Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников 1. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова. - Москва: АРКТИ, 2005. – 205с. 2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников СПО. / И.С. Сергеев. – Москва: АРКТИ, 2008. – 265 с. 3. Помните нас! [сайт]. – Текст: электронный. - URL: http://www.pomnite-nas.ru/ (дата обращения 30.03.2021). 4. Память народа: [сайт] / Министерство обороны РФ. – Текст: электронный. - URL: https://pamyat-naroda.ru/ (дата обращения 29.03.2021). 5. Макевский художественно-краеведческий музей: [сайт]. – Текст: электронный. - URL: http://makmuseum.com/ (дата обращения 29.03.2021). 6. Воспитательный проект «Места памяти Макеевки»: [сайт]. - URL: https://sites.google.com/a/makpek.com/mesta-pamati-makeevki1/ (дата обращения 28.03.2021). – Режим доступа: для зарегистрированных пользователей. – Текст: электронный. 7. Энтина, И.Н. Места памяти г. Макеевки времен Великой Отечественной войны / Ирина Николаевна Энтина. - URL: https://vk.com/videos178858868?z=video178858868_456239026%2Fpl_178858868_-2 (дата обращения 28.03.2021). – Изображение: видео. Юткина Анастасия Александровна и.о. заместителя директора по учебно-воспитательной работе ГПОУ «Макеевское профессионально- техническое училище сферы услуг» ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ Cтатья посвящена вопросу профилактики суицидального поведения у подростков, рассматриваются современные тенденции, стимулирующие суицидальную активность. Представлены причины авитального поведения у подростков. Обозначены основные правила поведения с подростком, играющим в «игры смерти». Приведены рекомендации для педагогов и родителей по выстраиванию эффективной коммуникации с подростком. Самоубийство - это реакция человека на проблему, которая кажется ему непреодолимой. Уровень подросткового суицида на постсоветском пространстве - один из самых высоких в мире. Каковы его причины и как предотвратить появление суицидальных мыслей у ребенка? Суицид - исключительно человеческий акт. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами. Они часто страдают психическими болезнями, эмоциональными нарушениями, особенно депрессией, и смотрят в будущее без надежды. Статистика: Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% - совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% - без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет 50 цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания. Факторы риска суицидального поведения у детей и подростков Факторы риска различаются в зависимости от возраста. Более половины случаев суицидального поведения у подростков развиваются из-за депрессивных расстройств. Другими предрасполагающими факторами являются самоубийства среди членов семьи или близких родственников, смерть кого-то из членов семьи, злоупотребление психоактивными веществами и расстройство поведения. Более непосредственными провоцирующими факторами могут быть потеря самооценки (например, в результате ссор членов семьи, унизительного учебного эпизода, беременности, неуспеваемости в обучении); расставание с другом или подругой; потеря привычного окружения (учебное заведение, соседи, друзья) из- за переезда. Другими факторами могут быть интенсивное давление со стороны родителей, требование достижений и успехов, сопровождающееся ощущением, что оно не соответствует ожиданиям. Часто причиной самоубийства является попытка манипулировать или наказать кого-то с мыслью: «ты будешь винить себя после того, как я умру». Рост суицидов наблюдается после широкого сообщения о самоубийстве в прессе (например, рок-звезда) и в определенных социальных группах (например, учебное заведение, студенческое общежитие), что свидетельствует о силе внушения. Раннее вмешательство для поддержки молодежи в таких обстоятельствах может быть эффективным. Признаки суицидального поведения у детей и подростков Почти каждый четвертый подросток думает о самоубийстве. Очень важно, чтобы вы серьезно относились ко всем признакам суицидального поведения и, если они возникают, немедленно обращались за помощью к врачу. Если вы сами ребенок или подросток и у вас есть желание покончить с собой, немедленно поговорите об этом с родителями, друзьями или врачом. Некоторые проблемы в жизни ребенка или подростка могут только спровоцировать мысли о самоубийстве, но некоторые события могут его вызвать. Проблемы, которые могут вызвать суицидальные мысли: - депрессия или другое психическое заболевание, например, биполярное расстройство или шизофрения; - родители, страдающие алкоголизмом или наркоманией; - попытки самоубийства в прошлом; - друг, ровесник, член семьи или кумир, который недавно покончил с собой; - насилие в семье; - сексуальное насилие. К проблемам, которые могут спровоцировать попытку самоубийства, относятся: - наличие в доме и доступ к оружию, таблеткам или другим средствам самоубийства; - злоупотребление алкоголем или наркотиками; - стать невольным свидетелем совершения самоубийства членом семьи; - проблемы в училище, например, плохая успеваемость, плохое поведение или частые прогулы занятий; - потеря одного из родителей или близкого родственника в результате смерти или развода; - стресс, вызванный половым созреванием, хроническими заболеваниями и заболеваниями, передающимися половым путем; - замкнутость и нежелание говорить о своих чувствах с другими людьми; - неопределенность, связанная с нетрадиционной сексуальной ориентацией (бисексуальность или гомосексуальность). К наиболее распространенным признакам суицидального поведения относятся: выражение суицидальных мыслей; одержимость смертью в разговорах, рисунках; раздача собственных вещей; отчуждение от друзей и родственников; агрессивное и грубое 51 поведение; безразличие к собственной внешности; изменение личности (например, активный ребенок становится слишком тихим). Симптомы депрессии, которые могут привести к самоубийству, включают: безразличие к некогда любимым занятиям; изменение привычного графика сна и аппетита; трудности в концентрации и мышлении; жалобы на постоянное чувство скуки; жалобы на головные боли, боли в животе или усталость без видимой причины; выражение собственной вины; непризнание похвалы в свой адрес. Профилактика суицидов у детей и подростков Раннее выявление вышеперечисленных факторов риска может помочь предотвратить попытки самоубийства. В ответ на эти ранние признаки, а также при столкновении с угрозой или попыткой самоубийства или при пугающем поведении показано активное вмешательство. Диагностика подростков с целью выявления групп риска - особенностей личности и поведения ребенка, мотивационной сферы и динамики ее развития, эмоционально-волевой сферы (уровень тревожности, активности, актуальные страхи) и динамики ее развития, влияния эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса, личностной сферы (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамики ее развития. Для исследования уровня тревожности среди несовершеннолетних используется стандартный тест Спилбергера-Ханина как методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности. Основные формы работы с несовершеннолетними по профилактике суицидального риска: - обеспечение адаптации к образовательной организации, выявление группы студентов, испытывающих различные трудности в обучении, поведении и самочувствии; - меры по предотвращению конфликтных ситуаций среди студентов; - мониторинг (личностные и поведенческие проблемы студентов, диагностика уровня адаптации первокурсников; личностные особенности обучающихся в период возрастных кризисов; безопасность образовательной среды; состояние работы по обеспечению безопасности жизни и предотвращению преступлений против несовершеннолетние; жестокое обращение с детьми); - индивидуальные и групповые лечебные занятия, консультации; - консультация ребенка и родителей. При организации мероприятий по профилактике суицидального поведения рекомендуется использовать сочетание разных форм: - организация социальной среды. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение человека. Профилактика суицидального поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу для формирования отношения к здоровому образу жизни; - информирование. Это наиболее привычное направление психопрофилактической работы в виде лекций, бесед, распространения специальной литературы, видео- и телефильмов. В дальнейшем рекомендуется отказаться от преобладания устрашающей информации; - активное социальное обучение социально значимым навыкам, которое в основном реализуется посредством группового обучения: - тренинг сопротивления негативному социальному влиянию (развивает умение говорить «нет» в случае негативного давления со стороны сверстников); - обучение аффективно-ценностному обучению (формируются навыки принятия решений, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей); - обучение формированию жизненных навыков (формируются навыки общения, поддержания дружеских отношений и конструктивного разрешения конфликтов; 52 - организация активной деятельности, альтернативной девиантному поведению: познание (путешествия), содержательное общение, любовь, творчество, активность; организация здорового образа жизни; - активация личных ресурсов. Активная спортивная деятельность подростков, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия - все это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие активность личности, его здоровье и устойчивость к негативным внешним воздействиям; - минимизация негативных последствий суицидального поведения, направленная на предотвращение рецидивов или их негативных последствий. По способу организации работы различают следующие формы профилактики: индивидуальная, семейная, групповая. В качестве методов и приемов профилактической деятельности используются средства диагностики (использование комплекса педагогических и психологических методов скрининга для быстрого выявления подростков, подверженных риску суицидального поведения в образовательной организации); психотехнологии личностно-ориентированной терапии (индивидуальные психокорректирующие беседы, групповая психотерапия, аутотренинг (проводятся приглашенными специалистами); организационные (педагогические советы, советы, семинары, дискуссии, круглые столы); информационные методы (памятки, плакатная информация, информационные листы, буклеты, ИКТ). Предупреждение суицидального поведения несовершеннолетних - одна из важнейших задач общества. Эффективность профилактических мероприятий можно обеспечить только при комплексном подходе, объединяющем усилия специалистов разного профиля (врачей, психологов, педагогов). Значительная часть подростков со своими проблемами обращается к преподавателям и психологам образовательных учреждений (при наличии). Подозрение на суицидальную опасность является указанием на ряд следующих мер: 1. Информирование родственников подростка о суицидальной опасности или действиях. 2. Обеспечение постоянного наблюдения за подростком, как в училище, так и в семье. 3. Привлечение детского психиатра или психолога для консультации. Рекомендуется придерживаться следующих принципов: 1. Актуальность. Разговор с подростком следует вести в первые минуты или часы после выявления суицидных намерений. 2. Чуткое, недирективное отношение к подростку. - очень важно внимательно выслушать человека, дать ему возможность выразить свои эмоциональные проблемы словами, - психолог (педагог) должен стать адвокатом пациента, а не его судьей, - следует избегать «дешевых» утешений или упреков («А вы думали о семье, маме?» и т. д.). 3. Временное исключение подростка из стрессовой ситуации. 4. Сбор информации о кризисе: - внимательно воспринимайте жалобу каждого ребенка, не пренебрегайте тем, что может «показаться» легкомысленным, «манипулятивным», «попыткой привлечь внимание», - прямо спросить о суицидальных мыслях, намерениях, планах, суицидальном поведении в прошлом. 5. Определение внутреннего смысла кризиса: - ожидания от поступка: что он хочет изменить в себе, других, ситуациях. 6. Преодоление исключительности ситуации: - показать, что такие ситуации довольно часты, но другие люди находят альтернативные пути выхода из них. 7. Разработайте четкий план действий: - у подростка, находящегося в состоянии психологического стресса, чувство, что «ничего не делается, чтобы помочь», усиливает тревогу. Необходимо предоставить пациенту 53 план простых и конкретных мероприятий, направленных на оказание медицинской и психологической помощи. 8. Установите контакт с родственниками и друзьями. Родные и близкие подростка могут положительно повлиять на его состояние и стать источником ценной информации. 9. Окажите психологическую поддержку и активируйте собственные ресурсы подростка. Он должен самостоятельно найти альтернативный выход из ситуации, ведь никто лучше самого подростка не знает подробностей конфликта. 10. Отнеситесь критически к облегчению, полученному после первого разговора о самоубийстве: - часто подростки выражают удовлетворение первым разговором, который убаюкивает бдительность окружающих. Следует помнить, что мысли о самоубийстве могут легко вернуться в течение нескольких дней или часов. 11. В конце беседы следует воспроизвести поведение подростка в будущих кризисных ситуациях или неразрешенных текущих: - психологи и педагоги на санитарно-просветительской и пропагандистско-массовой работе по борьбе с пристрастием к алкоголю, наркотикам, правонарушениям, а также по вопросам, влияющим на поведение детей и подростков. Необходимо указать на связь самоубийств с другими формами девиантного поведения. Таким образом, только совместными усилиями психологов, педагогов и врачей можно добиться положительного результата в профилактике суицидального поведения среди подростков. Мы должны научиться активно, слушать и, самое главное, слышать своих детей. Многим из них будет достаточно не переступить черту. Список использованных источников: 1. Аптер, А. Самоубийства и суицидальные попытки у молодежи: причины и профилактика самоубийств. / А. Аптер. - Москва.: Смысл, 2005. – 208 с. 2. Вроно, Е.М. Предотвращение самоубийства подростков / Е.Л. Вроно. – Москва: Смысл, 2001. – 40 с. 3. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков. / В.Т. Кондрашенко - Минск: АСТ, 2000. – 365с. - (Учебник высшей школы). 4. Юрьева, Л.Н. Клиническая суицидология: монография / Л.Н. Юрьева. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 472 с. 54 НАПРАВЛЕНИЕ 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ВОСПИТНИЯ В УРОЧНОЕ ВРЕМЯ 55 Александрова Юлия Федоровна преподаватель экономических дисциплин, специалист высшей категории ГПОУ «Донецкий промышленно-экономический колледж» ПРИМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ Постановка проблемы. Стратегия развития современного общества на основе знаний и высокоэффективных технологий потребовала внесения значительных коррективов в педагогическую деятельность, активизировала поиск новых моделей образования, направленных на повышение уровня квалификации и профессионализма, на удовлетворение потребностей общества в молодых специалистах, способных к успешной адаптации и самореализации в быстро меняющейся социальной среде, обладающих творческим потенциалом, информационной культурой, способностью к самообразованию и саморазвитию. Образование как ресурс развития науки, техники, искусства переориентируется на формирование личности человека как субъекта гуманных, демократических отношений, которые обеспечивают не только развитие интеллекта обучаемого, но и развитие его личностных качеств, учитывают его индивидуальность, стимулируют самообучение, самовоспитание, саморазвитие. Это нашло отражение в современной модели профессионального образования, в центре внимания которой находится личность как обучающегося, так и педагога; важным педагогическим средством обучения является деятельность, предполагающая выбор в ситуации неопределенности; эффективность педагогической системы оценивается по личностным образовательным результатам, достигнутым обучающимися. Методологическая база современной модели образования достаточно широка (гуманистическая педагогика, компетентностный, деятельностный подходы), но необходим переход от обучения, носящего преимущественно информационный характер и направленного в основном на исполнительскую деятельность, к формированию личности, умеющей ориентироваться и принимать обоснованные решения в условиях современной информационной среды, владеющей приемами творческой деятельности, способной не только усваивать готовое знание, но и генерировать новое [1]. В настоящее время всѐ больше ведущие педагоги и психологи среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяют таким технологиям, где педагог выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного процесса, направляет деятельность обучающихся в нужное русло, при этом учитывая их индивидуальные способности. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Данная технология стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования. |