Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Заключение. Период обучения в СПО - это то время, когда будущие молодые специалисты получают знания, необходимые для будущей профессиональной деятельности, и приобретают практические навыки. Но не только. В годы обучения молодой человек знакомится с духовными достижениями человечества и усваивает определенную их сумму. Это период в жизни, когда окончательно формируется личность человека, точнее - чуть ли не самая важная составляющая личности - ее мировоззрение. Именно эта система взглядов на мир, на место отдельных явлений в нем, понимание и эмоциональная оценка смысла жизни и деятельности, совокупность научных, политических, правовых, нравственных, эстетических убеждений и идеалов в значительной степени определяет поведение человека, его отношение с окружающей средой как в физическом, так и социальном его понимании. Сформировавшаяся личность знает и ответы на известные Кантовские вопросы: «Что я могу знать?», «Что должен делать?» и «На что надеяться? Умело организованная в учебном заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности. Список использованных источников: 1. Бойченко, Е.В. Внеаудиторная воспитательная работа как один из методов подготовки конкурентоспособных специалистов / Е.В. Бойченко, Н.А. Токарева // Образование и воспитание. - 2018. - №4(19). – С. 43-47. 2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: учеб пособ. / Д.В. Григорьев, П. В. Степанов. - 2-е изд. - Москва: Просвещение, 2011. – 233 с. 3. Азарова, Г.П. Актуальные аспекты организации воспитательной работы в государственных образовательных учреждениях / Г.П. Азарова // Проблемы современной науки и образования. – 2016. - № 30 (72). – С. 90 – 92. Зимарева Марина Евгеньевна, Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГПОУ «Енакиевский профессиональный торгово–кулинарный лицей» ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Для успешного обеспечения системности процесса формирования организационно- управленческих компетенций у студентов в рамках внеаудиторной деятельности в учебных организациях среднего профессионального образования важна организация соответствующего педагогического сопровождения, позволяющего реализовывать весь потенциал воспитательного пространства среднего профессионального образования [1, c.59]. Из вышеизложенного мы можем определить тему нашей работы – Организация и сопровождение внеаудиторной деятельности студентов 25 Актуальность проведения внеаудиторных мероприятий заключается в том, что на фоне снижения интереса студентов к урокам, они играют важную роль в повышении познавательной активности и творчества студентов. Разнообразные формы внеаудиторной работы способствуют развитию коммуникативных способностей студентов, формированию у будущих рабочих объективного и творческого подхода к решению профессиональных задач, а в плане воспитания – чувства осознанной ответственности за свои действия. Участие во внеаудиторных мероприятиях развивает творческие способности студентов, повышает мотивацию обучения, способствует повторению и закреплению теоретических знаний и практических навыков по учебным дисциплинам [2]. Деятельность человека является необходимым и ведущим условием его развития. Только в процессе деятельности человек способен приобрести жизненный опыт, познать окружающую действительность, усвоить знания, выработать умения и навыки, сформировать личностные качества, способности и характер [2]. Для всестороннего раскрытия темы работы мы опирались на труды таких авторов, как С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. В. Петровского. В качестве цели воспитания выступает формирование конкурентноспособной личности, творчески мыслящей, с активной жизненной позицией, способной адекватно относиться к социокультурным ценностям и компетентно действовать в сфере профессиональной деятельности [1, c.64]. Цель воспитания достигается посредством реализации ее задач, среди которых можно выделить следующие: - создание условий для максимального раскрытия каждым студентом своих потенциальных возможностей, формирование у каждого активной жизненной позиции, готовности к участию в общественной жизни нашей молодой Республики; - воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование культуры межнационального общения; - формирование здорового образа жизни и экологической культуры; - развитие отношений сотрудничества преподавателей и студентов; организация досуговой деятельности, отдыха студентов, развитие массовых видов спорта и туризма; - создание атмосферы творческого подхода к выполнению любого дела; - создание условий для каждого студента для профессиональной и самоподготовки к жизни в современных условиях; - создание условий для саморазвития, самосовершенствования, самоактуализации личности в процессе внеаудиторной деятельности, привлечение студентов к работе в органах студенческого самоуправления; - создание условий для социальной защищенности студентов, оказание социальной помощи студентам и членам их семей [1, c.65]. Важнейшими приоритетами и принципами воспитания являются: всесторонность, демократизм, гуманизм, духовность, патриотизм, конкурентоспособность, толерантность, индивидуализация, вариативность. Вся система воспитательной деятельности должна быть, нацелена на личностно- гуманистический подход, при котором сам студент становится организатором воспитательного процесса и его активным соучастником. При таком подходе студент получает все возможности для самореализации, а учебное заведение, в свою очередь, должно создать все условия для саморазвития личности, помочь ей самосовершенствоваться в социально-профессиональной сфере жизнедеятельности [3, c. 101]. Система воспитания студентов призвана развивать потребности в достижении успеха, реализации своих целей в самоутверждении, формировать такие качества личности, которые помогут включиться в различные сферы жизнедеятельности общества, сформируют установку на социальную активность, на участие в политической, общественной, культурной жизни. 26 Помимо того, что личность воспитуемых должна быть здорова, образована и всесторонне развита, современные реалии диктуют нам, что это должна еще быть личность, преданная своей Родине, личность гражданина, готового служить своей стране, формированию именно такой личности способствует – гражданско-патриотическое воспитание. В лицее особое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию. Воспитание патриотизма – система воспитания, не теряющая значимости на протяжении всей истории человечества. В период становления нашей молодой Донецкой Народной Республики перед педагогами стоит ответственная задача содействовать формированию у молодежи любви к Родине, почитания силы героических предков, сокрытой в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение. С целью реализации государственной политики в сфере патриотического и нравственного воспитания молодежи, формирования самосознания и гражданской ответственности студентов в Государственном профессиональном образовательном учреждении «Енакиевский профессиональный торгово-кулинарный лицей» организована работа военно-патриотического клуба «Поиск», действует музей боевой и трудовой славы. Студенты, состоящие в военно-патриотическом клубе «Поиск» 28 января 2020 года вступили в ячейку территориального штаба города Енакиево ОО «ВПД «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ-ЮНАРМИЯ», где принимают активное участие во всех мероприятиях города. Результатами проводимых кружковых занятий являются: активность студентов во всех проводимых в лицее, городе и Республики интеллектуально-познавательных игр, акций, семинаров, фестивалей, митингов, соревнований, мероприятий, конкурсов. Коллектив лицея более 30 лет проводит работу по сбору материалов о защитниках Донбасса, о воинах-освободителях города Енакиево от немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны. Все делается для того, чтобы память о славных сыновьях и дочерях нашего края передавалась из поколения в поколение. Работа проводится под девизом «Никто не забыт, ничто не забыто!». Операция «Поиск» ведется по направлениям: - сбор материала о воинах-освободителях Донбасса, города Енакиево от немецко- фашистских захватчиков; - поиск местонахождения всех братских и одиночных могил воинов, захороненных на территории города Енакиево; - шефство над Ветеранами войны города и сбор о них биографического материала. Сегодня одним из основных направлений работы музея является продолжение поисковой работы для пополнения «Книги памяти – война глазами детей» и оформления экспозиции «Донбасс – земля героев», а также участие в акции «Великая Отечественная война в доле педагогов и студентов лицея» в номинация «Мы – дети Победы! Мы – отклик войны» (сбор материала о Ветеранах, участниках и детях войны для создания семейной летописи), акции «Улицы нашего города берегут их имена», Республиканской акции «Защитник Отечества». Встречи с Ветеранами Великой Отечественной войны, их родными, близкими дают возможность пересмотреть уникальные документы времен войны, послушать рассказы очевидцев о том времени. С целью усиления воспитательного влияния на студентов лицея применяются документы, воспоминания, фронтовые письма, кино и фотоматериалы. Основные победы: - Конкурс видеороликов «С малой Родиной в сердце» (2 место, 2018 г). - Конкурс календарей на 2019 год на патриотическую тематику (3 место, 2018 г). - Городской этап Республиканского фестиваля патриотической песни и поэзии «Родине посвятим души прекрасные порывы» (номинация Песни военных лет, 3 место, 2019 г). 27 - Патриотическая игра «Дорогами подвигов» с участием студенческой молодежи (3 место, 2019 г ). - Конкурс видеороликов «Посвятив жизнь Родине» (2 место, 2020 г). - Городской этап Республиканской песни и поэзии «Родине посвятим души прекрасные порывы» (номинация Солист-вокалист, 3 место, 2020 г). - Участие в конкурсах, фестивалях и мероприятиях в сфере молодежной политики и патриотического воспитания (грамота, 2020 г). - Городской конкурс патриотических видеороликов в номинации: «Лучший патриотический стих и краткая история о жизненном пути ветерана Великой Отечественной войны» (1 место, 2020 г). - Конкурс чтецов стихотворений и литературных произведений «И помнит мир спасенный», посвященный 75-летию годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. (2 место, 2020 г). Все эти победы невозможны были бы без высоконравственного развития каждого из участников воспитательного процесса. Важно помнить, что внеаудиторная деятельность поддерживается мощной мотивацией, и не только моральной. В этой связи полезно использовать все доступные ресурсы, в том числе и поощряющие: это может быть организация совместных поездок, чествования волонтеров на мероприятиях лицея, проведение волонтерских мероприятий. Продуктивно и с точки зрения мотивации студентов на участие во внеаудиторной работе взаимодействие в социальных сетях, создание сетевых сообществ, обмен опытом, подготовка совместных акций. Резюмируя вышеизложенное, отметим, что система проводимой внеаудиторной работы в нашем лицее способствует формированию достойного гражданина молодой Донецкой Народной Республики. Список использованных источников: 1. Бухвалов, В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества / В.А. Бухвалов. - Москва: Педагогика, 2010.-144 с. 2. Вяткин, Л. Г Актуальные проблемы воспитания молодежи. / Л.Г. Вяткин [и др.] – Саратов: Амирит, 1997. – 245 с. 3. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении: учебное пособие для студ. СПО / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 384 с. 4. Беляева, О.А. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях: учебно-метод. пособие / О.А. Беляева. – Минск: РИПО, 2005. – 50с. Кудрявцева Наталья Юрьевна, преподаватель Литературы Структурного подразделения «Дебальцевский колледж транспортной инфраструктуры» ГОО ВПО «Донецкий институт железнодорожного транспорта» ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА» Китайская мудрость гласит: «Покажи мне и я запомню. Скажи мне и я забуду. Дай мне действовать самому, и я научусь». Самостоятельная работа студентов (СРС) - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. 28 Самостоятельная работа - это путь к профессиональной карьере, она формирует профессиональную самостоятельность и мобильность выпускников, а задача преподавателей колледжа - правильно ее организовать. Студент и выпускник образовательной организации среднего профессионального образования должен не только получать знания по предметам образовательной программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, но и уметь самостоятельно приобретать новые сведения. Таким образом, в колледже студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является самостоятельная работа. Самостоятельная работа предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей, переход к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Усиление роли самостоятельной работы означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система отслеживания результатов являются одними из наименее исследованных проблем педагогической теории. Наиболее часто самостоятельная работа рассматривается как любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мышления, познавательной активности студента, связан с самостоятельной работой. Виды внеаудиторной СРС по литературе разнообразны: 1. Подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы (студенту предоставляется право выбора темы). 2. Подбор и изучение литературных источников, работа с периодическими изданиями, подготовка тематических обзоров по периодике. 3. Подготовка к участию в научно-практических конференциях как внутри, так и вне колледжа. 4. Оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем. 5. Подготовка кроссвордов, глоссариев. 6. Изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей. Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели. Объем внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Литература» определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и определена учебным планом. В стандартах среднего профессионального образования на внеаудиторную работу отводится не менее трети бюджета времени студента по каждой изучаемой дисциплине. Это время полностью должно быть использовано на самостоятельную работу. Кроме того, большая часть времени, отводимого на аудиторные занятия, включает самостоятельную работу. Таким образом, времени на самостоятельную работу в учебном процессе вполне достаточно, вопрос в том, как эффективно использовать это время. Самостоятельная работа активизирует творчество обучающегося, поскольку выстраивается преподавателем с учетом его психологических особенностей и интеллектуальных знаний, оказывает влияние на формирование основ профессиональных качеств личности, т. к. выступает средством формирования способности к самореализации, самоконтролю, самоанализу. 29 Основным видом СРС при изучении данной дисциплины является, конечно, чтение дома произведений, изучаемых по программе. Кроме того, инициативной самостоятельной работой, не предусмотренной основной образовательной программой, является чтение дополнительной литературы по теме. Для углубления знаний преподавателями литературы проводятся семинары. Семинар - это логическое завершение темы, начатой на занятии. Семинары углубляют, конкретизируют, расширяют знания, помогают овладеть ими на более высоком уровне. Эта форма способствует закреплению умения и навыков самостоятельной работы. В колледже проводятся семинары по творчеству Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, поэтов «серебряного века». Студентам заранее выдаются вопросы к семинарам. Это могут быть и вопросы, которые не затрагиваются на занятиях. Такие занятия развивают творческую самостоятельность студентов, расширяют общий и культурный кругозор студентов. Подготовка к семинарам является наиболее сложным видом самостоятельной работы. Для развития творческих способностей студентов преподавателями дисциплины «Литература» проводится литературная гостиная. Самые различные темы собирают любителей поэзии на импровизированные встречи: это и беседы о поэтических жанрах, и встречи с интересными людьми, и чтение собственных произведений юными авторами, и разговор о жизни и творчестве современных поэтов. Вечера, посвящѐнные поэзии военных лет, Родного края, поэтов шестидесятников и др., готовили студенты с большим энтузиазмом. На подобных вечерах студенты раскрывают свои таланты: не раз звучали стихи собственного сочинения. Контингент литературной гостиной разный: от студентов первого курса до выпускников. Процесс самостоятельной работы студента не осуществим, если студент несамостоятелен в учебной деятельности. Формирование способности к саморазвитию немыслимо без наличия навыков самостоятельно находить, отбирать, анализировать информацию, самостоятельно тренировать память, речевые умения и т. д., корректировать свое поведение и стратегию обучения в соответствии с полученным опытом, восстанавливать эмоциональные и физические силы, работать в коллективе, создавать межличностные контакты. Процесс организации самостоятельной работы по дисциплине «Литература» включает в себя следующие этапы: 1. Подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения). 2. Основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы). 3. Заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация). При планировании самостоятельной работы было установлено содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, определены формы и методы контроля результатов. Для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Литература» были разработаны виды заданий, носящие вариативный характер, учитывающий специфику изучаемой дисциплины: -для овладения знаниями: чтение текста (художественного произведения, учебника, дополнительной литературно-критической литературы, учебника, литературоведческих справочников), учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, оформление мультимедийных презентаций; -для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (дополнение, обработка текста), составление хронологических таблиц, сравнительных характеристик, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений, рефератов, докладов, составление кроссвордов, тестирование; 30 - для формирования умений: анализ лирических произведений, анализ отрывков прозаических и драматических произведений. Конечно же, решающую роль в процессе организации самостоятельной работы играет преподаватель, который должен работать не со студентом «вообще», а с конкретной личностью. Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить с системой форм и методов обучения, методикой самостоятельной работы. При предъявлении тем и видов заданий используется дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами работы проводится инструктаж по выполнению заданий, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем, основные требования к результатам работы. Далее преподаватель указывает на формы и методы работы с классическими первоисточниками, литературно-критическими статьями и словарями. Во время выполнения внеаудиторной самостоятельной работы при необходимости проводятся групповые и индивидуальные консультации. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине «Литература» и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине. В качестве форм и методов контроля самостоятельной работы являются защита докладов, творческих работ, тестирование. Весьма эффективным, на мой взгляд, может быть тестовый контроль знаний и умений студентов, который отличается объективностью, экономит время преподавателя, в значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет сосредоточиться на творческой части преподавания, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний и умений, дает возможность в значительной мере индивидуализировать процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий. Отмечу, что конкретные пути и формы организации самостоятельной работы студентов с учетом уровня подготовки обучающихся и других факторов, конечно же, определяются в процессе творческой деятельности преподавателя. И в завершение приведу пример методических указаний для внеаудиторной самостоятельной работы студентов по конкретной теме. Методические указания и задания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов по темам дисциплины «Литература» Внеаудиторная самостоятельная работа студента по теме «Федор Михайлович Достоевский. Отображение русской действительности в романе». Цели: а) образовательная: углубить знания о биографии Ф. Достоевского, особенностях его мировоззрения, своеобразия творчества; сформировать понятие о способах изображения писателем жизни униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа; ввести в мир духовных исканий Раскольникова; раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. б) развивающая: развитие любознательности, навыков самообразования; развитие навыка анализа произведения. в) воспитательная: воспитание гражданской позиции; воспитание чувства сострадания к униженным людям; воспитание нравственных ценностей. Результаты обучения: 1) Личностные: формируют исследовательские поисковые навыки; развивают навыки аргументации и обоснования как личностного качества в процессе коммуникации. 2) Метапредметные: развивают навыки аудирования, аналитической работы с источниками; постигают художественный текст в культурноисторическом и общественно- политическом контексте эпохи. 3) Предметные: знают основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, понятия «психологизм», умеют показать связь между событиями жизни писателя и его творчеством, знают историю создания романа. 31 Литература: Лебедев Ю. В. Литература. - Учебник. 10 класс. В 2-х частях. Часть 2, 2010. Кутузов А. Г. В мире литературы. – М. 2007. Щенников Г. К. Достоевский и русский реализм. – С.,1987 Фридлендер Г. М. Достоевский и мировая литература. – Л.,1987 Методические указания и задание: 1. Прочитать роман Достоевского «Преступление и наказание». 2. Выписать из литературоведческого словаря значение терминов: роман, образ героя. 3. Составить хронологическую таблицу по биографии и творчеству Ф. М. Достоевского. 4. Определить своеобразие жанра «Преступление и наказание» (обосновать). 5. Проанализировать отдельные эпизоды по теме «городской пейзаж»: Ч. 1, гл.1 – «Колорит городского дня»; Ч.2, гл. 6 – «Великолепный Петербург»; 6. Проанализировать эпизоды «Интерьер»: - ч. 1, гл. 3 – «Каморка Раскольникова»; - ч. 4, гл. 3 – «Комната Сони». 7. Подготовить художественный пересказ отрывков (2 студента). 8. Подобрать иллюстрации или нарисовать к прочитанным эпизодам. ПРИМЕЧАНИЯ: Художественный пересказ – это пересказ от лица какого-нибудь героя. Например, описание комнаты Раскольникова от его лица: какой он видит свою каморку, как он себя чувствует в ней, какие мысли приходят в голову. Или от собственного лица, если бы вы оказались в том Петербурге, который описывает Достоевский, кого встречаете на улице, какое впечатление на вас производит. Прочитать внимательно предложенные главы. Определить в чем особенность изображения писателем интерьеров (какие использует изобразительно-выразительные средства). Контроль внеаудиторной самостоятельной работы производится на следующем занятии: заслушивание сообщений, художественного пересказа, анализ эпизодов, устный фронтальный опрос. |