Оценка качества образования в условиях дистанционного
 Скачать 2.63 Mb.
|
|
53 Суммативное оценивание (итоговое) – проводится для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени (прим. редактора) 53 Опыт проживания пандемии системами школьного образования стран постсоветского пространства Следующим шагом стал переход на дистанционное обучение с начала четвертой четверти. Следует сразу отметить, что официально используется более точное определение — «ор- ганизация обучения с использованием дистанционных образовательных технологий», так как дистанционное обучение не является законодательно определенной формой обучения. Переход на эту форму обучение был осуществлен во всех организациях образования, кро- ме отдаленных малокомплектных школ (с количеством учеников от 5 до 80), в которых про- должалось традиционное обучение. Дистанционное обучение было внедрено посредством 1) интернет-платформ, 2) телеуроков, 3) заранее подготовленного плана урока на бумажном носителе (через отделения почты или нарочного) 54 . В основном использовался асинхрон- ный вариант дистанционного обучения. Синхронное онлайн-обучение было реализовано, по оценкам специалистов, лишь в 20% школ, в основном частных. Продолжительность уроков была установлена в 30 мин., телеуроков ―10 мин. Для организации трансляции видеоуроков использовались разные streaming-платформы: bilimland.kz, daryn.online.kz и др., а также теле- каналы. Общая координация работ по внедрению дистанционного обучения была возложена на На- циональную академию образования. На региональном уровне все организационные работы осуществлялись областными управлениям образования. Они принимали меры по созданию условий для участников образовательного процесса, в частности, с баланса организаций об- разования передавались компьютеры, ноутбуки, планшеты, или осуществлялась их закупка. Кроме того, усилия также были направлены на обеспечение высокоскоростным интернетом, проблема с которым была обнаружена во многих регионах. Для выбора технологий и технических возможностей сети Интернет в Казахстане перед на- чалом четвертой четверти были проведены пробные уроки для всех классов школ. По ито- гам было решено отказаться от синхронного онлайн-обучения, поскольку сети не выдержали нагрузок, как не выдержала их и программа Zoom, которая была выбрана в качестве основ- ной платформы. Разъяснительная работа по вопросам перехода на дистанционное обучение началась с про- ведения дистанционных родительских собраний «Как будет организовано дистанционное об- учение в нашей школе?» Проводились дистанционные классные часы «Как я буду обучаться дистанционно?», «Как защитить себя от вирусных заболеваний?» Руководителям рекомендо- валось не требовать излишней отчетности от педагогов, предоставить им возможность ра- ботать творчески. Согласно «Методическим рекомендациям по организации учебного процесса на основе дис- танционных образовательных технологий в организациях среднего образования в целях предупреждения распространения коронавирусной инфекции в период пандемии», в четвер- той четверти рекомендовано провести только один СОР вместо предусмотренных несколь- ких плановых оцениваний по разным темам. В конце учебного года, 18-22 мая, проводился СОЧ по утвержденным предметам, их количество было утверждено по всем классам. Напри- мер, в 4-х классах из общего количества 12 предметов СОР проводился по семи из них, СОЧ ― по пяти; в 9-х классах из 17 изучаемых предметов ― по14 и 11, соответственно. В 11-х классах рекомендовано провести 14 контрольных (лабораторных) работ по 17 изучаемым предметам. 54 Методические рекомендации по организации учебного процесса на основе дистанционных образовательных технологий в организациях среднего образования в целях предупреждения распространения коронавирусной инфекции в период пандемии. Утверждены приказом Министра образования и науки РК №123 от 1 апреля 2020г., Приложение 4. 54 Оценка качества образования в условиях дистанционного обучения К началу нового 2020/21 учебного года в упомянутые методические рекомендации были вне- сены уточнения и дополнения 55 . В частности, был разрешен традиционный формат обучения в школах с контингентом от 5 до 180 человек с численностью детей в классах до 15 человек с соблюдением строгих мер санитарной безопасности. С ноября такое разрешение было дано для школ с численностью до 300 человек в некоторых регионах. В 1-4-х классах всех школ были организованы дежурные классы с численностью учащихся до 15 человек. Зачисление учащихся в эти классы производилось по заявлению родителей. Были даны рекомендации по ограничению внутреннего оценивания: во 2-11-х классах ― один СОР за первую четверть и СОЧ. При выведении итоговой оценки в формате электронного журнала количество баллов рассчитывается в следующем соотношении: СОР ― 25 %, форма- тивное оценивание 56 (ФО) ― 25%, СОЧ ― 50 %. В новой версии методических рекомендаций описаны пошаговые действия учителя при проведении СОР и СОЧ. Также есть разделы «Оптимизация объема учебных заданий для обучающихся в дистанционном формате», «Примерный объем учебных заданий». Структура заданий суммативных работ состоит из заданий, включающих вопросы с множественным вы- бором, и заданий, требующих краткого и развернутого ответов. Также предусмотрены твор- ческие задания, практические работы, исследовательские задачи с конкретными критери- ями оценивания. СОР не должно превышать: для учеников 2-4-х классов ― трех-четырех учебных заданий; для учеников 5-11-х классов ― пяти-шести учебных заданий. Максимальный балл за СОР не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4-х классах, не менее 7 и не более 20 баллов ― в 5-11(12)-х классах. На выполнение СОЧ отводится не более 40 минут. Таким образом, проведение внутришкольного текущего и промежуточного оценивания опе- ративно регулировалось методическими рекомендациями МОН РК, которые были дополнены и уточнялись несколько раз в течение года. Необходимо отметить, что основным документом по оцениванию являются «Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализу- ющих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования» 57 . В типовых правилах даны все основные определения, изложены порядки проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. В эти правила так- же вносились изменения, связанные с работой в условиях пандемии. Надо также отметить, что в Казахстане был завершен проект по обновлению содержания общего образования, и в указанные правила также вносились изменения, связанные с этим проектом. По необходимости оперативно вносились изменения и в другие документы. Например, были внесены изменения в Государственный общеобязательный стандарт начального образова- ния по делению класса по всем учебным предметам на группы наполнением до 15 человек в случаях осуществления ограничительных мероприятий. 55 Методические рекомендации по организации учебного процесса в организациях среднего образования в пери- од ограничительных мер, связанных с недопущением распространения коронавирусной инфекции. Утверждены приказом Министра образования и науки РК №381 от 3 сентября 2020 г. |