ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
 Скачать 256.02 Kb.
|
|
Выводы: Трудовое воспитание дошкольников - целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых. Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей. Хозяйственно – бытовой труд как в младшем, так и в старшем возрасте необходим в повседневной жизни, хотя его результаты по сравнению с другими видами трудовой деятельности не столь заметны. Этот труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети научаются замечать нарушения порядка в групповой комнате или на участке и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно - бытовой труд направлен на обслуживание коллектива и поэтому заключает в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к сверстникам. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате и на участке, ремонтируют игрушки, книги, оказывают помощь малышам. Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Правильно организовывать материальную среду и трудовое оборудование. Руководство детской трудовой деятельностью требует от педагога знания специфики развития и воспитания ребёнка, а также умения активно способствовать приобретению необходимых навыков. Важно учитывать нагрузку, избегая перегрузки детей. Обязательно учитывать индивидуальные интересы и склонности детей к тому или иному виду труда. Анализ руководства трудом в природе
Выводы: Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять следующие виды работ, объединяемых понятием «хозяйственно-бытовой труд»: содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, пособия для занятий; протирать и мыть некоторые игрушки; протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых); ухаживать за комнатными растениями и т.п. Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию. Увеличивается и объем детского труда. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя дети подкармливают растения, перезаряжают аквариум, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений (для подкормки зимующих птиц). В процессе труда педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, отмечать происходящие изменения, различать растения по характерным признакам, листьям, семенам. Это расширяет их представления о жизни растений и животных, вызывает живой интерес к ним. Анализ организации непосредственно организованной деятельности детей – трудовая деятельность – ручной труд
Выводы: Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества. Ручной труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетически потребностей человека. В его содержание входит изготовление подделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое дело до конца. Результатами своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки. Конспект трудовой деятельности по самообслуживанию для детей младшего дошкольного возраста «Научим кукол мыть руки». Цель: Формирование умения детей последовательно мыть руки. Задачи: 1. Закреплять знания детей о правилах личной гигиены (уход за руками). 2. Закреплять знания об алгоритме мытья рук. 3. Активизировать и обогащать словарь детей за счет использования потешек, стихов, слов: прозрачная, чистая, спокойная. Демонстрационный материал. Оборудование умывальной комнаты, мыло, полотенце, куклы, картинки с алгоритмом мытья рук. Ход занятия: 1. Организационный этап Стук в дверь. Входят куклы Иринка и Маринка (испачканы руки). Мы куклы Иринка, Маринка! Были, как картинки! Теперь – это ясно Стали мы ужасны Почему? А что же делать Одним без ребят Отмыться нам надо А мы не умеем. Ну, кто же поможет! Ну, кто пожалеет Отмойте, пожалуйста нас. Воспитатель: -Ребята поможем куклам Иринке и Маринке? Дети: да. Воспитатель: - Девочки, а кому вы хотите помочь, Иринке или Маринке? (Иринке) - Мальчики, а кому вы хотите помочь? (Маринке) Воспитатель: - А мне наши гостьи шепнули, что за то, что вы им поможете, они с вами поиграют в игру, которая называется «Кукла». - Сначала с девочками поиграет кукла Иринка, а кукла Маринка с мальчиками посмотрят. Физминутка «Кукла». И. п ноги на ширине плеч, ступни параллельны. Носки чуть вовнутрь, руки внизу, пальцы растопырены, ладони вверх. Голова вперед, Голова назад, Голова вперёд, назад и прямо Все движения только головой плечи не поднимать Голова назад, Голова вперёд, Голова назад вперёд и прямо Ухом вправо, Ухом влево, Ухом вправо влево прямо Ухом потянутся к плечу Носом вправо, Носом влево, Носом вправо влево и вперёд. Повернуть голову в право Повернуть голову в лево Выпасть подборотком в перёд 2. Основной этап Воспитатель: приглашает девочек: - Девочки давайте с вами покажем Иринке, где у нас умываются (проходят в умывальную комнату). Воспитатель: - Садись Иринка, мы тебя поучим мыть руки (куклу садит на стул). Воспитатель подходит к крану и читает потешку и дети вместе с ним повторяют: Знаем, знаем да, да, да Где тут прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Воспитатель: Где у нас вода? Дети: В кране. Воспитатель: -Ребята, какая водичка льется из-под крана? (Чистая, прозрачная, журчащая). - Как журчит водичка? Какую песенку она поет? Дети: С-с-с-с-с… - Ребята, прежде чем начать мыть руки, что нужно сделать? (закатать рукава) Руки надо с мылом мыть, Рукава нельзя мочить. Кто рукавчик не засучит, Тот водички не получит. Воспитатель берет в руки мыло и спрашивает у детей: - Что это? Дети: мыло. - А что мы мылом будем делать? Дети: намыливать. Воспитатель: Я сейчас вам покажу, как сделать мыльные перчатки. Открываю кран, смачиваю руки, беру мыло. Ладошка с ладошкой дружит, гладит друг дружку, каждый пальчик так, чтобы руки были все в пене, как перчатки. Намылили руки и положили мыло в домик – мыльницу. А теперь смоем перчатки! Потекли с ручек грязные ручейки. Отожмём руки, чтобы с них не капало на пол. Закроем кран. А теперь будем вытирать. Где мое полотенце? А вот оно, я его снимаю с крючка, разворачиваю и вытираю ладошки, сначала одну, потом другую. И вешаю полотенце обратно на крючок. Воспитатель: - Вот, Иринка, какие у меня руки чистые! Теперь покажите Иринке, как вы умеете мыть руки (дети моют руки, воспитатель помогает им и напоминает последовательность; дети показывают ладошки Иринке). Воспитатель: - Какие вы молодцы! А теперь, давайте, поможем Иринке помыть руки. (дети помогают Маринке мыть руки: намыливаем, смываем, вытираем). Мы намылим наши ручки, Раз-два-три, раз-два-три, А над ручками, как тучки, Пузыри, пузыри. Потом Мальчики так же помогают Маринке. 3. Подведение итогов Дети проходят в группу и садятся на свои места. Воспитатель: Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам Стыд и срам Стыд и срам! Воспитатель: - Что мы сегодня с Вами делали? Дети: учили кукол Иринку и Маринку мыть руки. Воспитатель: - Верно. Все помогали Иринке и Маринке вымыть руки и сами чисто вымыли руки. Воспитатель: - Что делали с начала, а что потом? Дети рассказывают последовательность мытья рук, а воспитатель выставляет картинки соответствующие каждому действию (алгоритм мытья рук вывешивается в умывальной комнате). Приглашаем кукол Иринку с Маринкой с нами поиграть. Конспект проведения НОД по ручному труду «Настольный театр» в подготовительной группе. Образовательная область: • приоритетная - «Труд»; • в интеграции - «Коммуникация», «Художественное творчество». Цель: формирование стойкого интереса к художественному творчеству через ручной труд. Задачи: 1. Закреплять полученные навыки работы с бумагой, ножницами, клеем. 2. Развивать навыки художественного ручного труда при изготовлении игрушки. Закреплять умение и желание доводить дело до конца. 3. Пробуждать интерес к театрально – трудовой деятельности, создавать условия для её проведения. 4. Совершенствовать художественно-речевые навыки при демонстрации сказки «Теремок» 5. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Предварительная работа. Изготовление игрушек из цилиндров, знакомство с видами театров и театральными профессиями, привлечение детей к подготовке заготовок к работе. Материал и оборудование: Заготовки из цветной бумаги: квадрат, половина круга, прямоугольник, трафареты на каждого ребенка; ножницы, кисть, степлер, клей, салфетка, клеёнка. Ход: - Ребята, к нам в гости пришли педагоги и учителя, что бы вы хотели им сказать? (Доброе утро! Мы рады вас видеть) - Гости, вероятно, хотят посмотреть: как вы выросли и какие умения получили в детском саду. И, конечно, немного отдохнуть. - Где могут люди отдохнуть с пользой для себя? Об этом вы можете узнать, отгадывая загадки. Вот они, а из правильных ответов мы выложим нужное нам слово. (Делаю вид, что ищу очки и не нахожу, дети предлагают мне свою помощь и читают загадки на карточке сами по очереди). 1. Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? 2. У Алёнушки – сестрицы Унесли братишку птицы Высоко они летят Далеко они глядят. 3. Так быстро от принца девица бежала, Что туфельку даже она потеряла. 4. Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек — копытца. Трое их — и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? 5. Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли. Ищет их она, зовёт И в дороге слёзы льёт. На магнитной доске дети выкладывают слова-ответы в кроссворд: т р и м е д в е д я г у с и - л е б е д и З о л у ш к а т р и п о р о с ё н к а Ф е д о р а Читаем итоговое слово – театр. - Какие театры вы знаете? (Музыкальный, где показывают оперу и балет, оперетта; Драматический, где показывают пьесы, драмы и комедии; ТЮЗ – театр для детей; кукольный, где главные герои куклы). - Какие театры есть в нашем д/саду? (кукольный, теневой, настольный,пальчиковый). В это время раздаётся телефонный звонок, имитирую разговор, делаю вид, что очень огорчена и объясняю детям причину: воспитатель младшей группы в трудной ситуации – детки плачут, просят показать сказку «Теремок», а у неё нет кукол, что делать? - Что вы можете предложить? - Я вас правильно поняла, вы предлагаете изготовить настольный театр «Теремок» и показать его малышам, так? - Поддерживаю ваше предложение потому, что эта сказка вам хорошо знакома и вы уже многое умеете делать сами. - Назовите героев сказки «Теремок» (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и мишка- топтышка). Что необходимо сделать еще, чтобы сказка получилась зрелищной? (декорации: теремок и деревья) - Предлагаю вам пользоваться новым помощником в работе с бумагой, это – степлер. С этим инструментом необходимо работает аккуратно, прежде чем делать нажим, надо проверить, где ваши пальчики, чтобы не попали в зону действия. Где можно использовать степлер? Советую использовать его при изготовлении конуса, из какой фигуры? Вот так (показываю). - Ну а теперь давайте договоримся, кто будет изготавливать героев сказки, кто теремок и декорации: ёлочки. (Дети высказывают своё желание изготавливать ту или иную поделку). Предлагаю приготовить рабочее место и начать работу. Самостоятельная работа детей. Звучит негромко классическая музыка. Воспитатель и помощник воспитателя оказывают помощь детям в изготовлении поделок. Физминутка. Предлагаю детям встать возле стола в основную стойку и представить, что они на солнечной полянке возле теремка: Ветер дует на м в лицо Закачалось деревцо Ветер тише, тише, тише, Деревцо всё выше, выше…. (движения по тексту). По окончании работы, предлагаю детям убрать рабочее место и провести репетицию кукольного настольного театра: Сказка в гости к нам стучится, Скажем сказке: «Заходи». В сказке может все случится, Что же будет впереди? Сказка «Теремок»: Ведущий: - Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка! А ты кто? — А я лягушка-квакушка. — Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка! — Я, лягушка-квакушка! — А ты кто? — А я зайчик-побегайчик. — Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — А ты кто? — А я лисичка-сестричка. — Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — А ты кто? — А я волчок-серый бочок. — Иди к нам жить! Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — Я, волчок-серый бочок. — А ты кто? — А я медведь косолапый. — Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит: — А я лучше у вас на крыше буду жить. — Да ты нас раздавишь. — Нет, не раздавлю. — Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы. Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили. - Понравилось вам создавать театр? - Довольны вы результатом своего труда? – Что получилось хорошо, какие трудности встретили? А наша встреча подошла к концу. Какие слова хочется сказать нашим гостям на прощание? (До свидания! До новых встреч). Задание МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. Задание 5 Анализ организации НОД – лепка
Выводы: Важно, чтобы дети научились понимать и передавать в лепке характер изображаемого. Для этого воспитатель подбирает для изображения предметы с ярко выраженными чертами. Ребята предварительно рассматривают предметы. В основном для изобразительной деятельности нужно развивать в детях зрительное восприятие окружающего на основе приобретенных знаний и опыта. Зрительный анализ здесь воспитатель проводит так же, как и в других группах. В начале занятия ребята рассматривают предмет со всех сторон, зная, что это необходимо для того, чтобы во время лепки все стороны выполнялись одинаково хорошо. В конце занятия воспитатель показывает детям их работы и предлагает оценить, как соблюдены пропорции, выполнены форма и движение. Ребята отвечают, а воспитатель дополняет их ответы. Важно, чтобы дети научились критически и доброжелательно оценивать свою лепку и работу товарищей. Анализ организации НОД – рисование
Выводы: Занятия рисованием – один из самых больших удовольствий для ребёнка. Они приносят малышу много радости. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству. Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для общего психического и личностного развития ребёнка. Анализ организации НОД –аппликация
Выводы: Занятие аппликация в подготовительной группе оказывает положительное влияние на развитие фантазии, развивает творческие способности, воображение и логическое мышление детей. Во время занятия всевозможные узоры могут составляться из различных геометрических фигур или деталей в виде растений. Аппликация из бумаги важна еще и тем, что в процессе работы дети приобретают навыки, которые им пригодятся в различных видах деятельности. Во время аппликации дети изучают основные процессы создания аппликации, а именно вырезание деталей и наклеивание их на бумагу или другую основу. Кроме того, дети знакомятся с различными материалами, которые используются для аппликации, учатся размещать фрагменты аппликации на бумаге в определенной последовательности и наклеивать их согласно выбранному сюжету. Во время занятий дети также изучают основные геометрические фигуры, различные цвета и их оттенки, учатся гармонично сочетать между собой разные цвета, учат величины (от самой маленькой до самой большой). Также дети учатся создавать композиции и узоры на различных формах (например, на полоске бумаги, листе круглой, квадратной или прямоугольной формы) и составляют целое изображение из отдельных деталей аппликации. Задание 6. Конспект НОД в области изобразительного искусства – лепка «Рыбка» в младшей группе Цель: Учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; Задачи: 1. Художественно эстетическое развитие: - Познакомить детей с нетрадиционным видом лепки – вдавливание горошин в пластилиновый рельеф. - прививать интерес к творческой деятельности; - развивать мелкую моторику рук; - развивать усидчивость, собранность, старательность, аккуратность и внимательность 2. Развитие речи: - Активизация словаря по теме 3. Познавательное развитие: - Закреплять знание о среде обитания рыб и их строения. Материалы и инструменты: Мисочки с горохом, мисочка с гречкой, картинка с изображением пластилиновой рыбки, фоновая музыка. Предварительная работа: Совместное чтение художественной литературы «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина (отрывок). Рассматривание аквариума с рыбками. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||