Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения. Монография Москва стэнси 2003 удк 343. 148 81 ббк 67. 5 Г17

• Название: Монография Москва стэнси 2003 удк 343. 148 81 ббк 67. 5 Г17
• Анкор: Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения.doc
• Дата: 18.12.2017
• Размер: 2.7 Mb.
• Имя файла: Галяшина Е.И. Основы судебного речеведения.doc
• Тип: Монография; #11953
• страница: 6 из 18

УСТНАЯ ФОРМА РЕЧИ: ПРИЗНАКИ ПОДГОТОВКИ

Таблица 1

Тип уст­ной речи

Степень подготовки

Лингвистические
признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

1. Зара­нее под­готов­ленная речь

2. Квази­спонтан­ная речь/ Спон­танная речь

Фонетические:

• 
  стабильный темп речи;
  
• 
  уменьшение количества семантически и синтаксиче­ски не обусловленных пауз;
  
• 
  высокая частотность до­словных повторов и дубли­рования реплик;
  
• 
  соответствие логических па­уз пунктуационным паузам;
  
• 
  диапазон мелодики на выде­ленных акцентах не так велик;
  
• 
  отсутствие пауз хезитации
  

Лексико-грамматические:

• 
  легкость деления на от­дельные синтагмы и пред­ложения;
  
• 
  стилистическая точность;
  
• 
  сокращение числа вводных и незнаменательных слов
  

Текстовые:

• 
  деление на абзацы соответ­ствует письменному тексту;
  
• 
  последовательное разви­тие темы;
  
• 
  связность речи соответст­вует письменному аналогу
  

Фонетические:

• 
  темповая неоднородность;
  
• 
  усиление редукции гласных;
  
• 
  ослабление заударной ча­сти слова;
  
• 
  стяжение двух гласных в один сегмент в заударной части слова;
  
• 
  выпадение гласных;
  
• 
  изменение фонетического облика слова вплоть до усе­чения слогов;
  
• 
  консонантная насыщен­ность фразы;
  
• 
  упрощение сочетаний со­гласных («боязнь-то есть»);
  
• 
  преобладание просодичес­ких моделей незавершенности;
  
• 
  стирание внутрифразовых и межфразовых границ — трудности членения текста на высказывания-предложения;
  

Особенности речевой
ситуации:

• 
  целевая установка, по-
  требностно-мотивацион-
  ные условия реализации
  речи;
  
• 
  адресат и его роль в акте
  общения;
  
• 
  сложность объекта чте-
  ния;
  
• 
  публичность чтения
  

• 
  внешние условия (осве-
  щение, обстановка и т.д.);
  
• 
  наличие временных ог-
  раничений
  

Особенности диктора:

• 
  навыки и техника чтения;
  
• 
  состояние зрения дик-
  тора;
  
• 
  артистизм говорящего;
  
• 
  навыки публичного чте-
  ния;
  
• 
  степень владения темой
  текста;
  
• 
  индивидуально-психо-
  логические особенности;
  
• 
  наличие патологии
  

Особенности речевой си-
туации:

• 
  целевая установка, по-
  требностно-мотивацион-
  ные условия реализации
  речи;
  
• 
  адресат и его роль в акте
  коммуникации;
  
• 
  количество говорящих и
  слушающих;
  
• 
  роль речи в акте обще-
  ния;
  
• 
  сложность обсуждаемо-
  го объекта;
  
• 
  характер коммуника-
  ции, публичность диалога,
  наличие визуального кон-
  такта с собеседником;
  
• 
  выбор темы;
  
• 
  наличие временных ог-
  раничений;
  

101


ПИСЬМЕННАЯ ФОРМА РЕЧИ:

ПРИЗНАКИ СПОНТАННОСТИ / ПОДГОТОВКИ

ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

Тип уст­ной речи

Степень подготовки

Лингвистические признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

5. 
   Исполь­зование в устной речи цитат (цити­рование чу­жого текста);
   
6. 
   Моноло­гический рассказ на известную заранее тему;
   
7. 
   Ответы на вопросы о хорошо изве­стной теме;
   
8. 
   Спон­танная моно­логическая речь;
   
9. 
   Спонтан­ный диалог — речевая им­провизация
   

• 
  большая мелодическая изре- занность;
  
• 
  большой диапазон мелодики на выделенных акцентах;
  
• 
  появление динамически неус­тойчивых слов (безударных или слабоударных в потоке речи);
  
• 
  различное соотношение длины синтагмы и количества фонети­ческих слов, ее составляющих;
  
• 
  макросегментация на уровне фраз, фоноабзацев может быть как менее, так и более дробной по сравнению с макросегмен­тацией текста при чтении;
  
• 
  сбои в функционировании речевого сигнала (обрыв вы­сказывания на межсловном уровне или на уровне слово­формы, («значч... значит»);
  
• 
  нарушение темпоральной (временной) цельно оформ- ленности речи;
  
• 
  появление пауз хезитации;
  
• 
  большое количество слов- заполнителей пауз;
  
• 
  увеличение времени инто­нирования между паузами
  

Лексико-грамматические:

• 
  сокращение типов синтак­сических моделей;
  
• 
  появление грамматически неправильных конструкций;
  
• 
  вынесение в препозицию ремы;
  
• 
  вынесение семантического центра в начало абзаца;
  
• 
  уменьшение процентного соотношения официально-де­ловой и книжной лексики;
  
• 
  стилистические неточности, повторы;
  
• 
  замена слов, ложные начала высказывания
  

Текстовые:

• 
  построение текста не путем логического развертывания, а путем ассоциативного нанизы­вания отдельных высказываний;
  
• 
  членение текста на абзацы может быть как более, так и менее дробным, по сравнению с членением текста при чтении
  

• 
  непосредственное/ опосредованное обще­ние;
  
• 
  внешние условия и обстановка коммуника­ции
  

Особенности диктора:

• 
  объем кратковремен­ной памяти;
  
• 
  темперамент говоря­щего;
  
• 
  навыки говорить пуб­лично;
  
• 
  уровень речевой куль­туры;
  
• 
  степень владения предметом обсуждения;
  
• 
  индивидуально-пси­хологические особенно­сти;
  
• 
  наличие патологии
  

Особенности функцио­нального стиля и жанра устного дискурса

• 
  публичная;
  
• 
  обиходная;
  
• 
  литературная;
  
• 
  разговорная речь;
  
• 
  официально-деловая
  

Таблица 2

Тип речи

Степень подго­товленности

Лингвистические
признаки

Факторы, влияющие на варьирование признаков

1. Заранее подготов­ленная речь

2. Не под­готовлен­ная зара­нее // Квази- спонтан­ная речь// Спон­танная речь

1. 
   Списыва­ние заранее известного текста;
   
2. 
   Списывание заранее не изве­стного текста;
   
3. 
   Составле­ние по памяти выученного за­ранее письмен­ного текста;
   
4. 
   Письмен­ная речь под диктовку;
   
5. 
   Изложение письменного текста;
   
6. 
   Письмен­ное цитирова­ние письмен­ного текста («своего» или «чужого»)
   

2.1. Составле­ние письмен­ного текста по шаблону, за­полнение бланка, фор­мы, по образ­цу;

Лексические:

• 
  используются разные спо­собы сочинения и подчине­ния, обособление, вводные предложения;
  
• 
  текст логически построен;
  
• 
  цитирование;
  
• 
  конструкции предложе­ний сложные; наличие обо­ротов;
  
• 
  использование активных — пассивных форм глагола;
  
• 
  в подготовленной речи — канцелярит и деперсонали­зация за счет использования пассива (отвечал за выпол­нение, находил применение)
  

Текстовые:

• 
  логическая выстроен- ность текста, обоснован­ность высказываний;
  
• 
  разбивка на абзацы, кото­рые соответствуют теме;
  
• 
  связность письменной речи;
  
• 
  малое количество повторов
  

Лексико-грамматические:

• 
  Наличие орфографических и пунктуационных ошибок;
  
• 
  использование элемнентов просторечия;
  
• 
  нарушение определенных норм стилистики;
  
• 
  употребление слов в их переносном значении;
  
• 
  наличие лексических по­второв;
  

Особенности речевой

ситуации:

• 
  потребностно-моти-
  вационные условия на-
  писания текста, целе-
  вая установка;
  
• 
  сложность описывае-
  мого объекта;
  
• 
  степень самостоятель-
  ности в выборе темы;
  
• 
  наличие временных
  ограничений;
  
• 
  необычные условия
  (например, психологи-
  ческое давление, ока-
  зываемое на составите-
  ля письменного текста)
  

Особенности пишущего:

• 
  состояние зрения;
  
• 
  психофизиологическое
  состояние человека;
  
• 
  темперамент пишуще-
  го;
  
• 
  степень владения выб-
  ранным объектом;
  
• 
  общее развитие , куль-
  тура речи
  

Особенности
функционального стиля

и жанра речи: • официально-делового, разговорного, эписто- лярого, публицистичес­кого и т. д.

Особенности речевой

ситуации:

• 
  потребностно-моти-
  вационные условия на-
  писания текста, целе-
  вая установка;
  
• 
  сложность описывае-
  мого объекта;
  
• 
  выбор темы;
  

96

101


• наличие временных
ограничений;

необычные условия

(например, психологи-

ческое давление, оказы-
ваемое на составителя
письменного текста)

Особенности пишущего:

• 
  психофизиологичес-
  кое состояние человека;
  
• 
  общее развитие,
  культура речи;
  
• 
  темперамент пишу-
  щего;
  
• 
  степень владения
  выбранным объектом
  

Особенности функцио-
нального стиля и жанра
речи

(официально-делового,
разговорного, эписто-
лярного, публицисти-
ческого и т. д.)

ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

Тш речи

Степень подготовленности

Лингвистические признаки

Факторы, влияющие
на варьирование при-
знаков

2. 
   Сочинение письменно­го текста на заранее задан­ную тему по составленному плану;
   
3. 
   Составление письменно­го текста с частичным репро­дуцированием «чужой речи», дословное и недословное ци­тирование «чужого» или «своего» текста;
   
4. 
   Письменное изложение текста;
   
5. 
   Сочинение текста на не известную заранее, но хорошо знакомую тему;
   
6. 
   Сочинение текста на не известную заранее и незна­комую тему;
   
7. 
   Написание ответов на заранее поставленные во­просы;
   
8. 
   Написание спонтанно порождаемого текста в фор­ме монолога или диалога
   

• 
  упрощение предложений;
  
• 
  нарушение порядка слов;
  
• 
  в спонтанной речи избегаются пассивные гла­гольные формы, предпочтение отдается актив­ным
  

Текстовые:

• 
  хаотичное раз­биение на абзацы либо их отсут­ствие вообще;
  
• 
  текст логиче­ски плохо вы­строен;
  
• 
  плохое разви­тие темы, «пере­прыгивание» с одной темы на другую
  

(автора) текста и его редактора (или лица, репродуцирующего текст другого автора с искажением как собственных, так и ав­торских языковых навыков). Данное явление может прояв­ляться в нарушении корреляционной зависимости общих при­знаков письменной речи. Когда определенная степень развития синтаксических и лексических навыков ниже степени развития навыков нижних уровней (пунктуационных, орфографичес- кихи т. д.), когда уровень общей культуры автора (кругозор, эру­дированность и интеллектуальные навыки, логико-формальные навыки) противоречит уровню развития его языковых навыков¹.

На лексическом уровне это проявляется в обозначении одного и того же денотата просторечным словом и словом, соответствующим литературной норме; частые повторы одних и тех же слов при разнообразии прочей лексики; введение неха­рактерных для письменной речи слов-паразитов, свойственных устной речи.

На синтаксическом уровне — соблюдение и несоблюдение одного и того же правила; упрощенный характер конструкций, что свидетельствует о неестественном дроблении мысли на не­сколько предложений, легко объединяющихся в одно; однооб­разие лексико-синтаксических конструкций, с которых начи­наются предложения, а также вставных конструкций.

Пунктуационные — соблюдение и несоблюдение знаков препинания в одинаковых конструкциях, соблюдение и несо­блюдение одних и тех же правил пунктуации; исправление с вер­ного на неверное; соблюдение более сложных для усвоения правил пунктуации и несоблюдение простых; лишние знаки препинания там, где не может быть паузы при прочтении фразы.

Орфографические — верное и неверное написание одного и того же слова или словосочетания, исправление с верного на неверное, соблюдение и несоблюдение одного и того же прави­ла орфографии; соблюдение более сложного правила и несо­блюдение простого; написание слов так, как они не могут про­износиться, написание нескольких слов подряд слитно при раздельном написании других с соблюдением правил орфогра­фии в каждом слове; написание части слов в соответствии с произношением.
¹ Экспертная практика и новые методы исследования. — М., 1993. — C. 22—29.


99

101


ОСНОВЫ СУДЕБНОГО РЕЧЕВЕДЕНИЯ

ПРИЗНАКИ РАЗЛИЧЕНИЯ СПОНТАННОСТИ ИЛИ ПОДГОТОВКИ....

В таблице 3 приведены признаки письменной речи, реле­вантные, по нашему мнению, для установления факта индиви­дуальных навыков спонтанного письменного текста. В то же время надо отметить, что для решения обратной задачи и уста­новления факта и степени подготовки письменного текста од­ного или группы качественных признаков может оказаться не­достаточно и потребуется квантитативный сопоставительный анализ письменных текстов, составленных одним автором в разных коммуникативных ситуациях и с различной степенью их подготовки.

Для установления общности письменного и устного текста на лексико-грамматическом уровне можно выделить следую­щие количественные текстовые характеристики в виде соотно­шения между различными единицами речи:

1. 
   соотношение вербального объема текста и количества ска­зуемых;
   
2. 
   соотношение вербального объема текста и количества существительных;
   
3. 
   соотношение вербального объема текста и количества прилагательных;
   
4. 
   соотношение вербального объема текста и количества наречий;
   
5. 
   соотношение вербального объема текста и количества местоимений;
   
6. 
   соотношение вербального объема текста и количества завершенных фраз (предложений в письменном тексте)¹;
   
7. 
   соотношение количества незнаменательных словоупо­треблений и количества предложений;
   
8. 
   соотношение количества предлогов и количества незна­менательных словоупотреблений;
   
9. 
   соотношение количества союзов и количества незнаме­нательных словоупотреблений;
   
10. 
    соотношение количества незнаменательных словоупо­треблений и общего количество всех имен существительных;
    
11. 
    соотношение количества употреблений всех глагольных форм и длины текста;
    
12. 
    соотношение количества местоимений и количества не­знаменательных словоупотреблений;
    

¹ В данном контексте под предложением понимается синтаксически и семантически оформленная единица письменного и устного текста на уровне высказывания, фразы.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ: ИНДИВИДНЫЕ НАВЫКИ И ОШИБКИ РЕЧЕПОРОЖДЕНИЯ Таблица 3 Навыки письменной речи	Признаки письменной речи	Некоторые примеры и комментарий
	1. Орфографические

1.1. Пунктуа­ционные

1. 
   пропуск знаков препинания
   
2. 
   немотивированная постановка знаков
   
3. 
   использование знака препинания в несвойственной ему функции
   
4. 
   использование знака препинания в функции интонационного тире
   
5. 
   использование знака препинания вмес­то кавычек при пунктуационном оформ­лении прямой речи
   
6. 
   использование знака препинания в несвойственной ему графической форме
   
7. 
   нарушение в сочетании знаков препи­нания внутри и в конце предложения: за­пятой и тире, кавычек и других знаков, во­просительного и восклицательного знаков
   
8. 
   отсутствие разбивки текста на абзацы, если выделение последних диктуется смысловой стороной изложения
   
9. 
   нарушение правила пунктуации, обус­ловленное интерферирующим воздейст­вием иного языка
   
10. 
    использование составных знаков пре­пинания, в том числе с различным количе­ством и возможной последовательностью элементов
    
11. 
    использование знака препинания в случаях, когда его употребление не обус­ловлено синтаксической структурой, но оправдано смысловой направленностью изложения, в том числе своеобразное ис­пользование конкретного знака в опреде­ленной синтаксической структуре
    
12. 
    употребление одного знака в функции другого в целях более точного выражения смысловых, эмоциональных, интонаци­онных оттенков изложения
    

• использование так называемой автор­ской пунктуации при оформлении текстов, проявляющейся в сознательном отступле­нии от действующих норм пунктуации и обусловленного смысловой направленно­стью изложения, его контекстуальной сто­роной