Самоанализ проведения НОД – рисование «Матрешки» в старшей группе
Тема
|
«Матрешка»
|
Вопросы
|
Оценочно-аналитические суждения
|
Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятия?
|
Все санитарно – гигиенические требования были соблюдены: подобрана мебель по росту детей, помещение проветрено, освещенность соответствует нормам.
|
Была ли проведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими?
|
С детьми была проведена предварительная работа: совместное чтение художественной литературы. Игры с матрешкой. Работа проделанная до проведения занятия имеет тесную связь с тематикой и проведение НОД.
|
Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Были ли обеспечены их комплексность, взаимосвязь?
|
Задачи:
Познакомить детей с историей создания русской деревянной матрешки.
Показать характерные особенности игрушки – матрешки, показать способы росписи силуэта матрешки.
|
Рационально ли выбраны структура, время, место, форма организации занятия?
|
Структура и содержание занятия соответствуют предложенной тематике, отвечает целям и задачам и соответствует возрастным особенностям детей младшей группы. Место проведения – групповая комната. Занятие носит развивающий и закрепляющий характер. Включались упражнения на развитие мыслительной активности: воображения, памяти, внимания и мелкой моторики; на закрепление пройденного материала.
|
Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснование выбранным методам обучения.
|
Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).
Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса.
|
В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали?
|
Общение строилось на основе партнерства и индивидуального подхода. Дети были активны, отвечали на вопросы, участвовали в беседах.
|
Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
|
В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:
-групповая;
-индивидуальная.
В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.
|
Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?
|
Задания были выполнены. Дети старались аккуратно пользоваться пластилином и самостоятельно выполнять работу. Проявили положительное отношение к результату деятельности.
|
Общая самооценка: Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения.
Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.
Считаю, что занятие прошло успешно, поставленные цели и задачи были достигнуты.
Конспект НОД в области изобразительного искусства – конструирование «Городок» в подготовительной группе
Задачи:
Упражнять детей в строительстве различных зданий по схеме.
Закреплять навык работы в подгруппе: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Закреплять знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Способствовать развитию игрового интереса детей в процессе творческой деятельности.
Формировать умение рассуждать, высказывать своё мнение.
Развивать познавательную активность детей через беседу о назначении здания и их значимости в жизни человека.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций домов и зданий нашего города. Рисование на тему «Мой дом». Беседы с детьми о профессиях их родителей, чтение детских художественных произведений «Чем пахнут ремесла», разучивание стихов, отгадывание загадок. Изучение ПДД. Д/и «Правила дорожного движения», «Уроки Светофорика», «Наша улица», «Внимание! Дорога!»
Ход совместной деятельности:
Этапы
|
Задачи
|
Деятельность воспитателя
|
Формируемые качества дошкольников
|
1. Вводная часть
|
Настроить детей на занятие
|
- Ребята, мы вчера с вами строили улицу, какие здания установили на нашей улице?
(Дома, автозаправку)
- Чтобы было интересно играть нам хватит этих зданий? Или вам хотелось бы ещё что-то достроить?
(Рассуждения детей)
|
Эмоциональная отзывчивость
|
2.Основная часть
|
Замотивировать детей на занятие.
Упражнять детей в строительстве различных зданий по схеме.
Закреплять знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Формировать умение рассуждать, высказывать своё мнение.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Способствовать развитию игрового интереса детей в процессе творческой деятельности.
|
- Чтобы построить здания строителям нужны схемы. Ребята, у нас, как и у строителей есть схемы.
(Подошли к схемам на доске)
- Посмотрите. На этой схеме изображено какое здание?
(Школа)
- Как вы догадались?
(У этого здания большие окна, двери. Мы видели такую же, раньше строили школу, видели в нашем микрорайоне.)
- Обратите внимание, какие детали использованы в схеме?
(Кирпичики, арки, цилиндры, бруски, полукубы, призмы, пластина)
- А на этой схеме какое здание?
(Больница)
- Почему вы так думаете?
(Видели на фотографии, у нас городе есть больница, похожая на эту, с такими же колоннами, два этажа, фронтон - треугольная стенка под крышей, над верхним карнизомдома или над входом красиво украшен)
- Какие детали использованы на этой схеме для постройки больницы?
(Арки, цилиндры, конусы, бруски, кирпичики, призмы, пластины, кубы)
- Покажите эти детали на схеме.
(Показ детьми)
- Что изображено на следующей схеме?
(Театр, церковь, музей)
- А почему вы так думаете?
(Красивый, с колоннами, купола в виде маковок и луковиц)
- Ребята, обратите внимание на верхние детали, здесь есть знак, указывающий на назначение здания. Что изображено на этом знаке?
(Там нарисованы две маски)
- А вы знаете, что эти маски являются отличительным знаком здания, в котором располагается театр.
- И последняя схема. Как вы думаете что это?
(Шиномонтаж)
- А как вы узнали?
(Один этаж, похож на гараж, большие ворота, есть знак «колесо»)
- Чем эти здания похожи между собой?
(у всех зданий есть фундамент, крыша, стены, окна)
- А чем они отличаются?
(Здания разной высоты, разные окна и их количество, двери, в одних есть колонны, а в других нет. В некоторых зданиях окна обычные, а в некоторых – круглые и полукруглые, с арками.)
- Вот мы с вами и определились, каких ещё зданий не хватает для того, чтобы нам было нтереснее играть на нашей улице.
-Но прежде чем приступить к строительству, давайте немного разомнёмся.
Физкультминутка:
Строим дом.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим.
Окна ставим, крышу кроем.
Вот какой красивый дом!
Будет жить в нем старый гном. Дети выполняют прыжки на месте.
Встают на носочки и тянутся руками вверх.
Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой
Указательным жестом вытягивают руки вперед.
Приседают.
Самостоятельная творческая деятельность.
- Посмотрите внимательно на схемы, подумайте, какое здание вы будете сооружать и из какого строителя?
- Посмотрите на нашу улицу и подумайте, в каком месте вы будете воздвигать свои здания.
- Подойдите и возьмите схему своей постройки. Прежде чем начать строительство, все вместе обсудите свою постройку. Посмотрите на конструкторы, выберите тот, который необходим вам для строительства вашего здания. Договоритесь, кто и что будет делать. Приступайте к работе.
(Дети строят под музыку)
|
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
|
3. Заключительная часть
|
Анализ построек
Развивать познавательную активность детей через беседу о назначении здания и их значимости в жизни человека.
|
- Ну вот, и готовы ваши здания. Посмотрите, получились ли у нас здания? Красивые ли они?
- Скажите, какие здания вы построили?
(Мы строили больницу, а мы театр, у нас школа, шиномантаж - Ребята, а как вы строили?
(Мы договорились, кто и что будет строить.)
Вопросы для каждой постройки:
- Расскажите о своей постройке. Что лежит в основании постройки?
(Фундамент)
- Какие детали вы использовали при строительстве?
- Совпадает постройка со схемой?
- Почему вы решили поставить это здание в этом месте?
(Больница – стоят лавочки, где больные могут отдыхать.
Школа – рядом находятся дома, где живут школьники.
Театр – стоит в окружении деревьев, есть небольшой парк, где посетители могут прогуляться дожидаясь начала сеанса.
Шиномонтаж – в этой части улицы стоит автомобильная стоянка, заправочная станция, все здания для обслуживания машин.)
- Ребята, скажите, изменилась ли наша улица?
(Да, изменилась)
- Чем?
(Появились новые здания, нужные для наших жителей)
- Ребята, в наш город приезжают гости, едут водители на машинах. Как они могут догадаться, что расположено на нашей улице?
(Для этого ставят дорожные знаки)
- Подойдите к столу, выберите знак и поставьте его в нужное место.
- Какой знак поставим возле школы?
(«Внимание! Дети!»)
- Какой знак указывает нам на больницу?
(Кровать с крестом)
- Какой знак поставим рядом с театром?
(Знак «Кирпич» - проезд машинам закрыт, поставим знаки пешеходный переход)
- По какому знаку я определю здание шиномонтаж?
(Знак «Колесо», «Техническое обслуживание автомобилей»)
- Ребята, посмотрите, какая красивая стала наша улица! Давайте поиграем. Не забываем соблюдать правила дорожного движения.
Свободная деятельность детей.
|
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
Оценка за конспект _______________________________
Оценка за проведение _______________________________
Занятие наблюдал воспитатель/методист __________________________________________
Подпись (расшифровка Ф.И.О)
Самоанализ проведения НОД в области изобразительного искусства – конструирование «Городок» в подготовительной группе
Тема
|
«Городок»
|
Вопросы
|
Оценочно-аналитические суждения
|
Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятия?
|
Все санитарно – гигиенические требования были соблюдены: подобрана мебель по росту детей, помещение проветрено, освещенность соответствует нормам.
|
Была ли проведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими?
|
Была проведена предварительная работа: Рассматривание иллюстраций домов и зданий нашего города. Рисование на тему «Мой дом». Беседы с детьми о профессиях их родителей, чтение детских художественных произведений «Чем пахнут ремесла», разучивание стихов, отгадывание загадок. Изучение ПДД. Д/и «Правила дорожного движения», «Уроки Светофорика», «Наша улица», «Внимание! Дорога!»
|
Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Были ли обеспечены их комплексность, взаимосвязь?
|
Задачи:
Упражнять детей в строительстве различных зданий по схеме.
Закреплять навык работы в подгруппе: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Закреплять знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Способствовать развитию игрового интереса детей в процессе творческой деятельности.
Формировать умение рассуждать, высказывать своё мнение.
Развивать познавательную активность детей через беседу о назначении здания и их значимости в жизни человека
|
Рационально ли выбраны структура, время, место, форма организации занятия?
|
Место проведения занятия: групповая комната. Образовательная деятельность проводилась в подготовительной группе и длилась 30 минут. По своей структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызвать и поддерживать интерес к совместной деятельности, на основе познавательной активности и любознательности.
|
Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснование выбранным методам обучения.
|
Методы и приемы подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами. В ходе НОД использовались наглядные, словесные и практические, игровые методы, музыкальное сопровождение, направленные на применение познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений, их совершенствование. Предложенные игры подобраны соответственно возрасту детей, что способствовало решению поставленных задач.
На протяжении всей деятельности поддерживался познавательный интерес с использованием сюрпризного момента, игр.
Каждый этап непосредственно образовательной деятельности имел коррекционную направленность. В процессе образовательной деятельности преследовались и воспитательные цели: формировать умение трудиться в коллективе. Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность. Для активизации мыслительной деятельности, задавались вопросы поискового характера.
В процессе непосредственно образовательной деятельности непрерывно велась работа над расширением, обогащением словарного запаса детей.
|
В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали?
|
Непосредственно образовательная деятельность была построена в едином игровом сюжете. Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении свей НОД. В процессе деятельности была использована физкультминутка для снятия мышечной усталости.
|
Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
|
Организационный момент: вспоминали улицу, дома, которые уже строили. Вторая часть состояла из своеобразных этапов – изучение схем, интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Третья часть – итог, рефлексия.
|
Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?
|
Считаю, что поставленная цель и задачи выполнены.
| |
Скачать 256.02 Kb.