2.12_Аналитический отчет PISA 2015. Отчет по результатам исследования pisa2015 Особенности проведения исследования pisa в России

• Название: Отчет по результатам исследования pisa2015 Особенности проведения исследования pisa в России
• Дата: 12.03.2022
• Размер: 2.91 Mb.
• Имя файла: 2.12_Аналитический отчет PISA 2015.docx
• Тип: Отчет; #393908
• страница: 5 из 10

В 2012 г. оценка математической грамотности в исследовании PISA проводилась с помощью заданий, предложенных на бумаге, где после каждого задания учащиеся должны были записывать свои ответы. В 2015 г. задания предлагались на компьютере и ответы учащиеся вводили на компьютер. Для обеспечения максимальной сравнимости результатов исследований 2012 и 2015 гг. в 2015 г. в тесты были включены только те задания, которые предлагались в 2012 г. Технология проведения PISA, принятая в 2015 г., обеспечила соответствие оценки математической грамотности реальности и требованиям 21 века.
В сравнительном исследовании PISA оценка успешности в формировании математической грамотности 15-летних учащихся проводится с помощью принятого показателя – среднего балла, характеризующего выполнение тестовых заданий по математике выборкой учащихся конкретной страны-участницы.

В таблице 6.9. представлены средние баллы за выполнение математических заданий и местá (ранги), на которых расположились 70 стран-участниц в исследовании 2015 г.
Р
Таблица 6.9.
езультаты стран по математической грамотности⁴

	Страна	Средний балл		Место страны среди других стран
	Сингапур	564	h	1
	Гонконг (Китай)	548	h	2-3
	Макао (Китай)	544	h	2-4
	Тайвань	542	h	2-4
	Япония	532	h	5-6
	Китай	531	h	4-7
	Республика Корея	524	h	6-9
	Швейцария	521	h	7-10
	Эстония	520	h	7-10
	Канада	516	h	8-12
	Нидерланды	512	h	10-14
	Дания	511	h	10-15
	Финляндия	511	h	10-15
	Словения	510	h	11-15
	Бельгия	507	h	12-18
	Германия	506	h	12-19
	Польша	504	h	14-19
	Ирландия	504	h	15-19
	Норвегия	502	h	16-20
	Австрия	497	h	18-27
	Новая Зеландия	495	h	20-28
	Вьетнам	495		18-32
	Россия	494		20-30
	Швеция	494		20-30
	Австралия	494	h	21-29
	Франция	493		21-30
	Великобритания	492		21-31
	Чехия	492		21-31
	Португалия	492		21-31
	Италия	490		23-33
	Исландия	488		27-33
	Испания	486	i	29-34
	Люксембург	486	i	31-34
	Латвия	482	i	32-36
	Мальта	479	i	34-38
	Литва	478	i	34-38
	Венгрия	477	i	35-39
	Словакия	475	i	35-39
	Израиль	470	i	37-41
	США	470	i	38-41
	Хорватия	464	i	40-42
	Буэнос-Айрес (Аргентина)	456	i	40-44
	Греция	454	i	42-43
	Румыния	444	i	43-45
	Болгария	441	i	44-46
	Кипр	437	i	45-46
	ОАЭ	427	i	47-48
	Чили	423	i	47-51
	Турция	420	i	47-54
	Молдова	420	i	48-54
	Уругвай	418	i	49-55
	Черногория	418	i	49-54
	Тринидад и Тобаго	417	i	50-55
	Таиланд	415	i	49-55
	Албания	413	i	51-56
	Мексика	408	i	55-57
	Грузия	404	i	56-59
	Катар	402	i	57-59
	Коста-Рика	400	i	57-60
	Ливан	396	i	58-61
	Колумбия	390	i	60-63
	Перу	387	i	61-64
	Индонезия	386	i	61-64
	Иордания	380	i	63-65
	Бразилия	377	i	64-65
	Македония	371	i	66-67
	Тунис	367	i	66-68
	Косово	362	i	67-69
	Алжир	360	i	68-69
	Доминиканская Республика	328	i	70

h Средний балл статистически значимо выше среднего балла по странам ОЭСР.

i Средний балл статистически значимо ниже среднего балла по странам ОЭСР.

В исследовании, инициированном организацией ОЭСР, принято проводить сравнение успешности каждой страны со средним результатом, показанным странами ОЭСР. В 2015 г. средний балл российских учащихся (494 балла) статистически не отличается от среднего балла стран ОЭСР (490 баллов). Результат, показанный российскими учащимися в 2015 г., согласно данным таблицы 6.10. впервые за 6 циклов исследования не отличается от показателя успешности стран ОЭСР, ранее отличие было существенным не в пользу России. Это свидетельствует о том, что в данные время успешность России в формировании математической грамотности 15-летних учащихся не ниже средней успешности стран ОЭСР.

Таблица 6.10.