Обучение сотрудников и развитие и компетенционный подход любой

• Название: Обучение сотрудников и развитие и компетенционный подход любой
• Дата: 19.04.2023
• Размер: 101.38 Kb.
• Имя файла: 05_Fejfarová.en.ru.docx
• Тип: Документы; #1073177
• страница: 3 из 13

			Обучение и
			разработка		Общее
			Да	Нет
	Да	Считать	276	20	296
Использование компетентностного		% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	93,2%	6,8%	100%
подхода в организации	Нет	Считать	808	256	1064
		% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	75,9%	24,1%	100%
Общее		Считать	1084	276	1360
		% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	79,7%	20,3%	100%

Таблица 2: Таблица непредвиденных обстоятельств 1, 2013 г. –2021 г. (источник: собственный опрос)

В таблице 3 показаны результаты критерия независимости
Пирсона хи-квадрат. Нулевая гипотеза (H) отвергается. Результаты 01
теста Н показали, что существует взаимосвязь между 01
использованием компетентностного подхода и обучением и развитием в организации (п<0,001, КрамерВзнак равно0,178). Значение КрамераВпоказывает, что сила связи низкая.

		Ценить	дф	Асимптотическое значение
				(2-сторонний)
	Хи-квадрат Пирсона	42.864	1	< 0,001
	Коррекция непрерывности	41.801	1	< 0,001
	Отношение правдоподобия	51,538	1	< 0,001
	КрамераВ	0,178
	Ндействительных дел	1360

Таблица 3: Критерий независимости Пирсона Хи-квадрат для таблицы непредвиденных обстоятельств
1, 2013 г. –2021 г. (источник: собственный опрос)

Хотя большинство организаций, использующих компетентностный подход, занимаются обучением и развитием своих сотрудников (276 из 296 организаций; 93,2%), не все эти организации систематически оценивают эффективность обучения и развития сотрудников. Только 65,2% организаций оценивают эффективность обучения (180 из 276 организаций, 65,2%). Для сравнения результаты исходной выборки организаций, обучающих и развивающих своих сотрудников (нзнак равно1084; снова представлены 40,1%). Поскольку это дополнительный вопрос, связанный с обучением и развитием, выборка меньше, потому что она очищена от организаций, которые не поддерживают обучение и развитие своих сотрудников. Эффективность обучения и развития контролировалась только в организациях, которые обучают и развивают своих сотрудников. Результаты представлены в таблице 4.

				Оценка
				обучение и
				разработка		Общее
				эффективность
				Да	Нет
		Да	Считать	180	96	276
	Использование компетентностного		% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	65,2%	34,8%	100%
	подхода в организации	Нет	Считать	255	553	808
			% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	31,6%	68,4%	100%
	Общее		Считать	435	649	1084
			% в пределах Использование компетентностного подхода в организации	40,1%	59,9%	100%

Таблица 4: Таблица непредвиденных обстоятельств 2, 2013 г. –2021 г. (источник: собственный опрос)

В таблице 5 показаны результаты критерия независимости Пирсона хи-квадрат. Нулевая гипотеза (H) отвергается.

02

Результаты теста Н показали, что существует взаимосвязь

02

между использованием компетентностного подхода и оценкой эффективности обучения и развития в организации (п<0,001, КрамерВзнак равно0,299). Значение КрамераВ показывает, что сила связи умеренная.

	Ценить	дф	Асимптотическое значение
			(2-сторонний)
Хи-квадрат Пирсона	97.005	1	< 0,001
Коррекция непрерывности	95,609	1	< 0,001
Отношение правдоподобия	95,993	1	< 0,001
КрамераВ	0,299
Ндействительных дел	1084

Таблица 5: Критерий независимости Пирсона хи-квадрат для таблицы непредвиденных обстоятельств
2, 2013 г. –2021 г. (источник: собственный опрос)

Организации, применяющие компетентностный подход, а также оценивающие эффективность процесса обучения (нзнак равно180), чаще всего оценивают реакцию сотрудников сразу после обучения, выполнение задач, определенных планом обучения и развития сотрудников, неформальную обратную связь от линейных руководителей и самих обученных сотрудников, данные об общем количестве дней обучения на одного сотрудника, наблюдение за работой и измерение производительности труда до и после обучения (сразу или через определенный период).