ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей». Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей

• Название: Норильский педагогический колледж дневник по педагогической практике пм. 02 Организация различных видов деятельности и общение детей
• Дата: 03.12.2022
• Размер: 256.02 Kb.
• Имя файла: ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общение детей».docx
• Тип: Документы; #826537
• страница: 3 из 18

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Содержание.

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет шавкой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети. Хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

2. Дидактическая игра «Веселые матрешки»

Цель: учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.

Материал. 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков, башенка из полых кубов.

Содержание. По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я - Матреша, я - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки. Матрешки кланяются, прощаются и уходят домой.

3. Дидактическая игра «Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

Содержание.

Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достает две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке Куклин поясок не сходится, а для куклы поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины - длина.

После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, какая – длинная.

Дидактические игры для детей старшей группы

Дидактическая игра. «Геометрические фигуры».

Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами.
Материал: карточки с изображением домика, елочки, солнышка и т. Д. из геометрических фигур.

Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник, круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: "Шарик круглый, окно квадратное..."

Дидактическая игра. «Найди и назови фигуру».

Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур.
Материал: карточки с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Предложите ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.

Дидактическая игра. «Флажки и гирлянды».

Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.

Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур.

Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.

Дидактическая игра. «Куриное семейство».

Цель игры: упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.

Материал: сюжетная картинка с изображением куринного семейства, карточка с изображением геометрических фигур.
Ход игры. Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки? Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха, цыплят. Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки.В конце игры уточните, какую геометрическую фигуру выполняли. Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве. Пусть ребенок начертит круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Можно предложить нарисовать круги на бумаге.
Задания МДК 02.02 теоретические и методические основы организации трудовой деятельности школьников.

Задание 3

Анализ руководства хозяйственно-бытовым трудом детей

Возрастная группа	младшая	старшая
Воспитатель	Иванова Марья Ивановна	Петрова Анна Степановна
Форма организации	Коллективный труд	Коллективный труд
Тема	«Купаем кукол»	«Как мы Федору трудиться учили»
Вопросы	Оценочно-аналитические суждения
Насколько формы организации детей отвечают уровню развития их трудовой деятельности и опыту?	Формы организации детей (коллективный труд) отвечает уровню развития трудовой деятельности и опыту детей младшей группы. Детей необходимо приучать к совместной деятельности.	Формы организации детей (коллективный труд) отвечает уровню развития трудовой деятельности и опыту детей старшей группы. Дети хорошо знакомы с такой формой организации работы, с удовольствием принимают участие.
Эффективность данных приемов для убеждения в необходимости и значимости работы	Педагог собственным примером показывает и учит детей тому, что выполнять такой труд необходимо, иначе будешь грязным.	Педагог, путем таких приемов, как чтение художественной литературы, беседы с детьми о труде, побуждает к необходимости и значимости работы.
Оцените, насколько педагогически оправдано участие воспитателя в работе детей	В данной возрастной группе участие педагога просто необходимо, своим примером он учит детей. Ведущая роль в таких занятиях остается за воспитателем.	В старшей группе педагог является координатором действий детей. Руководит ходом занятия.
Какие нравственно-волевые качества проявляются у дошкольников, и как педагог способствует закреплению положительных проявлений?	Данный вид деятельности обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей: "Наташа и Сережа хорошо помыли куклу, какие молодцы!", "Ирочка - заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала полотенце!" Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.	Важно формировать у дошкольников представление о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого. Именно этот труд дает возможность показать ребенку, что он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором живет. Воспитатель всегда обращает внимание детей на эту сторону.
Оцените трудовые навыки детей с точки зрения целесообразности, последовательности действий, как педагог совершенствует навыки	Сначала воспитатель сама показывала все действия: наливала воду в таз, мыла куклу, вытирала ее полотенцем, затем предложила детям попробовать помыть куклу, но строго под своим контролем. Для совершенствования навыков воспитатель подсказывала необходимые действия, тем самым совершенствовала их.	Дети старшего дошкольного возраста имеют определенный опыт участия в труде, владеют рядом трудовых навыков, в. первую очередь навыками самообслуживания. Ребята умеют также совершать отдельные трудовые действия в сфере коллективного труда. Воспитатель учитывает этот багаж трудовых навыков, направляет свои усилия на их закрепление, совершенствование, а вместе с тем ведет работу по формированию новых навыков. Это необходимо делать потому, что на старшей дошкольной ступени появляются новые трудовые процессы, для освоения которых нужны соответствующие навыки.
Отношение детей к результату деятельности, степень адекватности полученным результатам	Дети были довольны своим трудом, они увидели результат: кукла чистая, вода мыльная.	К старшему дошкольному возрасту у некоторых детей пропадает интерес к этому виду труда. Дети выполняют все, что от них требуется: моют игрушки, убирают постели и т.д., но делают это без интереса. Содержание данного вида деятельности усложнено за счет расширения круга обязанностей, что вызвало интерес у воспитанников.
К каким дружеским проявлениям побуждает педагог при оценке работы товарищей, какими приемами?	Используя такие приемы, как одобрение, похвалу, подбадривание педагог побуждает к дружеским отношениям среди воспитанников: Дети, посмотрите, как Катя правильно купает куклу! Кто еще так сможет? Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.	Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов, оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций. Важно формировать у дошкольников представление о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого.
Насколько самостоятельны дети в оценке своей деятельности и работы товарищей	В этом возрасте все дети повторяют действия взрослого, в данном случае примером выступает воспитатель, его действия.	Особенность коллективного труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату, доброжелательно относятся к сверстникам.
Какими приемами формируется у детей умение оценивать, побуждает ли педагог к нахождению причины неудач, ошибок?	Приемы, формируемые у детей умение оценивать: похвала, поощрение. Важным педагогическим условием воспитания у детей положительного отношения к труду является формирование у них социальных мотивов деятельности — мотив долга и ответственности перед взрослыми за выполнение задания.	Воспитатель обращает внимание на качество результата, показывает его зависимость от степени овладения навыком. Умеет об этом сказать воспитаннику используя такие приему, как похвалу, поощрение. Если воспитанник совершил ошибку, корректно говорит об этом, попросив исправить ее.