|
|
Образовательного учреждения высшего образования ставропольский государственный педагогический институт
Принципы обучения
Основные принципы обучения, обязательные при обучении лю- бому предмету, называются дидактическими принципами. В обучении русскому языку следует руководствоваться следующими дидактически- ми принципами:
Принцип
|
Содержание
|
Принцип научности
|
Предполагает достоверность излагаемых фактов, верное толкование сущности язы- ковых явлений в соответствии с лингвис-
тической наукой
|
Принцип сознательности
|
Предполагает осознанное усвоение язы-
кового материала
|
Принцип систематичности
и последовательности
|
Все языковые явления в школьной практи-
ке рассматриваются в целостной системе
|
Принцип доступности
|
Предполагает отбор языкового материала с учетом возрастных особенностей обуча-
ющихся
|
Принцип наглядности
|
Наглядность помогает создавать пред- ставления об отдельных предметах и яв- лениях. Наглядным материалом является речь, язык, тексты, используемые для на-
блюдения над языковым явлением
|
Принцип связи теории
с практикой
|
Происходит обучение использованию
языковых единиц в речевой практике
|
Принцип прочности
усвоения учебного материала
|
Способность обучающихся свободно
использовать изученный материал при выполнении практических заданий
|
Принцип индивидуального подхода
|
Предполагает учет индивидуальных особенностей каждого при обучении русскому языку. Организация процесса обучения, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает раз- личия обучающихся, уровень развития их
способностей к учению.
|
Мотивационный принцип
|
Предполагает сохранение желания учиться
|
Принципы методики преподавания русского языка в начальной школе
Кроме общедидактических, принципов методика обучения русскому языку в начальных классах опирается на общеметодические принципы:
Принцип
|
Содержание
|
Принцип взаимосвязи различных разделов
изучаемого курса
|
Предполагает всестороннее рассмотрение факта или явления языка.
|
Коммуникативно-
деятельностный подход
|
Предполагает обучение русскому языку в
процессе коммуникации (деятельности).
|
Коммуникативный принцип
|
Основной дидактической единицей обуче- ния становится текст как продукт и про-
цесс речевой деятельности человека
|
Контекстный принцип
|
Анализ номинативных единиц языка (сло- во, словосочетание) в их синтаксических
связях в связной речи (текст)
|
Дудников А.В. выделил две группы собственно методических при- нципов:
Стратегическиепринципы
Принцип
|
Содержание
|
Первый стратегический принцип
|
Связан с формированием грамматического мышления в процессе усвоения школьни- ками грамматических понятий, с развитием
общих мыслительных способностей
|
Второй стратегический
принцип
|
Предусматривает систематическую работу
по развитию речи
|
Принцип раскрытия эстетической функции
родного языка
|
Реализуется в процессе анализа изобрази- тельно-выразительных средств текста
|
Тактическиепринципы
Принцип
|
Содержание
|
Первый тактический принцип
|
Предпочтительное использование индукции как способа мышления в процессе изучения
отдельных явлений и категорий языка
|
Второй тактический принцип
|
Взаимосвязь отдельных уровней языка в процессе их изучения, при обязательном поз- нании внутренней системы единиц и законов
языка
|
Третий тактический принцип
|
Опора на единицы речи при изучении отде- льных уровней языка и на единицы языка – в
работе над различными жанрами речи
|
Связь методики преподавания русского языка в начальной школе с другими науками
Методика русского языка в начальной школе как наука опирается на данные философии, психологии, дидактики, языкознания, психолин- гвистики.
Философия
|
Методика, как и педагогика в целом, принадле- жит к числу общественных наук. Она изучает определенные аспекты формирования личности: этим обусловлены ее связи с другими науками. Так, философия обеспечивает методологические основы методики, понимание целей и задач обу-
чения языку.
|
Психология
|
Методика тесно связана с психологией, опира- ется на нее в изучении процессов восприятия учебного материала по русскому языку, его за- поминания, воспроизведения, в развитии мыш- ления школьников и их речи. В методике разра- батываются такие проблемы, в основе которых-
лежит психологический феномен: формирова
|
|
ние умений и навыков правописания, усвоение языковых понятий, активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их познава- тельных интересов. В основе методических разработок и рекомендаций используются и мыслительные операции, которые также изуча- ются психологией, – анализ и синтез, абстраги- рование и конкретизация, определение понятий, сравнение и противопоставление. Понятия знания, умения и навыки, развитие, широко ис-
пользуемые в методике, взяты из психологии.
|
Дидактика
|
Связи методики русского языка с дидактикой проходят по нескольким линиям. Первая – это определение применимости дидактических при- нципов в методике. Так, принцип воспитываю- щего обучения – общедидактический принцип
в методике родного русского языка интер- претируется следующим образом: во-первых, в отборе языкового материала воспитывающего характера – слов, их сочетаний, текстов. Во – вторых, изучение закономерностей и структуры (уровней) языка, всей его системы в ее развитии формирует лингвистическое мировоззрение и развивает логическое мышление учащихся. В
третьих, самовыражение обучающихся в сочи- нении, в рассказе формирует его самосознание, его личностные качества, его жизненную пози- цию.
|
Языкознание
|
Важнейшая роль в связях методики прина- длежит языковедению – науке о языке, речи, о русском языке как предмете преподавания.
Естественно, что в методике русского языка учитывается его природа: социальная функция, связь с сознанием, уровни (фонетический– лек- сический – морфемный – словообразователь- ный – морфологический – синтаксический
– уровень текста), а также специфика его разде- лов. Например, свойства русского правописания
рассматриваются как основа методики его пре
|
|
подавания, выбор методики определяется типом
орфограммы.
|
Психолингвистика
|
Психолингвистика изучает психологические и лингвистические аспекты речевой деятельнос- ти человека, социальные и психологические ас- пекты использования языка в процессе речевой коммуникации и индивидуальной речемысли-
тельной деятельности.
|
Каким образом методика использует данные психолингвистики,физиологии,языкознанияидругихнаук?Приведитепримеры,ил-люстрирующиесвязьметодикисосмежныминауками.
Рассмотритетаблицу.Пользуясьееданными,расскажитеосвязяхметодикирусскогоязыкавначальнойшколесдругиминауками.
|
|
|
Скачать 1.4 Mb.