Педагогика. педагогика хмель (1). Оу ралы жоары оу орындарыны студенттеріне сынылады
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар «Дүниетану» ұғымының мазмұны қандай? Дүниетанымның құрылымы қандай? Оқушының тұлғалық дүниетанымының қалыптасу ерекшеліктерін сипаттаңыз. Дүниетаным құрылымындағы сенімдердің рөлін кеңейту. 5) Дүниетанымның қалыптасуының негізгі заңдылықтарын сипаттаңыз . Дүниетанымы мен оқушылардың оқу процесіндегі белсенділігі арасында қандай байланыстар бар? Адамның сенімі мен оның өмір салты арасында қандай байланыс бар? Әдебиет 1. Философиялық сөздік / Ред. И.Т.Фролова. 5-ші басылым. М: Саясат. J32 _ 2.Залесский Г.Е.Сенімдердің қалыптасуының психологиялық мәселелері . М.: Мәскеу мемлекеттік университетінің баспасы. 1982. 116б. 3. Адамгершілік тәрбиесінің өзекті мәселелері. Новосибирск: Наука, 1987. 243 б. 4.Тұлғаны қалыптастыру; мектеп оқушысын тәрбиелеу процесіндегі кешенді көзқарас мәселелері / Ред. Г.Н.Филонова.М.: Педагогика, 1983. 256 б. Өзіндік жұмысқа арналған тапсырмалар Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру процесінде тәрбиенің жалпы әдістерінің барлық жүйесін пайдалану қажеттілігін негіздеу. «Дүниетану» ұғымының анықтамасы бойынша салыстырмалы кесте құрастырыңыз. «Қазіргі әлемдегі қалыптасып келе жатқан тұлғаның дүниетанымы» тақырыбындағы ғылыми мақалаларды сызыңыз. «Тәрбиенің әлеуметтік-мәдени динамикасы және дүниетанымын қалыптастыру» тақырыбына презентация дайындаңыз. Дүниетанымның құрылымы мен мәні мәселесіне ғылыми көзқарастардың классификациясын жасаңыз . Әртүрлі қарым-қатынаста тұлғаның дүниетанымдық көзқарастарын қалыптастыру моделін жасаңыз. Эссе тақырыптары 1. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру – мектептің негізгі қызметі. Педагогика ғылымындағы дүниетанымдық түсініктердің, көзқарастардың, сенімдердің қалыптасуы мен дамуы. Оқу үрдісінде мектеп оқушыларының дүниетанымын қалыптастыру. Сыныптан тыс тәрбие жұмысында оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру жолдары. Жалпы білім беретін мектеп оқушыларының ғылыми түсініктерін қалыптастырудың психологиялық мәселелері. Оқушылардың дүниетанымының қалыптасуы мен әлеуметтік белсенділігі арасындағы байланыс. Дүниетанымды қалыптастырудағы мұғалімнің рөлі. 2.5. Біртұтас педагогикалық процестегі тәрбиенің құралдары, формалары, әдістері жүйесі Мақсаты: тәрбиенің құралдары, формалары, әдістері жүйесін педагогикалық процестің қозғалыс механизмі ретінде түсіну. 133 Тапсырмалар: а) Тәрбие құралдары, формалары және әдістері туралы жалпы түсініктерді сипаттаңыз . б) Мектепте және сабақтан тыс уақытта тәрбие құралдарын, формалары мен әдістерін қолдану ерекшеліктерін негіздеу . в) Тәрбие әдістерін жіктеудің әртүрлі тәсілдерін сипаттаңыз . г) Тәрбие әдістерінің негізгі топтарының мәнін ашу. д) Біртұтас педагогикалық процесте тәрбие құралдарының, формаларының, әдістерінің байланысын көрсету . Жоспар Тәрбиенің құралдары, формалары және әдістері туралы түсінік. Тәрбие әдістерінің классификациясы Сананы қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Ынталандыру әдістері. Негізгі ұғымдар: біртұтас педагогикалық процесс, педагогикалық процестің қозғаушы механизмі, тәрбие құралдары, формалары, әдістері, әдістемелік техникасы. Пәнаралық байланыс: философия, әлеуметтану, психология, этнопедагогика. Тәрбиенің құралдары, формалары және әдістері туралы түсінік. Оқушының жеке тұлғасын қалыптастыру мектеп пен отбасының педагогикалық процесінде жүзеге асады. Педагогикалық процесті сауатты ұйымдастыру үшін мұғалімге оның теориялық негіздерін түсіну, осы процестің құрамдас бөліктері: мақсаттары, міндеттері, мазмұны, құралдары, формалары, әдістері туралы пайымдау қажет. Құралдар, формалар, әдістер педагогикалық процеске қатысушылардың іс-әрекетін жүзеге асырудың қозғаушы механизмін құрайды, соның арқасында тұлға қалыптасады (Н.Д.Хмель). Материалистік диалектика адам табиғатын биологиялық және әлеуметтік (тұқым қуалайтын мүмкіндіктер мен әлеуметтік орта) бірлігі ретінде түсіндіреді. Адам, кез келген басқа тіршілік иесі сияқты, табиғатпен және қоғаммен қарым-қатынаста бола отырып, оларға қандай да бір жолмен әрекет етеді, яғни. ол осы әрекеттестіктің белсенді қатысушысы. Айналадағы дүниені түрлендіру арқылы адам өзін өзгертеді (К.Маркс). Бұл ретте шешуші рөл әртүрлі іс-шараларға тиесілі. Адам психикасының, санасының дамуы сыртқы дүниемен әрекеттесу процесінде, нақты іс-әрекет процесінде болады. Сонымен қатар жеке тұлғаның қызметі оқшауланып емес, басқа адамдардың (ата-ана, мұғалім, оқушылар, т.б.) іс-әрекетімен тығыз байланыста жүзеге асады. Сондықтан жалпы адамзаттық мәдениетті меңгеру үшін бала оған енуі керек 134 басқа адамдар арқылы сыртқы әлеммен әрекеттесу, яғни олармен қарым-қатынас жасау. Сонымен, белсенділік пен қарым-қатынас тұлғаны қалыптастырудың ең маңызды шарттары болып табылады. Олар педагогикалық әсер ету құралы ретінде әрекет етеді. Педагогикалық әсер ету құралы – бұл тұлғаның қоршаған ортамен педагогикалық мақсатқа сай өзара әрекетін ұйымдастыруға мүмкіндік беретін барлық нәрсе. Демек, педагогикалық құралдарға адамның өзара әрекеттесетін ортасы (табиғи, әлеуметтік, материалдық, рухани), сондай-ақ осы әрекеттестік ұйымдастырылатын әрекет түрлері (қарым-қатынас, таным, ойын, еңбек, т.б.) жатады. Педагогикалық әсер ету құралы ретінде педагогикалық процеске қатысушылардың іс-әрекеті мен қарым-қатынасы формалардың көмегімен жүзеге асады. Білім беру процесінің субъектілерінің өзара әрекеттестігінің формалары, әдістері логикалық түрде аяқталған, сәйкес мазмұнға ие белгілі бір мақсаттар мен міндеттерді көздейтін, адекватты әдістер мен тәсілдер арқылы шешілетін педагогикалық процестің уақытпен шектелген сегменттері. біртұтас педагогикалық процеске қатысушылар арасындағы қарым-қатынас пен өзара әрекеттесу тәсілі ретінде де қарастырылады . Педагогикалық процестің ұйымдастыру формаларын мыналар бойынша жіктеуге болады: қатысушылардың құрамы (жеке, микротоп, топтық, ұжымдық, фронтальды); тәрбие жұмысында біртұтас педагогикалық процесті пайдалану (сабақ, семинар, факультативтік курс, экскурсия және т.б.); сыныпта және одан тыс уақытта бірлескен танымдық әрекеттер (жұптық жұмыс, шағын ipynnax жұмысы , оқу кездесуі, білім мен dr-); - сыныптан тыс жұмыстарда (ертеңгілік, пәндік кеш, конференция, олимпиада т.б.) оқушылардың өзара әрекеті. әдістер мен әдістемелік құралдардың көмегімен жүзеге асырылады . Тәрбие әдістері – тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиешілердің өзара байланысты іс-әрекетінің әдістері. Әдіс-тәсілдер – білім беру мақсатына жетуге бағытталған оқушылардың белсенді іс-әрекетін ынталандыруға бағытталған педагогикалық процеске қатысушылардың нақты әрекеттері . Қабылдау деген де бар. Әдістемелік әдіс - бұл әдістің белгілі бір көрінісі. Әдіске қатысты ол бағыныңқы. Бұл ұғымдарды (құралдар, формалар, әдістер, әдістемелік тәсілдер) ажырата отырып, нақты педагогикалық процесте олардың барлығы бір-бірімен байланысты екенін ескеру қажет. Біріншіден, олар табиғаты бойынша бағынышты (құралдар формалар мен әдістер, әдістемелік техникалар арқылы жүзеге асырылады); екіншіден, нақты тәжірибеде кейде олардың арасында нақты шекара болмайды. Тәрбие әдістері 135 ал әдістемелер диалектикалық, өзара алмасымдылық, ұтқырлықпен сипатталады: кейбір жағдайларда әдіс әдіс, басқаларында – әдіс ретінде әрекет етеді және керісінше. Педагогикалық процесте қозғалыс механизмінің негізгі құрамдас бөліктері арасындағы байланысты схемалық түрде келесідей көрсетуге болады (1-сурет).
Күріш ]. Педагогикалық процестегі құралдардың, формалардың, әдістердің, тәрбиенің байланысы (қозғаушы механизмнің жүзеге асуы) Педагогикалық процестің қозғаушы механизмі ретіндегі құралдардың, формаларының, әдістерінің сабақта және сабақтан тыс уақытта қолданылуына байланысты өзіндік ерекшеліктері бар. Оқу-тәрбие процесінде негізгі әрекет танымдық болып табылады . Бірақ бұл білім беруде басқа әрекеттер (ойын, қарым-қатынас, еңбек және т.б.) қолданылмайды дегенді білдірмейді . Керісінше, әр түрлі іс-әрекеттердің арсеналы қажет, сонда ғана оқушылардың интеллектуалдық саласына ғана емес , жалпы тұлғаға әсер етуге болады . Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың әдістері мен формалары ойын элементтерімен, өнер құралдарымен, қарым-қатынаспен бірге жүреді. Ұжымдық танымдық іс-әрекет сияқты педагогикалық технология мұғалімнің оқушылармен ғана емес, сонымен қатар оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынасының мысалы бола алады. Оқыту процесінде тәрбие әдістері жетекші (мұғалімнің презентациясы, оқулықпен жұмыс, әр түрлі әңгімелер, жаттығулар және т.б.), бірақ сонымен бірге ынталандыру, эмоционалды сезім тудыру сияқты ынталандыру әдістері (тәрбие әдістері) қолданылады. және моральдық жағдаяттар, сендіру. , талап қою, сөгу, т.б. 136 Оқытуды ұйымдастырудың жетекші формасы – сабақ. Педагогикалық технологиялардың дамуы соңғы жылдары оқытудың формаларын айтарлықтай байытты: конференциялар, диспуттар, тәрбиелік кездесулер, диспуттар және т.б., яғни әлі күнге дейін сабақтан тыс деп саналған формалар тәжірибеде. Оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыруда тәрбиелік және тәрбиелік сипаттағы құралдардың, нысандардың және әдістердің бүкіл кешені қолданылады. Дегенмен, мұнда іс-әрекеттің барлық түрлері әлдеқайда кеңірек қолданылады: танымдық (үйірмелер, факультативтер, студенттердің ғылыми қоғамдары), еңбек (өзіне-өзі қызмет көрсету, еңбек десанты, мектеп бизнесінің әртүрлі формалары), ойын (оқу, спорт, іскерлік), эстетикалық. (студиялар, мектеп театрлары, фестивальдер). Барлық әрекеттер коммуникациямен бірге жүреді . Осы іс-әрекет түрлерін өткізу барысында мұғалімдер мектеп оқушыларының сана-сезімін, сезімін, ерік-жігерін қалыптастыруға, мінез-құлқын, өмірін ұйымдастыруға ықпал ететін тәрбие әдістерін пайдаланады. Тәрбиенің әсіресе ынталандырушы әдістері тек сыныптан тыс жұмыстарда ғана емес, оқу-танымдық іс-әрекеттерді ұйымдастыруда да (әр түрлі ынталандыру түрлері, жарыстар және т.б.) кеңінен қолданылады. Олар оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қажеттіліктерін дамытуға ықпал етеді. Оқыту әдістері ақпаратты меңгеруге, жалпы білімдік және арнайы сипаттағы дағдылар мен дағдыларды (оқу пәндері бойынша дағдылар) қалыптастыруға бағытталған . мақсаты бар (оқыту міндеттері, тәрбиелік міндеттері) әдістері тұтас педагогикалық процесте бірлікте қолданылады. Тәрбие әдістерінің классификациясы. Педагогикалық әдебиеттер мен практикада тәрбие әдістерінің көп санының сипаттамасын табуға болады. Практикалық тұрғыдан алғанда, мақсаттар мен нақты жағдайларға сәйкес әдістерді таңдау қиын болуы мүмкін. Сондықтан олардың тапсырысы қажет, яғни. классификация. Классификация – белгілі бір негізге құрылған жүйе. Классификация әдістерде жалпы және ерекше, маңызды және кездейсоқ, теориялық және практикалық болып табылатынын ашуға көмектеседі және осылайша олардың саналы түрде таңдауына, ең тиімді қолданылуына ықпал етеді. Жіктеу негізінде мұғалім әдістер жүйесін нақты елестетіп қана қоймайды, сонымен қатар әртүрлі әдістердің мақсатын, сипатты белгілерін және олардың түрлендірулерін жақсы түсінеді. Көптеген зерттеушілер тәрбие әдістерін жіктеу кезінде келесі ережелерге сүйенеді: тұлға әрекетте дамиды және қалыптасады; мектеп оқушыларын тәрбиелеу процесі – күрделі іс-әрекет, оның орталығы – санасымен, сезімімен, дүниеге, адамдарға, өзіне деген қатынасы, күрделі ішкі дүниесі (мотивтері, өтініштері, талпыныстары), ұйымдасқан және стихиялық әрекетімен өсіп келе жатқан тұлға. тәжірибе; 137 - қалыптасқан тұлғалық қасиеттер құрылымы жағынан күрделі. Моральдық, эстетикалық және басқа да қасиеттерге сезімдер, сана (ұғымдар), сенімдер, әдеттер жатады. мотивтерге, көзқарастарға, көзқарастарға, идеяларға, тұжырымдамаларға, идеяларға, басқалары - мінез-құлықтың белгілі бір түрін анықтайтын әдеттерге көбірек әсер етеді, ал басқалары балалардың мінез-құлқын ынталандырады деп айта аламыз . Қазіргі уақытта ең объективті және қолайлы болып тұлғаның бағыттылығына негізделген тәрбие әдістерінің жіктелуі болып табылады - тәрбие әдістерінің мотивациялық-мақсатты, мазмұндық және процедуралық (мінез-құлық) жақтарын бірлікте қамтитын интегративті сипаттама (Г.И. Щукина) . Осы сипаттамаға сәйкес тәрбие әдістерінің үш тобын ажыратады: жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру және әлеуметтік мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері, мінез-құлық пен әрекетті ынталандыру әдістері (2-сурет).  Тұлға санасын қалыптастыру әдістері Түсіндіру нақтылау Ұсыныс Насихат Оқиға Дәріс Этикалық әңгіме брифинг Дау Есеп беру Пікірталас Мысал Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері Т Жаттығуға дағдылану Педагогикалық талаптар Қоғамдық пікір Тапсырма Оқу жағдаяттары Ойындар (рөлдік, сюжеттік, іскерлік) Мінез-құлық пен әрекеттерді ынталандыру әдістері Жарыс жылжыту Жаза Сурет 2. Тәрбие әдістерінің классификациясы Сананы қалыптастыру әдістері . Бала тәрбиесі оның дүниеге келген алғашқы күндерінен басталады. Бірақ әлеуметтік тәжірибені саналы түрде игеру кейінірек жүзеге асады. Дұрыс ұйымдастырылған 138 тәрбие оқушының тәрбие процесінде қалыптасуы тиіс мінез-құлық нормалары мен ережелерін білуін (түсінуін) қамтамасыз етеді. Ең алдымен осы қасиеттің мәнін түсінуге қол жеткізбей, кез келген сапаны тәрбиелеу қиын. Жеке қасиеттердің мәнін түсінумен қатар балаларда бірте-бірте (жас ерекшеліктеріне сәйкес) көзқарастар, түсініктер, сенімдер, идеалдар қалыптасады. Бұл мәселелерді шешу үшін «Тұлға санасын қалыптастыру әдістері » деп аталатын әдістер қолданылады. Бұл топтың әдістері сезімді, эмоционалдық тәжірибені, талап етілетін мінез-құлықты қалыптастыру үшін өте маңызды. Егер тәрбиеленушілер педагогикалық ықпалға немқұрайлы қарайтын болса, онда, әдетте, тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру процесі көздеген мақсатқа сирек жетеді.Мақсатқа оқушылар білім беру мазмұнымен қарастырылған іс-әрекетке белсенді қатысу қажет болғанда қол жеткізіледі. Сонымен, жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері балаларды алған білімдерін күнделікті тәжірибеде белсенді қолдануға, яғни мінез-құлық әдеттерін дамытуға дайындайды. Белгілі бір әдеттерді қолдану қажеттілігі туралы сенімді түсіну оқу процесінде әртүрлі әдістерді қолдану арқылы жүзеге асырылады. Ескі мектепте, мысалы, бұл үшін оқушыларға қажетті білімді жеткізудің жанама және бейнелі әдістерін, мысалы, көркем әңгімелер, астарлы әңгімелер, ертегілер және басқа да жанама және бейнелі әдістер кеңінен қолданылды . Қорытындыны студенттердің өздері шығару керек болды. Қазіргі мектепте әсер етудің дәстүрлі әдістері (талаптар, түзетулер, нұсқаулар) жиі қолданылады. Мұндай әдістердің тиімділігі өте төмен. Тәжірибелі тәлімгерлер өздерінің арсеналына ұмыт болған інжілдік нақылдарды, Эзоп пен Крыловтың дастандарын, Абайдың өнегелі сөздерін, халық педагогикасының құралдарын көбірек енгізуде . Этикалық әңгімелер, түсіндірулер, түсіндірулер, лекциялар, этикалық әңгімелер, насихаттар, ұсыныстар, нұсқаулар, мысалдар және т.б. Бұл топтың әдістерінің әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері мен ауқымы бар. Көрінетін қарапайымдылығына қарамастан, олардың барлығы жоғары білікті мұғалімді қажет етеді. Олар жүйелі түрде, басқа әдістермен тығыз байланыста қолданылады . Ауызша және эмоционалды әсер етудің ең күрделі әдістерін қарастырыңыз. | ||||||||||||||||||||||||||||||||