Воленщук И.Ю., преподавательиностранногоязыка ГПОУ «Ясиноватский строительный техникум транспортного строительства» ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Знание иностранного языка становится одним из важных требований подготовки специалистов в современных условиях. Требования к владению иностранным языком специалистами всех уровней существенно изменились, первостепенное значение на данном этапе приобретают практические навыки, предполагающие знание языка в устной и письменной речи, умение использовать иностранный язык в своей профессиональной деятельности. Повышение коммуникативной компетенции студентов – это требование времени в силу постоянных изменений в общественных отношениях. Становится актуальным поликультурное образование, подразумевающее включение обучающихся в диалог культур. Появляется потребность в расширении кругозора о стране изучаемого языка, о других странах, их истории, традициях, культуре, выдающихся людях. Следует отметить, что знание в любой сфере само по себе мало обогащает человека, так как важен не столько практический эффект обучения, сколько то, что это знание вносит в формирование человека как личности. Поэтому главная ценность иностранного языка заключается именно в его воспитательном потенциале. Исходя из целей и содержания обучения иностранному языку, 17 можно сделать вывод о том, что воспитательный компонент цели является одним из главных аспектов обучения иностранному языку. Опыт показывает, что интерес к изучению иностранного языка в образовательной организации среднего профессионального образования технического профиля недостаточно высокий, так как обучающиеся нацелены на получение специальности и отдают предпочтение дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов. Все доводы о важности иностранного языка как учебной дисциплины сводятся к тому, что каждый интеллигентный и образованный человек должен знать хотя бы один иностранный язык, что иностранный язык необходим для будущей профессии, знание иностранного языка развивает человека как личность, позволяет узнать много нового и интересного.В связи с этим возникает необходимость повышения мотивации к изучению языка. Систематизация опыта воспитательной работы при изучении иностранного языка убеждает нас в том, что внеклассная работа является неотъемлемой и важной частью педагогического процесса. Проведение внеклассной работы по иностранному языку способствует углублению познавательных интересов обучающихся, развитию социальных и познавательных мотивов учебной деятельности, является стимулом для всестороннего развития личности, еѐ творческого потенциала, позволяет значительно расширить кругозор и эрудициюстудентов, а также способствует более эффективному усвоению содержания образования, построенного на принципе культуросообразности. Вопрос о роли внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе, о влиянии еѐ на мотивацию изучения иностранного языка является очень актуальным в связи с необходимостью поиска наиболее эффективных форм и методов работы с целью повышения уровня подготовленности обучающихся по иностранному языку и повышения воспитательного воздействия на студентов в процессе овладения иностранным языком. Известно что, внеклассная работа открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания, для формирования мировоззрения обучающихся. Кроме того, внеклассная работа по иностранному языку является частью единого учебно- воспитательного процесса. Она представляет собой систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. [1]. Цель данной работы – раскрыть возможности внеклассной деятельности по иностранному языку в решении воспитательных, коммуникативных и общеобразовательных задач. Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическом единстве ее основных направлений: - формирование у студентов коммуникативных умений и навыков; - сообщение сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире; - развитие у студентов ценностных ориентаций и мотивов деятельности. Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в системе внеклассной работы по иностранному языку. В основе функционирования системы внеклассной работы по иностранному языку лежит ряд принципов, определяющих содержание, формы, методы педагогического воздействия на личность. [2].Наиболее значимыми принципами внеклассной работы по иностранному языку являются следующие: - принцип связи с жизнью; - принцип коммуникативной активности; - принцип учета уровня языковой подготовленности студентов и преемственности с занятиями иностранного языка; - принцип учета возрастных особенностей учащихся; - принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; - принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку. 18 Все выше перечисленные принципы взаимодействуют друг с другом. Осуществление одного принципа в практике педагогической деятельности невозможно без соблюдения других. Эффективность и результативность внеклассной работы находятся в прямой зависимости от вышеперечисленных принципов, а также от следующих условий: 1) добровольность участия; 2) сочетание самодеятельности и инициативыобучающихся с направляющей ролью преподавателя; 3) четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий; 4) эстетическая выразительность, занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; 5) наличие целевых установок и перспектив деятельности; 6) широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся. Во внеклассной работе по иностранному языку различают 3 основные формы работы: массовую, групповую и индивидуальную. Эти формы определяются на основании таких критериев, как количественный охват обучающихся, регулярность проводимой работы, стабильность состава обучающихся. Массовые формы различают в зависимости от периодичности: - массовые эпизодические (вечера, утренники, посвященные праздникам, конференции, олимпиады по иностранному языку, конкурсы, КВН); - массовые постоянные (Неделя иностранного языка). Групповые формы работы чаще всего представлены двумя основными видами: кружковой и клубной. Индивидуальные формы работы имеют большое значение в выявлении индивидуальных способностей и склонностей обучающихся. Они предполагают подготовку рефератов, разучивание стихов, песен на иностранном языке, изготовление альбомов, выпуск стенгазет. Все формы внеклассной работы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Внеклассная работа по иностранному языку решает следующие важные задачи: - усовершенствование знаний и умений, приобретенных на занятиях иностранного языка; - помощь обучающимся в формировании мировоззрения; - развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; - воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается. В ГПОУ «Ясиноватский строительный техникум транспортного строительства» при организации внеклассной работы по иностранному языку используются все вышеперечисленные формы: стало традиционным ежегодное проведение Недели иностранного языка, олимпиады по иностранному языку, проводятся конкурсы, викторины, вечера, посвященные английским праздникам, известным поэтам, писателям. Студенты техникума участвуют и занимают призовые места в Конкурсе чтецов английской поэзии «Raibbow» на территориальном и республиканском уровнях. Особое внимание уделяется кружковой работе. Как считает Н.Н. Ушаков, кружок - эффективная форма внеклассной учебной работы по определенному предмету. Предметные кружки служат действенным средством в решениитаких задач: привитие интереса к предмету; расширение и углубление знаний, полученных на уроке; формирование и совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному предмету; развитие индивидуальных наклонностей обучающихся к определенной отрасли науки; развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности; вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду; организация содержательного отдыха обучающихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание. [3]. 19 Практика показывает, что занятия обучающихся нашей образовательной организации в кружке иностранного языка «Путешественник» позволяют решить одну из главных проблем: повышение мотивации к изучению языка.Кружок служит действенным средством в решении таких педагогических задач, как привитие интереса к учебной дисциплине; расширение и углубление знаний, полученных на занятиях, формирование и совершенствование практических навыков и умений, развитие индивидуальных наклонностей обучающихся, вооружение обучающихся методами добывания знаний и др. По сравнению с другими формами внеаудиторной работы, кружок имеет такую особенность, как общность познавательных интересов обучающихся, их положительное отношение к изучению иностранного языка. В ГПОУ «Ясиноватский строительный техникум транспортного строительства» в кружке иностранного языка занимаются студенты 1-3 курсов, постоянный состав 20 обучающихся. Членами кружка являются не только хорошо успевающие обучающиеся, но и студенты со средней успеваемостью, которые работая активно в кружке, начинают лучше успевать по иностранному языку. Занятия кружкапроводятся в соответствии с планом работы 2 раза в месяц, продолжительность занятий 1,5часа. В плане отображаются цели и задачи, содержание работы кружка с указанием конкретных тем, а также виды, методы и формы работы. Целью работы кружка иностранного языка в техникуме является содействие формированию коммуникативной, межкультурной компетенции обучающихся. Задачи кружка: -развивать навыки аудирования на английском языке; -развивать навыки устной речи (монологической и диалогической) на английском языке; -познакомить обучающихся с культурой речевого этикета страны изучаемого языка; -развивать познавательный интерес обучающихся в области страноведения. Формы работы при этом используются разнообразные: занятия по изучению новой лексики, доклады обучающихся по различным темам, подготовка к конкурсам, викторинам, тематическим вечерам, подготовка к проведению Недели иностранного языка и т.д. Что касается тематики занятий, она должна быть интересной для студентов, и подбирается так, что, возможно, понадобится им в дальнейшем, в профессиональной деятельности, в повседневной жизни, при путешествиях за границу.Занятия обязательно предполагают теоретический и практический материал. Теоретические сведения сообщаются обучающимся в виде бесед, сообщений различного рода информации. Практическая часть состоит из диалогов, заданий творческого характера, позволяющих самим студентам применять полученные знания на практике. При проведении занятий используем аудио- и видеоматериалы, которые вызывают живой интерес у студентов. Далее обучающимся предлагаются разные задания по просмотренным видеосюжетам. Для введения новой лексики и разговорных клише используются презентации. Также, презентации используются с целью расширения знаний студентов о достопримечательностях страны изучаемого языка, нормах и правилах английского этикета, и др. Многие презентации готовят сами студенты. В ходе занятий члены кружка оформляют альбом. Опыт работы доказывает, что слаженная работа кружка способствует повышению успеваемости всех обучающихся, качества их знаний, уровня их воспитанности. Кроме того, общность интересов и духовных потребностей студентов, которые занимаются в кружке иностранного языка, создает благоприятные условия для установления более тесных межличностных отношений, что, в свою очередь, положительно влияет на психологический климат в учебных группах. Выводы. Внекласснаяработа по иностранному языку, являясь неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в образовательной организации среднего профессионального образования,во многом способствует решению воспитательных, коммуникативных и общеобразовательных задач.Благодаря этой работе углубляются 20 познавательные интересы обучающихся, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно еѐ творческий потенциал, значительно расширяется кругозор, эрудиция, эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе.В процессе внеклассной работы реализуются ее основные принципы: принцип связи обучения с жизнью, принцип коммуникативной активности обучающихся, принцип учѐта уровня языковой подготовки обучающихся и преемственности внеклассной работы с занятиями иностранного языка, принцип учѐта возрастных особенностей обучающихся, принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.Кроме того, эта работа позволяет решить самую главную проблему, с которой сталкиваются многие преподаватели образовательной организации среднего профессионального образования технического профиля – это повышение мотивации к изучению иностранного языка.Значение внеклассной работы по иностранному языку для воспитания устойчивого интереса к предмету велико, а интерес является важным стимулом в деле мобилизации студентов на активную, целеустремленную работу по изучению языка. Внеклассная работа оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения преподавателя и студентов, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей. Список использованных источников: 1. Бабанский, Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе / Ю.К. Бабанский. – Москва: Педагогика,1981. - 328 с. 2. Ушаков, Н. Н. Кружковая работа по изучению иностранного языка / Н.Н. Ушаков. - Москва: Просвещение, 1979. - 371 с. 3. Шепелева, В.И. Принципы организации внеклассной работы / В.И. Шепелева. – Москва: Высшая школа, 2001. – 117 с. 4. Калечиц, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т.Н. Калечиц - Москва: Просвещение, 1980. - 261 с. 5. Ляховицкий, В.М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / В. Ляховицкий, А Миролюбов. - Москва: Высшая школа, 1982. - 165 с. 6. Савина, С. Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе / С.Н. Савина. - Москва: Просвещение, 1991. - 207 с. 7. Лукина, Л. Е. Развитие творческого потенциала личности ученика через систему внеклассной работы по языковому образованию в гимназии / Л.Е.Лукина. – Текст: электронный. - URL: http://ippk.arkh-edu.ru/upload/iblock/153/lukina.pdf (дата обращения 30.03.2021). 8. Джуринский, А.Н. Мультикультурное образование / А.Н. Джулинский // Человек и образование. – 2016. - № 1. – С. 51-58. 9. Соловцева, Э.И. Понятие функциональной социокультурной грамотности в курсе обучения иностранным языкам / Э.И. Соловцева, И.В. Анурова // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 2. – С. 17-21. Емец Лилия Николаевна, социальный педагог ГПОУ «Харцызский технологический техникум» ГОУ ВПО «Донецкий национальный технический университет» ВЛИЯНИЕ ВНЕАУДИТОРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА В нашем быстро развивающемся обществе, в мире экономических, политических и геополитических изменений требования к образовательному процессу повышаются. Перед 21 педагогами стоит сложная задача: адаптировать подрастающее поколение к современным общественным изменениям, а также сформирование личность обучающегося, научить его преодолевать жизненные преграды и эффективно реализовывать свои знания. Можно научить студента правильному оформлению курсовой и дипломной работ, добиться соблюдения требований к структуре работы, но научить «за один присест» наблюдать и анализировать, упорядочивать и классифицировать полученную информацию, овладеть многоуровневыми знаниями для создания проектов; проявлять инициативу и креативность, работать совместно в группе, конкурировать друг с другом вряд ли возможно. Благодаря внеаудиторной воспитательной работе обучающиеся живут яркой и интересной жизнью, получают возможность самореализации в коллективе единомышленников, испытывают удовлетворение от результатов своей работы. В то же время они приобретают профессионально — необходимый опыт практической деятельности. Учебный процесс и внеаудиторная воспитательная работа взаимно дополняют и усиливают друг друга, решая единую комплексную задачу — подготовку компетентного специалиста Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения на занятиях, но и от организации внеаудиторных мероприятий по предмету. Опытные преподаватели знают, что очень часто интерес к предмету возрастает под влиянием внеаудиторных мероприятий. Внеаудиторная работа по общественным дисциплинам имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет гуманитарные знания, но и способствует также расширению культурологического кругозора студентов, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению правовых дисциплин. При организации и проведении внеклассного мероприятия от преподавателя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учѐт их возрастных и психологических особенностей, их интересов. Выбор темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения определяется, с одной стороны, объѐмом учебного материала, с другой стороны, уровнем общеобразовательной подготовки обучающихся, возможностью реализации некоторых межпредметных связей. Необходимо максимально использовать знания и умения учащихся, приобретѐнные ими в процессе учѐбы и участии во внеклассной работе. В методической литературе традиционно различают три формы внеаудиторных работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными студентами, которая может проводиться постоянно или эпизодически. Групповая форма внеклассной работы имеет чѐткую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки, классные часы, экскурсии и т.д. Массовые формы внеклассной работы не имеют чѐткой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически. Ещѐ можно выделить формы внеклассной работы по общественным дисциплинам, как: 1) соревновательные, 2) средства массовой информации, 3) культурно-массовые, 4) политико- массовые. Каждая группа указанных форм предусматривает конкретные мероприятия. Мероприятия соревновательного характера: конкурс, игра, олимпиада, викторина, суд и пр. Средства массовой информации: стенгазета, объявление, бюллетень, устный журнал, дайджест, выставка, викторина и т.п. Мероприятия культурно-массового характера: тематический вечер, правовая дискотека и т.п.; вечер-встреча с интересными людьми; вечера-хроники в связи со знаменательными событиями. Мероприятия политико-массового характера: правовой форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост 22 и прочие. Использование общественных ресурсов – важнейший педагогический метод в правовом и гражданском образовании. Общественные ресурсы – это: • интересные люди, специалисты в различных сферах жизни общества; • различные организации, учреждения, памятники истории и культуры, другие социальные и природные объекты, которые могут быть местом для проведения выездного учебного занятия, экскурсии, выполнения творческого задания или социального проекта; • различные события и мероприятия, в которых можно принять участие, а также иное использование возможностей, имеющихся в обществе (театры, кино, теле- и видеофильмы, радиопередачи и т.д.). Внеаудиторную работу по праву можно определить, как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ. Внеаудиторная работа решает такие задачи: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретѐнных на занятиях; расширение мировоззрения студентов; развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны. Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеаудиторной работы необходимо учитывать, как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной работе. Знание психологических особенностей обучающихся – необходимая предпосылка успешного выбора соответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведение внеклассного мероприятия по праву. Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы полностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенные различия. Основными отличиями внеаудиторной работы от учебной являются: 1. добровольный характер участия в отличие от обязательности учебной деятельности. Этот ведущий принцип организации внеаудиторной работы обязывает преподавателя своевременно обнаружить заинтересованность обучающихся внеаудиторной работой, вовлечь их в интересующую их деятельность и тем самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и форму внеклассной работы – она должна постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес. 2. Внеаудиторный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Местом проведения работы может быть аудитория, зал музея, читальный зал библиотеки и т.д. Во-вторых, в отсутствии строгого учѐта знаний, навыков и умений, оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в форме отчѐтных вечеров, концертов, дискотек, сборов, выпуска стенгазет и т.д. 3. Большая самостоятельность и инициативность обучающихся в выполнении поручений. В отличие от учебной работы, где помощь преподавателя играет ведущую роль, во внеаудиторной работе обучающихся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, творчества, как в выполнении, так и в организации мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп студентов, их склонностям. Внеаудиторное мероприятие может обеспечить единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Оно должно воспитывать искреннего гражданина, который с почтением относится к своей стране и уважает еѐ законы. Внеаудиторное мероприятия позволяют всем участникам образовательного процесса: - резко расширить горизонты учебной деятельности, преодолеть замкнутый характер правового образования и доминирование традиционных методов обучения и воспитания; - получить более реальный и взвешенный взгляд на сложные политико-правовые и социально-экономические явления; 23 - осуществить связать теорию с практикой; - получить эмоциональный заряд, вызвать живой интерес к учебной деятельности; - обогатить внутренний мир, познакомить с уникальным жизненным опытом других людей, воспользоваться дополнительным источником знаний; - создать условия для их профессиональной ориентации и социализации. Целесообразно выделить такую форму внеаудиторной работы как неделя правовых знаний, неделю общественных дисциплин в техникуме. Основной целью этого внеаудиторного мероприятия является: повышение уровня правовых и исторических знаний среди участников образовательного процесса, повышение информированности участников образовательного процесса об основных политико- правовых аспектах современного общества; развитие правовой осознанности у участников образовательного процесса. В организации и проведении Недель принимают участие, преподаватели общественных дисциплин, классные руководители, библиотекари, социальный педагог. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента студентов. Проведение недели правовых знаний и недели общественных дисциплин как комплексная форма становится своеобразным творческим отчѐтом, формированию творческих отношений между обучающимися, педагогами и родителями, которые взаимодействуют в процессе еѐ подготовки. Она проводится в определѐнный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из его компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям студентов, уровню их правовой подготовки. Большой интерес вызывают у студентов экскурсии в городской краеведческий музей, где они знакомятся с историей родного края. После экскурсий обучающиеся обмениваются впечатлениями, пишут отчеты — эссе, по содержанию которых понятно, что тематические экскурсии мотивируют развитие личностных качеств, способностей и навыков, чувство патриотизма и гражданственности Конкурсы, игры по общественным дисциплинам («Правовой лабиринт», «Я и закон», «Что? Где? Когда?», квест «Дорогами войны») помогают студентам применить свои знания на практике и в условиях конкуренции испытать свои силы и умения, приобретенные в ходе учебы. Принимая участие на тех или иных этапах конкурса студенты имеют возможность выразить свое отношение по обсуждаемой проблеме, применить свои полученные знания для выполнения заданий конкурса, сравнить свой личный вклад в решении конкурсных задач внеклассного мероприятия, проверить свои навыки коммуникации и умение работать в коллективе. Причастность к коллективной борьбе за победу, возможность принести команде пользу часто имеет решающее значение для пробуждения интереса к предмету. Такие соревнования способствуют воспитанию у участников многих качеств, полезных и важных для формирования личности. Побеждая на конкурсах и олимпиадах по дисциплинам «Правовое обеспечение правовых знаний», «Отечественная история» у студента повышается общая самооценка, и мы получаем более квалифицированного, конкурентоспособного специалиста, профессионально мобильного, способного конкурировать и в смежных профессиях. Основой проведения внеклассного мероприятия служит сценарий, разрабатываемый преподавателем. Занятие должно быть обеспечено интересными учебно-познавательными заданиями. Сценарий должен содержать подлежащие разрешению конкурсные задания в виде графических, логических, математических заданий творческого и соревновательного содержания, которые содержат элементы, отражающие темы изучаемой дисциплины, выполняться на компьютере. Итог внеклассного мероприятия подводят все преподаватели, принимавшие в нем участи, важно привлечь к участию в подведении итогов конкурса студентов. Это должно стать завершающим этапом их самостоятельной творческой деятельности на внеклассном мероприятии. 24 Как показывает практика, виды внеаудиторнойной работы, могут обеспечить единство и взаимосвязь морального, эстетичного, трудового и физического воспитания. Они должно воспитывают искреннего гражданина, который с почтением относится к своей стране и уважает еѐ законы. Таким образом, внеаудиторная воспитательная работа обогащает личный опыт обучающихся. Способствует приобретению необходимых для специалиста практических умений. Внеаудиторные мероприятия служат одной из эффективных форм повышения качества обучения. Способствуя более глубокому и прочному овладению изучаемого материала, прививая навыки самостоятельной работы, внеаудиторная работа развивает познавательный интерес к предмету и творческие способности студентов. |