Педагогика. педагогика хмель (1). Оу ралы жоары оу орындарыны студенттеріне сынылады
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
55 вербалды емес қарым-қатынас элементі олардың арасындағы үлкен жас аралығын арттырады. Ересектердің баламен қарым-қатынасының әр алуан түрлері және олардың оған беретін бағаларының сипаты оның бойында белгілі бір өзіндік бағалаудың қалыптасуына әкеледі . Кейбір жағдайларда ол өзін өте ақылды деп санаса, басқаларында - өзін ұсқынсыз, ақымақ, т.б. Балаларда ересектердің тікелей әсерінен қалыптасатын бұл өзін-өзі бағалау олардың басқа адамдарды бағалау критерийлерінің қалыптасуына әсер етеді. Оқушылар арасындағы қарым-қатынас үнемі өзгеріп отырады. Егер 3 жастан 6 жасқа дейінгі балалар қарым-қатынасын негізінен ата-анасының бақылауында құрса , 6-12 жас аралығындағы мектеп оқушылары уақытының көп бөлігін ата-анасының қарауынсыз өткізеді. Кіші мектеп оқушыларында достық , әдетте, бір жыныстағы балалар арасында қалыптасады. Ата-анамен байланысы әлсіреген сайын бала жолдастарының қолдауына деген мұқтаждықты көбірек сезіне бастайды. Сонымен қатар, ол өзін эмоционалды қауіпсіздікпен қамтамасыз етуі керек. Бұл құрдастар тобы бала үшін ата-анасының құндылықтарын өткізетін сүзгі түріне айналады, олардың қайсысынан бас тарту керектігін және болашақта қайсысына көңіл бөлу керектігін шешеді. Мектеп жылдарында құрдастар топтары балалары жататын отбасылардың жынысына, жасына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына сәйкес құрылады. жағдаймен - баланың мектепке қабылдануымен анықталады . Жаңа әлеуметтік жағдай баланың өмір сүру жағдайын қатайтады және стресстік жағдай ретінде әрекет етеді. Бастауыш мектеп жасы – білімді сіңіру, жинақтау, ассимиляциялау кезеңі. Бұл маңызды өмірлік функцияның сәтті орындалуына осы жастағы балалардың тән қабілеттері қолайлы: билікке мойынсұнушылық, сезімталдықтың жоғарылауы, әсерленушілік, олар кездесетін нәрселердің көпшілігіне аңғал-ойындық қатынас . Кіші мектеп оқушыларында атап өтілген қабілеттердің әрқайсысы негізінен оның жағымды жақтары ретінде көрінеді, бұл осы жастағы ерекше ерекшелік. Кіші мектеп оқушыларының кейбір ерекшеліктері кейінгі жылдарда жойылады, басқалары көп жағынан мағынасын өзгертеді. Бұл ретте белгілі бір немесе басқа жастағы балалардағы әртүрлі ауырлық дәрежесін ескеру қажет . Бірақ қарастырылып отырған ерекшеліктер балалардың танымдық қабілетіне айтарлықтай әсер етіп, олардың жалпы дамуының одан әрі бағытын айқындайтыны даусыз. Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері . Орта мектеп жасы (жасөспірім) кіші жасөспірімдер және үлкен жасөспірімдер болып бөлінеді. Жасөспірімнің (0-15 жас) дамуы мен мінез-құлқының көптеген аспектілері бойынша педагогикалық тәжірибе бұл жасты қиын деп санайды.() 56 тәртіптің нашарлауы, оқу үлгерімінің төмендеуі, ұжымдағы кейбір жасөспірімдер арасында ұлдар мен қыздар арасындағы біркелкі емес қарым-қатынас байқалады. Кейбір балаларда қоғамға жат әрекеттердің көрінісі байқалады. осы жастағы соматикалық және психикалық даму ерекшеліктеріне негізделген . Жасөспірімдік кезең бойының өсуімен сипатталады . Осы кезеңдегі әрбір өсу жылы ұл мен жас жігіттің шамамен екі жылдық өсуіне тең. Абсолюттік өсудің шамасына әртүрлі факторлар әсер етеді: тамақтану, еңбек, спорт. Дегенмен, барлық осы әсерлермен белгілі бір заңдылық байқалады: аяқтар денеге қарағанда тезірек өседі, бұл жасөспірімдерді ұзын аяқты етіп көрсетеді. Даму жылдамдығында Hecoi дененің басқа бөліктері мен мүшелеріне таралады, сүйектер бұлшықеттерге қарағанда тезірек өседі. Сүйектің өсуі кейде балаларда қатты ауырсынуды, құрысуларды және қызбаны тудырады. Көптеген балаларда бұл тітіркенуді, қозуды арттырады. Жүректің өсуі дененің жалпы өсуіне сәйкес келмейді, қан тамырларының люмені салыстырмалы түрде тар , қан қысымы жоғарылайды. Дамудың морфологиялық диспропорциясы жүрек соғысының бұзылуымен, жүрек жеткіліксіздігімен, бас ауруымен, анемиямен және шаршаумен байланысты . Баланың жасөспірімдік кезеңіне қарай жүйке жүйесінің құрылысы морфологиялық тұрғыдан аяқталды. Оның одан әрі дамуы дененің барлық функцияларын бақылаудың жоғарылауына және екінші сигналдық жүйенің жақсаруына әкеледі. Дегенмен, жасөспірімдік кезеңнен өту жүйке аппараты үшін де өте қиын. Дененің жылдам және біркелкі емес өсуі жүйке жүйесінің байланыстары мен қарым-қатынастарын қайта құрылымдауға әкеледі. Кіші оқушы қызығып, байсалды қарап, дүниені таниды, ал жасөспірім әлемді бағалайды және оған деген көзқарасын қалыптастырады. Ол іс жүзінде күнделікті қарым-қатынасқа түседі, адамдармен өзінің қажеттіліктерін қанағаттандыру жолында ғана емес, сонымен бірге теориялық тұрғыдан игерген және адамдардың мінез-құлқы мен әлеуметтік құбылыстарын бағалауға тура, ымырасыз қарайтын принциптері бойынша кездеседі. Ол барлық істе сыншы. Ол жақсы көретін адамдарының кемшіліктерін байқап, бәрін азаппен көреді. Кез келген өтірік оның көңілін қалдырады. Бөлек қарастырылатын әлеуметтену факторларының ішінде ең маңыздысы және ықпалдысы ата-аналық отбасы қоғамның негізгі бірлігі ретінде ата-ана отбасы болды және болып қала береді, оның ықпалын бала ең алдымен қабылдаушы болған кезде сезінеді . Отбасы жағдайы, оның ішінде әлеуметтік жағдайы, кәсібі, материалдық деңгейі және ата-ананың білім деңгейі баланың өмір жолын көп жағдайда анықтайды. Балаға ата-анасы берген саналы, мақсатты тәрбиемен қатар , бүкіл отбасылық атмосфера әсер етеді және бұл әрекеттің әсері жас ұлғайған сайын жинақталады, тұлға құрылымында сындырады. Бір 57 өтпелі кезеңнің негізгі тенденцияларының бірі – жасөспірім мен жасөспірімнің ата-анадан, мұғалімдерден, жалпы ақсақалдардан, лауазымы жағынан азды-көпті тең құрбыларына қайта бағдарлануы. Бұл қайта бағдарлау баяу және бірте-бірте немесе кенеттен және зорлықпен болуы мүмкін . Ол үлкендер мен қатарластардың беделі бірдей болмайтын қызметтің әртүрлі салаларында әр түрлі көрініс береді. Ата-анасы алмастыра алмайтын құрдастарымен қарым-қатынас жасау қажеттілігі балада 4-5 жаста пайда болады және жасы ұлғайған сайын арта түседі. Мектеп жасына дейінгі балалар арасында қазірдің өзінде құрдастар қоғамының болмауы жеке тұлғаның қарым-қатынас дағдыларының дамуына және өзін-өзі тануына кері әсерін тигізеді. Жасөспірімдердің мінез-құлқы өзінің мәні бойынша ұжымдық-топтық болып табылады. Жеткіншектерді шынайы өмір, оның қайшылықтары, осы жастың қажеттілігі – адамдарға деген көзқарасын, дүниедегі орнын анықтау. Бұл қажеттілік ең алдымен адамдармен қарым-қатынас тәжірибесінде қанағаттандырылады. Бұл қажеттілікті өтеуде әдебиет пен өнердің алатын орны зор. Әдебиет жасөспірімге адами қарым-қатынастың, кейіпкерлердің, сезімдердің бай және күрделі әлемін ашады; әрбір қаһарманда ол өзінің сезімі мен сүйіспеншілігінің ақталуын іздей отырып, өзін көреді. Музыка – адам сезімінің билеушісі. Оның тілі адамға, мазасыздыққа ұшыраған адамға түсінікті. Сондықтан жасөспірімнің музыкалық репертуарын мұқият қарастырған жөн. Жасөспірімнің қоғамдық өнімді еңбекке қатысуға күші жетеді. Үйіндіде ол қоғамдық өмірден өз орнын іздейді, табады , өзін осында бекітеді. Жасөспірім үшін тәрбие жұмысы басты жауапкершілік. Өкінішке орай, кейбір жасөспірімдердің оқу пәніне деген қызығушылығы төмендеп , соның салдарынан оқу үлгерімі төмендейді. Жасөспірімдік жаста ғылым мен өнердің белгілі бір салаларына риясыз құштарлық тән . Жасөспірім өз ұжымындағы жолдастарының арасынан дос табады. Жасөспірімнің досы ол ойнайтын, ұрысып, татуласатын, саяхаттаған жасөспірімнің досы емес. Жасөспірімнің досы – өзіне қосар, ой серігі, жаңа тілектер мен сезімдердің тууына куә, тірек сыншы. Қыздар қыздармен, ұлдар ұлдармен дос. Бір жерде жасөспірімдік шақтың ортасында қыздарға дос, жігіттерге қыз керек. Негізінде, бейсаналық жыныстық махаббат пайда болғанша достықтың табиғатында ештеңе өзгермейді . Міне, осылайша достардың таза қарым-қатынасы қалыптасады , одан жастық пәк махаббат өседі. Жасөспірімдермен жұмыс жасаудағы жетекші педагогикалық идея: оң өзін-өзі бекітуге мүмкіндік беретін іс-әрекетте табысқа жету жағдайын жасау; құндылық көзқарастарын қалыптастыру; мінез-құлық пен адамгершілік дамудағы қарым-қатынастың алдын алу. 58 Жеткіншектерді тәрбиелеу, ең алдымен, олардың физиологиялық даму ерекшеліктеріне байланысты өзіндік ерекше қиындықтарды тудырады, бұл танымдық процестердің дамуына да әсер етеді және олардың тәрбиелік әсерлерге жалпы реакциясында көрінеді. Дұрыс ұйымдастырылған тәрбиемен оқушылардың дене дамуының ерекшеліктерін ескере отырып және олардың дамуындағы көрінісін ескере отырып, мектеп ұжымында салауатты атмосфераның, достық пен жолдастықтың болуы және отбасылық ортаның жақсы болуы педагогикалық жасөспірім тұлғасының қалыптасуын басқаруды жеңуге болады. Бұған әлеуметтік орта да ықпал етеді. осы жастағы оқушылармен жұмыс жасаудағы тәрбиешілердің ең маңызды міндеті – оларға жеке көзқарасты жүзеге асыра отырып, қажетті әдептілік пен педагогикалық ұстамдылық пен шыдамдылық таныта отырып, олардың мектепте де, мектептен тыс уақытта да іс-әрекетін педагогикалық тұрғыдан дұрыс ұйымдастыру болып табылады. Жасөспірімдердің өмірінде, әсіресе 9-сыныпта, олар толық орта білім алуды таңдауға мәжбүр болған кезде, бастауыш білім беру аймағымен анықталатын әртүрлі мамандықтарға қызығушылық маңызды орын алады. кез келген нақты мектеп пәніндегі сияқты қызығушылық . Жоғары мектеп жасының ерекшеліктері . Жасөспірімдік шақ, оның маңызды бөлігі орта мектептің жоғары сыныптарына келеді, тұлғаның қалыптасу процесінде ерекше маңызды орын алады. Бұл жаста (15-17 жас) адамның физикалық жетілуі аяқталады, оның дүниетанымының негізгі белгілері қалыптасады, алғашқы дербес, ересек адамның өзін-өзі анықтауы дайындалады және жүзеге асырылады - мамандық таңдау. Адамзат қоғамындағы балалық шақтан ересектікке өту тек физикалық жетілуді ғана емес, сонымен бірге мәдениетпен танысуды, белгілі бір білім, нормалар мен дағдылар жүйесін меңгеруді қамтиды, соның арқасында жеке адам ана сүтін емізе алады, әлеуметтік функцияларды орындайды және әлеуметтік жауапкершілікті көтереді. Жасөспірімдік және жастық шақ шекаралары өте ерікті, олар жиі қиылысады. 14-15 және 16-17 жас аралығы кейбір жағдайларда ерте жасөспірімдік, басқаларында жасөспірімдік кезеңнің аяқталуы ретінде анықталады. Жас периодизациясы схемасында жасөспірім ұлдар үшін 13-16 жас және қыздар үшін 12-15 жас, ал жасөспірімдік шақ ұлдар үшін 17-21 жас және қыздар үшін 16-20 жас деп анықталды. Балалық шақтан ересек адамға өту түрі, атап айтқанда, белгілі бір қоғам бала мен ересек адамға жүктейтін нормалар мен талаптардағы алшақтықтың қаншалықты үлкен екеніне байланысты. Әлеуметтік шығу тегі мен таптық ұстанымы адамның физикалық жетілу мерзімінен бастап білім деңгейі мен дүниетанымының мазмұнына дейінгі өмір жолына орасан зор әсер етеді. 59 Ең күрделі әдіснамалық мәселелердің бірі - жеке тұлғаның жас ерекшеліктерінің тұрақтылығы мен өзгергіштігінің дәрежесі туралы мәселе . Биологиялық тұрақты белгілер генетикалық тұрғыдан анықталған немесе дамудың бастапқы кезеңдерінде дамыған, өмір бойы сақталады және жасына қарағанда жыныспен тығыз байланысты. Мәдени тұрғыдан анықталған белгілер әлдеқайда өзгермелі және жасына байланысты болып көрінетін ығысулар көбінесе басқа (соның ішінде тарихи) айырмашылықтарды білдіреді. Биомәдени қасиеттер биологиялық және әлеуметтік-мәдени жағдайларға байланысты өзгереді. Демек, жеке тұлғалық қасиеттердің тұрақтылығы ерекшелік емес, ереже болғанымен, олар жасөспірімдік кезеңнің соңында өзгерістердің жоқтығын білдірмейді. 10 жас – бала салмақты, өмірді оңай қабылдайтын, тіпті ата-анасына сенетін, сыртқы келбетіне аз көңіл бөлетін «алтын ғасыр». Бірақ 15 жылдықтың мәнін бір формуламен жеткізу мүмкін емес, өйткені жеке айырмашылықтар тез өсіп келеді. Бұл жастың жаңа формациясы – жасөспірімнің отбасы мен мектептегі қарым-қатынасын өте шиеленісті ететін тәуелсіздік рухының өсуі, сыртқы бақылаудан еркіндікке шөлдеу өзін-өзі бақылаудың өсуімен және бастауымен үйлеседі. саналы өзін-өзі тәрбиелеу. Мұның бәрі жасөспірімнің осалдығын және оның сыртқы зиянды әсерлерге бейімділігін арттырады . 16 жаста тепе-теңдік қайтадан орнайды: бүлік көңілділікке , ішкі тәуелсіздікке, эмоционалдық тепе-теңдікке, көпшілдікке, болашаққа ұмтылуға деген ұмтылыс айтарлықтай артады. орталық биологиялық процесс жыныстық жетілу болып табылатын өтпелі жас ұғымымен тығыз байланысты болды . Физиологияда бұл процесс шартты түрде үш кезеңге бөлінеді: а) жыныстық жетілуге дейінгі немесе дайындық кезеңі; б) жыныстық жетілудің негізгі процестері жүзеге асырылатын нақты жыныстық жетілу кезеңі ; в) жыныстық жетілуден кейінгі кезең, организм толық биологиялық жетілуге жетеді. Егер бұл бөлуді кәдімгі жас категорияларымен біріктіретін болсақ, онда жыныстық жетілуге дейінгі кезең жасөспірімдік кезеңге, жыныстық жетілу жасөспірімдік кезеңге, постпубертаттық кезеңге жасөспірімдік кезеңге сәйкес келеді. Жасөспірімдік шақ – психикалық қабілеттердің дамуының маңызды кезеңі. Жоғары сынып оқушылары «Неге?» Деген сұрақты жиі және табанды түрде қояды. және ұсынылған түсініктемелердің жеткіліктілігі мен негізділігіне күмән келтіреді . Олардың психикалық қызметі белсендірек және тәуелсіз. Олар мұғалімдерге көбірек сын көзбен қарайды. Жасөспірімдегі пәнге деген қызығушылықтың идеясы жасөспірімдікінен өзгеше: егер алтыншы сынып оқушылары сыртқы ойын-сауықты бағалайтын болса, онда тоғызыншы сынып оқушылары өздігінен оқуды қажет ететін нәрсеге қызығушылық танытады. 60 терең ойлау. Олар жалпылауға құштарлықпен, ішінара фактілердің артында жалпы принциптер мен заңдарды іздеумен сипатталады . Жеткіншектік кезеңдегі ең маңызды психологиялық процесс – өзіндік сана мен «Мен» бейнесінің тұрақты қалыптасуы. Ерте жастық шақтағы ең құнды психологиялық меңгеру – адамның ішкі дүниесін ашу. Ішкі әлеміңізді ашу - бұл өте маңызды, қуанышты және қызықты оқиға, бірақ ол көптеген алаңдатарлық және драмалық тәжірибелерді тудырады. Өзінің ерекшелігін, қайталанбастығын, басқаларға ұқсамауын сезінумен бірге жалғыздық сезімі пайда болады. Жастық «Мен» әлі де белгісіз, бұлыңғыр, шашыраңқы, ол көбінесе бұлдыр мазасыздық немесе бір нәрсемен толтыруды қажет ететін ішкі бос сезім ретінде бастан кешіреді. Демек, қарым-қатынасқа деген қажеттілік өседі және сонымен бірге қарым-қатынастың таңдамалылығы, жалғыздыққа деген қажеттілік артады. Үлкендермен қарым-қатынас жасөспірімдік кезеңнің маңызды мәселелерінің бірі болып табылады, оның әлеуметтік және психологиялық аспектілері де бар. Оны дұрыс қою үшін, ең алдымен, өмір жолының әртүрлі кезеңдеріндегі адамдардың жас ерекшеліктері мен айырмашылықтарын қатаң ажырата білу керек. Бұл айырмашылықтар әмбебап және қасиеттер мен қатынастардың ең кең ауқымына әсер етеді. Он алты жасар жас әрқашан және барлық жерде 36 жастағы ер адамнан биологиялық мүмкіндіктерімен, қызығушылықтарымен және әлеуметтік мәртебесімен ерекшеленеді. Жыныстық жетілу - өтпелі жастың орталық, негізгі процесі. Жастық сексуалдылықты зерттеудің үш негізгі пәні бар: жыныстық мінез-құлық, яғни жыныстық құштарлық көрінетін және жүзеге асырылатын ораза; психосексуалдық көзқарастар мен бағдарлар, яғни адамдардың гендерлік мәселелерге қатынасы, жыныстық мораль нормалары. Ұлдарда жыныстық жетілу кейінірек жүреді, бірақ қыздарға қарағанда тезірек жүреді. Ұлдар үшін жастық гиперсексуализм деп аталатын фаза тән. Гиперсексуализм кезеңі жыныстық қозғыштығының жоғарылауымен және эротикалық қызығушылықтар мен қиялдардың өсуімен сипатталады. Қыздар әртүрлі дамиды. Олар ер балаларға қарағанда ерте жетілгенімен, олардың оргазмдық белсенділігі ұлдардағыдай күрт өспейді, баяу және бірте-бірте жарыстан кейін көптеген жылдар бойы шарықтау шегіне жетеді. Әйелдердің жыныстық қатынасы ерлерден және психологиялық жағынан ерекшеленеді. Қызға алдымен жас жігітпен психологиялық жақындық қажет, содан кейін ғана - эротикалық сезімдер. Әйелдердегі нәзіктік пен нәзіктіктің арақатынасы ерлерге қарағанда түбегейлі ерекшеленеді. Өмірлік ұстаным жеке адамның дүниетанымынан бөлінбейді. Дүниетану – дүниені тұтастай қарау, болмыстың жалпы принциптері мен негіздері, адамның өмірлік философиясы, барлық білімдердің жиынтығы мен нәтижесі туралы идеялар жүйесі. 61 Тәрбиеге жеке көзқарас оқушылардың бір-бірінен ерекшеленетін жеке ерекшеліктерін ғана ескеру емес. Ең алдымен, бұл студентке тұлға ретінде, жауапты және саналы іс-әрекет субъектісі ретінде әрқашан және барлық жағдайда дәйекті қатынас. Жастық шақ – тұлғаның қалыптасуының аяқталу кезеңі. Бірақ біз жоғары сынып оқушылары қазірдің өзінде жеке тұлғалар екенін ұмытпауымыз керек, көбінесе өте жарқын және ерекше. Жоғары сынып оқушыларымен жұмыс жасаудағы жетекші педагогикалық идея: жеке тұлғаның нақты талаптарға сай мүмкіндіктерін жұмылдыру және іске асыру үшін жағдай жасау; болашақты әлеуметтік маңызды анықтауға жәрдемдесу . студенттерге мамандық таңдауға, өз отбасын құруға дайындалуға , азаматтық ұстанымымен айқындалатын қоғамдық белсенділікті қалыптастыруға көмектесу . Студенттер өмірлік келешегі мен жоспарларын анықтайды, олардың дүниетанымының негіздерін қалыптастырады, өмірге , өмірдегі өз орнына көзқарастарын қалыптастырады. Бұл кезеңде педагогтар жүргізетін мақсатты тәрбие шешуші болғанымен, дәл осы жерде жеке тұлғаның өзінің белсенділігі, оның әртүрлі әсерлерді қабылдауға деген таңдамалы қатынасы, қоғамға жат әсерлерге қарсы тұру қабілетінің дамуы, қоғамға қарсы әрекет ету қабілетінің дамуы. өз өмірін салатын және олардың әлеуметтік байланыстарының айтарлықтай кеңеюіне байланысты сөзсіз пайда болатын қиын жағдайлардан дұрыс шығу. I - IV сыныптар ), орта ( V - IX сыныптар ) және жоғары (X- XII сыныптар ) кезеңдерге бөлінеді . Тұлғаның даралық ерекшеліктері және олардың педагогикалық процесте қарастырылуы. Әрбір оқушының жеке қасиеттері бар - тек оның танымдық әрекетінің, эмоционалдық өмірінің, ерік-жігерінің, мінезінің, мінез-құлқының өзіне тән ерекшеліктері. Сонымен , даралық - бұл адамды басқа адамдардан ерекшелендіретін жеке қасиеттерінің ерекше жиынтығы . Әр адам табиғи бейімділіктер мен өмір сүру жағдайларына байланысты жеке дамудың өз жолымен жүреді . Мектеп оқушыларын жеке ерекшеліктеріне қарай топтастыруға болады , яғни типологияны жүзеге асыруға болады (бұл жалпы қабылданған үлгі немесе типті пайдалана отырып, объектілерді топтастыру). Балалар типологиясында екі сала ерекше: қыздар мен ұлдардың даму ерекшеліктері; дарынды және педагогикалық назардан тыс қалған балалардың даму ерекшеліктері. Дарындылық – ауқымды анықтайтын қабілеттердің бірлігі адамның интеллектуалдық мүмкіндіктері, оның қызметінің деңгейі мен өзіндік ерекшелігі. Қабілеттер – адамның потенциалды мүмкіндіктері, 62 уақыт пен күш-жігерді бірдей жұмсай отырып, басқа адамдарға қарағанда жоғары нәтиже береді . Психологиялық немқұрайлылық микроортаның қолайсыз әсерінен және педагогикалық процестің кемшіліктерінен моральдық идеялардың, жағымсыз сезімдердің, әлеуметтік мінез-құлық дағдыларының тұрақты, айқын көрінетін бұрмалануын білдіреді. Бұл балалар девиантты деп аталады. Мектеп оқушысының даралығы – оның жасына, жыныстық және адамгершілік дамуына, тұтас тұлғаның қалыптасуына органикалық байланысты күрделі қалыптасу. Осыған байланысты жеке жұмыс педагогикалық процестің маңызды бөлігі болып табылады. Жеке жұмыс – педагогикалық процестегі формализмді жеңу және алдын алу құралы. мүдделеріне, бейімділігіне, қасиеттеріне, қасиеттеріне, талаптары мен мүмкіндіктеріне негізделген педагогикалық құралдардың, әдістер мен формалардың барлық арсеналын пайдалану және жас баланың әлеуметтік даму процесіндегі сәтсіздіктер мен қателіктерді азайту. ұрпақ. Мектеп оқушыларының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жүйке әрекетінің түріндегі, адамның темпераментіндегі ерекшелік жиі ұмытылады. Темперамент – бұл адамның психикалық әрекеті мен мінез-құлқының динамикасын анықтайтын жеке ерекшеліктері (сангвиник – жанды; флегматик – баяу, байсалды; холерик – жігерлі, құмарлық; меланхолик – ойшыл, терең сезімді). Маңызды ереже - жеке қабілеттерді ескеру. Бұл мәселеде мұғалім шектен шығудан аулақ болуы керек, өйткені бала тұлғасының қалыптасуына асыра бағалау да, төмен бағаламау да бірдей зиян. Сонымен, тәрбие мен білім беруге жеке көзқарас өте маңызды, өйткені әрбір оқушының рухани қажеттіліктерін, жеке қызығушылықтарының салаларын көрсететін, әрқайсысының жан-жақты дамуы үшін қоғам ұсынатын жағдайларды пайдалану негізінде айқындалатын даралығы айқын көрінеді. Сонымен қатар, жеке тұлғаның бейімділігі мен қабілеттерін дамытуға барынша жағдай жасау үшін де, оқу бағдарламаларының талаптарын орындауда қиындықтарға тап болғандарға көмектесу үшін де жеке көзқарас маңызды. Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар Оқушының «дамуы», «тәрбие» және «жеке тұлғасын қалыптастыру» ұғымдарына анықтама беріңіз. Мектеп оқушыларының жас кезеңдеріне сипаттама беріңіз. 3) Оқыту мен тәрбиелеу процесінде балалардың жас және жеке даму заңдылықтарын есепке алудың ерекшеліктері қандай ? 63 «Индивид», «вуундеркинд», «акселерация» ұғымдарына анықтама беріңіз. балалар терминдерін қалай түсінуге болады ? 6) Педагогикалық процесте жеке ерекшеліктерді ескеру ерекшеліктерін көрсетіңіз . Әдебиет 1. Даму және тәрбие психологиясы / Ред. А.В. Петровский. М., 1984 ж. 2. Керимов Л.Қ. Қиын жасөспірімдерді даралау және қайта тәрбиелеудің педагогикалық негіздері . Алматы, 1994 ж. Ковалев С.В. Жоғары сынып оқушыларын отбасылық өмірге дайындау. М., 1992 ж. Крутецкий В.А. Педагогикалық психологияның негіздері. М., 1972 ж. Эльконин А.Б. Кіші жасөспірімдердің жас және жеке ерекшеліктері. М., 1974 ж. Юсупов И.М. Өзара түсіністік психологиясы. М., 1980 ж. |