Мозаика_образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная программа дошкольного программа дошкольного образования мозаика
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста Первые шаги. Авторский коллектив Е.О. Смирнова, Л.Н. Гали- гузова, С.Ю. Мещерякова. 1. Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста Первые шаги, ч. 1. 2. Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста Первые шаги, ч. Детям разных возрастных групп предлагаются следующие издания (см. приложение 6 Перечень изданий ПМК ДО Мозаичный парк Серия Отгадай, поиграй. Развивающая серия включает кни- ги-загадки на разные темы и адресована детям раннего возраста. В книгах-играх представлены весёлые загадки в стихах и паз- лы-отгадки. Книги-загадки стимулируют у детей речевую и двигательную активность, воспитывают умение слушать и воспринимать сюжет Книги-игры Мозаика развития соответствуют комплексно- тематическому планированию Программы Мозаика. Это система развивающих книг-пазлов, организующих деятельность детей по направлениям развития социально-коммуникативному, речевому, познавательному, физическому в игровой, занимательной форме с 316 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ элементами конструирования. Каждая книжка-пазл — это 4 текста и 4 картинки для составления пазлов. В этой серии представлена единая система познавательного материала с постепенным усложнением. Методическое пособие содержит конспекты игровых занятий с вопросами, заданиями, играми, обеспечивающими социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое и творческое развитие дошкольников Сказки-раскраски помогут детям не только научиться рисовать, но и лучше запомнить сказки, которые включены в хрестоматии, а также разовьют художественный вкус малышей Комплект развивающих тетрадей по подготовке детей к школе — для самостоятельной деятельности ребёнка, совместной деятельности со взрослым, детей друг с другом. Комплект формирует готовность к школе, произвольность, формирование предпосылок учебной деятельности, моторных функций. Представлены интересные задания для детей лабиринты, ребусы, раскраски, логические задачи и т.п. • Играем и рисуем вместе Развивающие тетради для работы в паре. Для детей 5—6 лети лет. Пособие может быть использовано для парной работы в группе. Задания предполагают развитие коммуникативных навыков, умения работать в паре развитие воображения, памяти, внимания Серия Английский для дошкольников содержит программу обучения с тематическим планированием, развивающие пособия, аудиоприложение и другие материалы, необходимые для проведения занятий с детьми. Название курса — «Cheeky Monkey» (Забавная обезьянка. Содержит три уровня уровень 1 – средняя группа уровень 2 – старшая группа уровень 3 – подготовительная к школе группа. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ ОБОРУДОВАНИЕМ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ Перечень оборудования, обеспечивающего реализацию Программы Мозаика, представлен в приложении 7. Предлагаемое оборудование соответствует требованиям к развивающей предметно-пространственной среде ФГОС ДО (Раздел III. Обеспеченность оборудованием... 317 Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, па именно отвечают особенностям каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения являются содержательно насыщенными, трансформируемыми, полифункциональными, вариативными, доступными и безопасными обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой обеспечивают двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях обеспечивают эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением обеспечивают возможность самовыражения детей соответствуют требованиям надёжности и безопасности при использовании. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе отменяющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Важным условием организации жизни детей является создание и гибкое проектирование развивающей среды детского сада и каждой дошкольной группы. Требования к организации предметно-развивающей среды обеспечение безопасности и соответствия физиологическим потребностям ребёнка в движении соответствие мебели физическим параметрам развития детей росту, возможностям здоровья и т.п.); • наличие разнообразного игрового оборудования, соответствующего возрасту детей и образовательным задачам 318 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ использование компактной, легко трансформируемой детской мебели (выдвижные и раскладные кровати, складные и сдвигающиеся столы и стулья, мягкие модули и др) в целях обеспечения оптимальной двигательной активности детей в течение дня, высвобождения дополнительных площадей для полноценной игровой деятельности, а также гибкого моделирования образовательного пространства в зависимости от образовательных задач • наличие различного неоформленного, бросового материала для организации творческого ручного труда, проведения опытов и экспериментирования (шишки, пуговицы, бусины, кусочки кожи и ткани, камешки, брусочки, нитки, солома и др наличие оборудования для зонирования и гибкого проектирования пространства (ширмы, перегородки, игровые модули и др изменение предметно-развивающей среды помещения в соответствии с образовательными ситуациями, ноне реже одного раза в неделю (в соответствии с темой недели доступность игрового оборудования, материалов для творческой деятельности (изобразительной, музыкальной, танцевальной, театральной и др, игрушек, дидактических материалов, размещение их в поле зрения ребёнка и обеспечение возможности свободного использования обеспечение эстетического оформления пространства в группе и других помещениях, ориентированного на психологический комфорт ребёнка (цветовая гамма, удобство, комфорт, эстетика и т.д.); • совместное с детьми изменение и проектирование образовательного пространства. Необходимо уделять особое внимание созданию развивающей речевой среды как фактору развития речи и общения. Среда общения строится всеми участниками образовательного процесса педагог — ребё- нок, ребёнок — ребёнок, педагог — родитель, ребёнок — родитель. Требования к организации среды общения доброжелательный, спокойный тон воспитателя культура речи взрослых соответствие содержания речи взрослого возрасту детей, их развитию, запасу представлений, с опорой на их опыт умение слушать и слышать ребёнка; • умение своевременно реагировать, поддерживать детские высказывания, вступать в диалог Характеристика жизнедеятельности детей в группах создание ситуации для свободного высказывания умение отвечать на детские вопросы обеспечение возможности существования разных точек зрения умение ориентироваться на позицию партнёра в общении проявление толерантности в общении умение ориентироваться на процесс непосредственной ситуативной коммуникации умение посредством речи посочувствовать, порадоваться, поощрить и т.п. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ В группах сокращённого дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной должна оставаться образовательная деятельность, осуществляемая во-первых, в процессе организации различных видов детской деятельности, во-вторых, при выполнении режимных мо- ментов. В группах компенсирующей и комбинированной направленности образовательная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья должна осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности с квалифицированной коррекцией нарушений в физическом и (или) психическом развитии детей. С целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, с одной стороны, поддерживать определённый ритм детской жизни, используя стабильные её компоненты (утренняя гимнастика, систематические занятия, сон, питание, прогулка, игры и т.д.), ас другой — вносить элементы сюрпризности, импровизации, поддерживать детские интересы. В таком случае каждый ребёнок чувствует себя комфортно, готов включаться в индивидуальную и коллективную де- ятельность. Примерные режимы дня представлены для каждой возрастной группы с учётом наиболее часто встречающегося режима работы дошкольной организации — часового. Составляющие компоненты примерного режима дня не имеют конечных временных границ, что ориентирует детский сад на организацию гибкого режима пребывания детей в соответствии с физиологическими особенностями ребёнка, режимом прогулок, соблюдением двигательного режима, 320 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ обеспечением баланса между разными видами активности детей умственной, физической, эмоциональной). При организации режима жизни, системы физического воспитания дошкольников необходимо учитывать климатические и экологические особенности местности, национальный состав участников образовательного процесса. Важно, чтобы ребёнок с детства приобщался к истокам культуры родного края. При отборе дополнительного содержания образования в область познавательно-речевого развития необходимо включать ознакомление с природой родного края, его историей. В содержание образовательной деятельности рекомендуется вводить знакомство с национальной народной культурой, с художественными произведениями авторов региона. Формы работы с детьми должны учитывать возраст детей, их индивидуальные особенности, сезонные условия и носить событийный характер. Примерный режим дня Группа раннего возраста (третий год жизни) Вид деятельности Время Приём детей (общение с родителями, совместные игры, чтение художественной литературы) с Утренняя разминка (гимнастика) с Завтрак формирование культурно-гигиенических навыков) с Игровая, познавательная, продуктивная деятельность детей с 8.40 Прогулка (подвижные игры, экспериментирование и игры с природным материалом) с Возвращение с прогулки формирование навыков самообслуживания) с Обед формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) с Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном чтение, слушание аудиозаписей) с Постепенный подъём (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры с 15.00 Характеристика жизнедеятельности детей в группах 321 Вид деятельности Время Полдник (облегчённый ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков с Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей с Подготовка к прогулке с 16.20 Прогулка (подвижные игры, продуктивная деятельность с природным материалом) с Возвращение с прогулки, подготовка к ужину с 18.10 Ужин формирование культурно-гигиенических навыков) с Игры по выбору, чтение художественной литературы и уход домой до Младшая группа (четвёртый год жизни) Вид деятельности ч Приём детей (общение с родителями, совместные игры, настольно-печат- ные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд) с Утренняя разминка (гимнастика) с Завтрак формирование культурно-гигиенических навыков) с Игровая, познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей с 8.45 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом) с Возвращение с прогулки формирование навыков самообслуживания) с Обед формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) с Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном чтение, слушание аудиозаписей) с Окончание табл 322 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Вид деятельности ч Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) с Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей с Полдник (облегчённый ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков) с 16.30 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная деятельность с природным материалом) с Ужин формирование культурно-гигиенических навыков) с Игры по выбору и уход домой до Средняя группа (пятый год жизни) Вид деятельности ч Приём детей (общение с родителями, игры малой подвижности, настоль- но-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд) с Утренняя разминка (гимнастика) с Завтрак формирование культурно-гигиенических навыков) с Игровая, познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей с 8.45 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом) с Возвращение с прогулки формирование навыков самообслуживания) с Обед формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) с Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном чтение, слушание аудиозаписей) с 13.00 Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) с Окончание табл Характеристика жизнедеятельности детей в группах 323 Вид деятельности ч Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей с Полдник (облегчённый ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков) с 16.30 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная деятельность с природным материалом) с Ужин формирование культурно-гигиенических навыков) с Игры по выбору и уход домой до Старшая группа (шестой год жизни) Вид деятельности ч Приём детей (общение с родителями, игры малой подвижности, настоль- но-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд) с Утренняя разминка (гимнастика) с Завтрак формирование культурно-гигиенических навыков) с Игровая, познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей с 8.45 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом) с Возвращение с прогулки формирование навыков самообслуживания) с Обед формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) с Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном чтение, слушание аудиозаписей) с 13.15 Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) с Окончание табл 324 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Вид деятельности ч Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей с Полдник (облегчённый ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков) с 16.30 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная деятельность с природным материалом) с Ужин формирование культурно-гигиенических навыков) с Игры по выбору и уход домой до Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Вид деятельности ч Приём детей (общение с родителями, игры малой подвижности, настоль- но-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд) с Утренняя разминка (гимнастика) с Завтрак формирование культурно-гигиенических навыков) с Игровая, познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей с 8.45 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, экспериментирование и игры с природным материалом) с Возвращение с прогулки формирование навыков самообслуживания) с Обед формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) с Подготовка ко сну, сон (дневной отдых) (перед сном чтение, слушание аудиозаписей) с Окончание табл Организация адаптационного периода... 325 Окончание табл. Вид деятельности ч Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) с Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей с Полдник (облегчённый ужин) (формирование культурно-гигиенических навыков) с 16.30 Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная деятельность с природным материалом) с Ужин формирование культурно-гигиенических навыков) с Игры по выбору и уход домой до 19.00 ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА Адаптационный период для ребёнка, пришедшего в детский сад, должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить ему плавное и безболезненное вхождение в новые условия жизни. Задача педагога на этом этапе — создать атмосферу доброжелательного общения в группе в целом и с каждым ребёнком в отдельности, поддерживать тесную связь с родителями. В группе должна быть создана для ребёнка атмосфера психологического и физиологического комфорта. Условиями успешной адаптации ребёнка к детскому саду являются информированность воспитателя о семье ребёнка, о состоянии здоровья и индивидуальных особенностях развития, привычках, увлечениях и предпочтениях ребёнка (любимые игры, книжки, занятия постепенность вхождения в новый коллектив плавное увеличение времени пребывания и уменьшение времени повышенного внимания, мягкое отвлечение от вредных привычек (сосание соски, использование памперсов и т.п.), нивелирование ситуации расставание с мамой установление доверительного контакта с окружающими ребён- ка взрослыми 326 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ вовлечение ребёнка в интересные для него виды деятельности положительное эмоциональное подкрепление режимных моментов дневной сон, умывание, приём пищи и др.). Любая новая ситуация для ребёнка (переход из группы в группу, перевод ребёнка из одной группы в другую, смена воспитателя, долгое отсутствие по причине болезни и др) должна рассматриваться воспитателями как адаптационная с соответствующей организацией общения сданным ребёнком и его семьёй. Педагогу необходимо проявлять повышенное внимание к ребёнку и его семье с учётом конкретной ситуации. В целом при организации жизни детей в течение всего времени их пребывания в детском саду (а особенно в адаптационный период) необходимо учитывать возрастные и гендерные особенности детей, состояние здоровья и возможности, специфику каждого этапа дошкольного детства (кризисные и сенситивные периоды развития, ведущий вид деятельности, потребности и т.д.). ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА |