ПС.чел. (Панферов). Панферов В. Н. Психология человека. Учебное пособие. Спб., 2000. 160 с
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Композиция 8 СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХИКИ В ПРОЦЕССЕ ЭКСТЕРИОРИЗАЦИИ «Я - должен» сознание воля внимание эмоции убеждения цели совесть мораль закон общественное мнение «Я - хочу» потребности влечения склонности желания интересы намерения ценностные ориентации мотивы мечты «Я - интимное» самосознание мировоззрение установки ожидания вера, надежда, любовь чувства суеверие личные проблемы достоинство «Я - могу» задатки сснзитивность работоспособность опыт знания, умения, навыки способности темперамент характер соц.происхождение «Я - реальное» телесные движения предметные действия поступки поведение деятельность внешний облик речь межличностные отношения социальное положение «Я-хочу» находится в противоречивом равновесии с «Я-могу» при благополучном развитии личности. При увеличении несоответствия. между желаниями и возможностями нарастает внутреннее психическое напряжение, которое может вылиться в заметные расстройства психической деятельности. Неравновесные противоречия между «Я-хочу» и «Я-могу» наступают тогда, когда человек хочет чего-то конкретного, но не может этого достигнуть из-за неразвитости своих способностей, или тогда, когда он может, но не имеет к этому убедительной для себя мотивации, то есть не хочет прилагать усилия. Но даже тогда, когда человек хочет привести потенциал своих возможностей в соответствие с требованиями мотивации, ему все равно приходится переживать стресс, а может и фрустрацию из-за неизбежной отсроченности выполнения желания, так как требуется время на самоподготовку психической подструктуры «Я-могу», то есть исполнительского потенциала личности. А, нам по жизни известно, что ожидания и догонялки порождают очень неприятные переживания. Отсроченные от выполнения желания могут вызвать сильнейший эмоциональный взрыв в «Я-интимном». Напряжение от противоречий между «Я-хочу» и «Я-могу» накапливаются в «Я-интимном», бессознательной, предсознательной и сознательной сферах психики, создавая внутреннее беспокойство, неудовлетворенность собой и другими, порождая страхи, чувство вины, комплексы неполноценности, неврозы, депрессию и другие психические расстройства. В «Я-интимном» складируются всевозможные проблемы жизни человеческой в рефлексивной форме и тщательно охраняются от внешнего вторжения. Например, при неудачах в самосознании «Я-интимного» нарастает переживание комплекса неполноценности. Человек утрачивает веру в себя, обвиняет других, а то и весь мир, ожесточается, делается агрессивным, утрачивает способность к добрым чувствам и любви. Все это человек пытается скрыть и от других, и от себя, не признавая за собой весь этот «букет» расстройств. Из страха показаться слабым человек скрывает все это в своем «Я-интимном», только усугубляя внутренний психологический конфликт. При перегрузке «Я-интимного» нерешенными проблемами человеку необходимо очиститься от них. Однако именно интимность проблем мешает это сделать открыто для окружающих, да и не всегда это приветствуется в общественном мнении. По этому поводу человек может обратиться к психологу, сходить в церковь на тайную исповедь, излиться на бумаге в дневниковых записях или в письмах к доверенным людям, прочитать книгу, послушать музыку, посмотреть спектакль, посетить выставку картин, поиграть, устроить праздник, то есть заняться делом, которое даст разрядку и обеспечит катарсис. «Я-хочу», «Я-могу», «Я-интимное» находятся под давлением «Я-должен», которое выполняет функцию регуляции всех противоречий, возникающих как во внутренней психологической структуре человека, так и в процессах его взаимодействия с внешним миром. «Я-должен» активизируется тогда, когда «Я» не хочет или «Я» не может. У них с «Я-должен» односторонние противоречия: «Я не хочу, но должен»; «Я не могу, но должен»; «Я боюсь, но должен». «Я-должен» как инстанция непроизвольного и произвольного самоуправления субъектной активностью человека регулирует, с одной стороны, психическую деятельность во внутреннем контуре самосознания, с другой стороны, проявление всех свойств психики в «Я-реальном», и, никонец, управляет другими объектами в меру своих возможностей. «Я-реальное» представляет собой «сухой остаток» всех свойств «Я-интимного», «Я-хочу», «Я-могу», «Я-должен», трансформированных я формы выразительного поведения и социальной деятельности личности, которые находятся под постоянным контролем инстанций самоуправления. «Я-реальное» — это то, что дано конкретно-чувственно, Прежде всего, другим людям, и только потом в рефлексивном образе самого себя, который, опять же, может не совпадать с мнением других. В этом рассогласовании заключено противоречие «Я-реального», которое приводит к драматическим, трагическим и комическим сюжетам в межличностных отношениях. Субъектная активность человека в процессе экстериоризации пере страивает структурную организацию психики, интегрируя ее компоненты (психические образования) по другим основаниям, нежели это имело место в процессе интериоризации. Эта композиция психических образований дает возможность с еще большей определенностью интерпретировать их функции в реальной практике человеческого поведения. «Я-хочу» включает в себя психические образования, выполняющие функцию мотивации человеческого поведения (см. композицию 8), которыe являются стимуляторами субъектной активности человека, пре вращения его в преобразователя внешнего мира и самого себя. Психическая жизнь «Я-хочу» начинается с появления у человека потребностей, потенциальный спектр которых все время расширяется и многочисленных процессах преобразовательной деятельности. Каждый человек, осознавая всевозможные потребности, может их желать, но не все из них оказываются доступными для реализации в реальной жизни каждого из нас. С одной стороны не хватает жизненного срока, с другой стороны, — внутреннего психологического потенциала, с третей стороны,— конкретных внешних обстоятельств личной жизни, что является источником психологического конфликта человека с самим собой и с условиями его жизни. Для психологически равновесного выхода из такого рода конфликтов человек поставлен перед необходимостью ограничения круга своих потребностей посредством выбора. Однако сам по себе выбор является стрессовой ситуацией, так как он предполагает отказ от одних потребностей в пользу других, а ненасытному человеку хочется всего. Тогда-то и возникает непримиримая «борьба» мотивов, которая может «взорвать» человека изнутри. Делая выбор, человек направляет свои усилия на достижение одних потребностей и подавление других. В то же время, подавленные потребности продолжают жить в нем, так как каждому человеку свойственен весь спектр потребностей. Подавленные потребности становятся психогенным фактором психологического напряжения, неудовлетворенности жизнью, возникновения психических расстройств. 3. Фрейд в своей практике вышел на предсознательную форму проявления не реализованных сексуальных потребностей, обозначив их как либидо (половые влечения) — неясные, смутные, не вполне осознаваемые и вытесняемые, сублимированные в другие конкретные желания, которые представляют собой уже осознанные потребности в реально протекающий момент жизни. Бесконечный спектр потребностей, трансформируясь во влечения, начинает приобретать некоторую, хотя еще и не ясную, определенность. Человеку уже чего-то хочется, и он начинает искать до конца не определенный предмет своих смутных потребностей. Его куда-то влечет неведомая сила, и это не обязательно сексуальная энергия, так как воспроизводство жизни человека в духовной его составляющей может далеко уйти от сексуальных потребностей. Например, полет на Луну как расширение жизненного пространства, которое является также смутным влечением к «бесполезному» познанию, или монашеское служение Богу. Следовательно, во влечениях представлен широкий и до конца не определенный спектр человеческих потребностей, но уже получивший некоторые вектора своей содержательной трансформации в смутных стремлениях к чему-то проступающему на пороге сознания. Несколько с большей определенностью проступают потребности в склонностях человека. За склонностями усматривается повторяемость в стремлении человека удовлетворять одни потребности и отказываться от других. Например, один человек склонен снимать усталость через духовную релаксацию, прослушивая музыку, другой ложится спать, третий прибегает к наркотикам. В склонностях наступает некоторая стереотипизация способов удовлетворения определенного круга потребностей. Вместе с тем начинают вырисовываться особые черты личности, связанные с ее мотивационной сферой. Человек, осознавая за собой потребности, влечения и склонности, приобретает желание их удовлетворять. В этот момент он отдает себе отчет в содержании предмета своих потребностей. Например, ребенок хочет шоколадное мороженое, а не фруктовое. Следовательно, желания основываются еще и на знаниях о свойствах вещей. Если вещь полностью не отвечает своими свойствами желаемой, то она может быть отвергнута, например, то же фруктовое мороженое, хотя другого и нет. В человеческих отношениях может быть отвергнут, например, Алеко Земфирой, как старый и грозный муж. Устойчивые желания трансформируются в интересы личности под влиянием все большего осознания своих потребностей как актуальных мотивов поведения и деятельности. Интересы представляют сознательные увлечения человека. Они целенаправленно аккумулируют его психическую энергию на решение проблем, связанных с удовлетворением актуальных потребностей, и многократно повышают эффективность конкретной деятельности. При наличии интереса человек с повышенной эмоциональностью включается в такую деятельность, если она отвечает его актуальной потребности. Именно повышенная эмоциональность мобилизует психологический потенциал субъекта деятельности. В свою очередь устойчивые интересы трансформируются в намерения человека. Намерения представляют собой устойчивые интересы за счет осознания их значимости в отдаленной жизненной перспективе. В реализации своих намерений человек бывает вынужден оторваться от удовлетворения актуальных потребностей сегодняшнего дня, так как они входят в противоречие (отвлекают, мешают) с перспективными потребностями жизни, которые стали доминирующим мотивом личности. Через выполнение намерений происходит самореализация человека в общественных отношениях, его развитие и личностный рост. В намерениях осознается значимость и целесообразность потребностей. В этом процессе зарождаются потребности, опосредствующие удовлетворение простых организмических потребностей. Это потребности в изобретательстве, конструировании, исчислении пространства и времени, в самопознании, в духовных отношениях и другие, порожденные неисчерпаемым психическим потенциалом человека. Через осмысление значимости потребностей происходит их иерархизация и ранжирование, устанавливается последовательность их реализации в частной и общественной жизни. В этом процессе намерения начинают трансформироваться в систему ценностных ориентации, которые представляют собой интегративную ассимиляцию потребностей человека, интериорезированных в мотивационной сфере психики в качестве особого психического образования, выполняющего функцию психологического управления социальным поведением людей. В конечном счете, все психические образования, входящие в структуру «Я-хочу» раскрывают нам мотивы конкретного поведения и жизни конкретных людей. Сами же мотивы следует рассматривать как результат трансформации всех психологических явлений «Я-хочу». Следовательно, мотивы могут быть сознательными, подсознательными и бессознательными движениями души человека. Одной из интегративных и не реализованных форм мотивации человека является мечта, которая отражает образ желаемых потребностей в некоторой или отдаленной, или несбыточной перспективе. Но мечтать не вредно, так как в мечтах предстает идеальный образ реализации человеческих потребностей, который помогает упорядочить актуальные потребности сегодняшнего дня. «Я-могу» включает в себя психические образования, обеспечивающие возможности человека к преобразовательной деятельности (см. композицию 8). Это возможности самой психической организации, скрытые в природных основах психической деятельности. Они заключены в биогенетических, психогенетических, социогенетических особенностях человека, и наследуются им как подарок судьбы. Это прирожденное наследство трансформируется в процессах предметно-практического взаимодействия с внешним миром в психические образования, составляющие творческий потенциал человека, который включает задатки, сензитивность (общую чувствительность органов чувств к физическим воздействиям внешнего мира), работоспособность (физическую и психическую выносливость), опыт, знания, умения, навыки, способности, темперамент, характер, социальное происхождение. Все они обеспечивают человеку более или менее успешную деятельность в преобразовании объектов внешнего мира в предметы своих потребностей. Этот процесс творческий по своей сути. Поэтому данный блок психических образований можно назвать креативным. «Я-могу» включает свой потенциал только тогда, когда «Я-хочу» имеет какое-либо желание, то есть когда у человека существует хотя бы один мотив к жизнедеятельности. Если таковой отсутствует, то творческий потенциал остается не реализованным. Более того, «засыпание» мотивов может привести к полному бездействию человека и даже к смерти, несмотря на органическое здоровье человека. И, наоборот, разрастающиеся мотивы побуждают человека к развитию своего творческого потенциала, без усовершенствования которого невозможно добиться успеха в реализации своих желаний. Психические образования «Я-могу» являются наиболее подвижными в своем развитии. Их ключевая роль в самореализации человека заставляет его постоянно развивать эти психические образования через познание, учение, труд, игру, которые организованы в различных формах социальной жизнедеятельности людей. Однако возможны и задержки в психическом развитии отдельных психических образований, что не позволяет человеку в полной мере реализовать свои желания и добиться социальной самореализации личности. Задатки представляют собой наиболее размытый генетический потенциал психической организации человека. Они определяются биопсихической и психосоциальной наследственностью. Биопсихическая наследственность проистекает из телесной организации человека, а психосоциальная — из психического развития и социального положения родителей, воспитателей и групп, в которые включен человек по своей жизни. В какой-то мере к задаткам можно отнести и сензитивность, поскольку она обусловлена строением органов чувств и морфологией нервной системы. Это проявляется в абсолютных порогах ощущений. Однако дифференциальные (разностные) пороги ощущений поддаются тренировке и развитию, особенно под влиянием предметно-практической деятельности. Например, художники-живописцы приобретают особо тонкую чувствительность к оттенкам цвета, дегустаторы — к вкусовым ощущениям. Это свидетельствует о том, что задатки трансформируются в специфические психические образования, расширяя потенциал адаптивной и преобразовательной деятельности человека. Работоспособность в наибольшей мере опирается на биологические возможности организма, хотя человек может заставить себя работать «на износ» под давлением очень сильной мотивации к той или иной деятельности. Проблема повышения работоспособности — это проблема оптимального использования биопсихических ресурсов организма. В какой-то мере эта проблема решается за счет организации жизни, условий труда и отдыха. Повседневная практика через цепь ошибок и успехов формирует опыт, который составляет основу жизненного потенциала человека. Опыт — это сама прожитая жизнь. В опыте представлены бытийные (обывательские) стереотипы поведения и деятельности. Опыт помогает в адаптационном поведении людей, но может помешать в реализации нового. Опыт обогащается через интенсивное взаимодействие с внешним миром. Он придает уверенность в социальном поведении личности. Опыт трансформируется в знания, умения, навыки, которые позволяют человеку с большим успехом удовлетворять свои потребности. В структуре «Я-могу» знания, умения и навыки — наиболее изменчивые компоненты психической организации человека. В то же время они и наиболее зависимы от субъектной активности человека. Он сам активно их усваивает или ограничивает себя в познании. В способностях наиболее интегративно представлена трансформация преобразовательного потенциала человека. В них ассимилировано все, что представлено в наследственных и приобретенных психических образований. Основной разрыв между структурами «Я-хочу» и «Я-могу» возникает по линии намерений и способностей их осуществить. Поэтому развитие способностей является главной задачей «Я-могу». Реализация способностей тесно связана с темпераментом и характером человека. Темперамент и характер могут как благоприятствовать реализации способностей, так и мешать этому. Темперамент и характер для успеха должны быть совместимы по динамическим требованиям конкретной деятельности. Например, понятием «темпераментность» в театральном искусстве определяют способность к актерской деятельности. Для тех, кто работает с людьми, важным свойством темперамента является уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Характер может стать препятствием на пути социальной реализации способностей человека. Например, вздорный характер или безвольный характер. Множество талантов погибает из-за характерологических недостатков личности. Потенциал социального происхождения также нужно иметь в виду при определении возможностей человека удовлетворять свои потребности. Это настолько очевидно, что не требует особого комментария. Итак, «Я-могу» обслуживает «Я-хочу» со всеми ее тайными и явными мотивами, которые стимулируют большее или меньшее развитие потенциала преобразовательных возможностей человека. «Я-должен» включает в себя психические образования, выполняющие регуляторные функции (см. композицию 8). Посредством сознания, воли, внимания, эмоций, убеждения, целей, совести, морали, закона, общественного мнения человек соотносит свои мотивы со своими способностями. координирует психологические противоречия в «Я-интимном», управляет своим поведением. Эта деятельность имеет психологический характер в том смысле, что человек посредством психической деятельности регулирует свои психические состояния, решает психологические проблемы своих «Я», их внутренних противоречий. Например, если человек не может удовлетворить своей потребности в конкретном предмете (скажем, в автомобиле), то он убеждает себя в пользе пеших прогулок. Таким образом, в подобных случаях, мы психологически вытесняем актуальную потребность с тем, чтобы снять психологическое напряжение в мотивационном конфликте. Но «Я-должное» может направить нашу энергию и на приобретение соответствующих средств, заставив нас работать в этом направлении. Произойдет замещение целевого мотива мотивом-средством. Выполнение целевого мотива будет отсрочено, но без вытеснения. На первое время произойдет разрядка энергии целевого мотива. Но если работа над расширением возможностей затянется слишком долго, то возникнет стрессовое напряжение в связи с не реализованностью целевого мотива. Тогда «Я-должному» придется перейти к более сложному анализу своих проблем, в результате которого может обнаружиться, например, страх перед аварией или еще чем-нибудь. Сознание в «Я-должен» играет первостепенную роль. Прежде, чем начинать что-то делать, следовало бы сначала разобраться в своих мотивах и понять свои возможности. Но нами сначала управляют эмоции. которые сразу бросают нас на неподготовленный штурм крепостей, и только в случае поражения мы производим интеллектуальный анализ случившегося, определяем значимость мотивов и нередко приходим к выводу, что овчинка выделки не стоила. К сожалению, это происходит, если вообще происходит, когда вы вошли в стресс, фрустрацию, конфликт, пережили поражение, приобрели невроз, впали в депрессивное состояние и в награду получили еще какое-нибудь психосоматическое заболевание. Поэтому в психотерапевтической практике сначала проясняется проблема клиента, с тем, чтобы он ее осознал. А, это уже больше, чем пол дела. Для некоторых клиентов и этого достаточно. Остальное они делают сами при поддержке своей собственной воли, которая становится следующей проблемой в работе с клиентом. Абулия (безволие) разваливает весь механизм саморегуляции личности и ее целостность. Она не позволяет человеку задействовать даже очень высокий потенциал способностей, который просто пропадает для самого человека и окружающих. Воля концентрирует наше внимание и «Я-могу» на целях, в которых должны быть воплощены наши явные и тайные мотивы. Это важное условие, которое гарантирует нам гармонию в отношениях между «Я-хочу», «Я-должен» и «Я-могу». При этом воля подкрепляется убежденностью в правильности выбранных целей. Сама же правильность целей контролируется совестью, моралью, законом и проверяется общественным мнением. Если совесть является внутренним контролером, то мораль — групповым, а закон — общественным контролером нашего поведения и поступков. Общественным мнением можно пренебречь как контролером, но ошибочно пренебрегать общественным мнением как критерием правильности или ошибочности своих действий. При этом контролерам мы подвластны жестче, чем критериям правильности и ошибок. Таким образом, «Я-должен» постоянно понуждает нас к неустанной работе над собой, сохраняя целостность нашей личности. Конечно, в этой роли быть намного труднее, чем в роли «Я-хочу» или «Я-могу». Но все три роли неизбежны для человека на пути к нормальной жизни и здоровью. «Я-интимное» является сосредоточением всех психологических проблем личности. Психические образования, входящие в его структуру, обязаны рефлексивной деятельности субъекта, направленной на анализ своих психических состояний, внутренних противоречий, не решенных проблем жизни. Здесь складываются образы «Я», картина мира как конструкты согласия с самим собой с другими людьми, внешним миром и целостности личности. Здесь бурлят страсти по самому себе, переживаются успехи и неудачи, хранятся тайны собственной души. Самосознание в «Я-интимном» играет главную роль. Оно выполняет функцию самопознания, самопонимания и самооценки. проблемы возникают тогда, когда эти процессы формируют образ «Я» отличный от «Я-реального». Самопознание в основном направлено на определение своих возможностей, и ошибки в этом создают психологическую почву для неудачных действий, поступков, деятельности. Самопонимание адресовано в основном к мотивационной сфере. С его помощью человек старается разобраться в непроизвольных порывах своей души, но при этом склонен оставаться в плену заблуждений относительно своих мотивов. Ему почти невозможно всерьез признаться, что он себя не понимает. Психологически это объяснимо потерей власти над собой, что совершенно недопустимо для каждого нормального человека. Человек, не понимающий себя, становится легкой добычей манипуляторов. Ему льстиво подсказывают, кто он, исподволь внушая образ послушного исполнителя чужой воли. Поэтому для сохранения своей самости не нужно бояться опускаться в темную бездну своей души, отыскивая там добрые и дурные мотивы своей жизни. Самооценка человека связывается с его успешностью в реализации своих мотивов (добрых и злых). Успех человеку необходим для положительной самооценки, даже если человек преуспел в злодействе. Он в любом случае радуется своей самореализации того мотива, который и побуждал его к активной деятельности. Мотив получил разрядку, и вместе с ней наступил желанный катарсис. Моральные раскаяния приходят потом. Они болезненны, потому что приводят человека к переоценке себя. Все эти борения души, ее кровоточащие раны и гной никому не приятны на поверхности человеческой жизни. Поэтому «Я-интимное» должно оставаться с человеком и очищаться с помощью профессиональных психологов, если не хватает собственной воли и умений. Мировоззрение как психическое образование «Я-интимного» неизбежно приходит к человеку для решения проблемы своего предназначенья. Только через понимание своего места в мире человек обретает прочность своих мотивов, определенность и уверенность в жизни. При этом он вынужден смириться со своей малой или большой долей обязанностей и благ. Если человек психологически не соглашается на роль по своим возможностям, то он непроизвольно втягивается во внутренний конфликт с самим собой, постепенно вовлекая в него окружающих. В этой ситуации из личинки неудовлетворенности собой выползают черви зависти, которые поедают зеленые листья рая человеческих отношений, уничтожая людей в грязных интригах друг против друга. Выход из этого конфликта находится на пути самосовершенствования своих возможностей до степени адекватности уровню своих притязаний, соответствующих требованиям той роли, которую человек хочет играть в жизни общества. Установки «Я-интимного» ассимилируют в себе мотивационную сферу с опытом, в процессе которого наработаны шаблоны поведения и реакций на повторяющиеся ситуации жизни. В результате человек уже предуготовлен поступать вполне определенным образом в знакомой по внешним признакам ситуации. В этих установках проявляются социально-психологические стереотипы поведения личности, выполняя функцию превентивных мер, облегчающих адаптацию, но не всегда страхующих от ошибок. Если ситуация жизни резко меняется, как, например, сейчас в России, то прежние установки утрачивают свою адаптивную продуктивность и обрекают человека на ошибочное поведение. Выход здесь состоит в перестройке психологических установок, что связано с болезненной ломкой и мировоззрения, и Я-концепции, и стереотипов поведения. Это — удар не просто по привычным ценностям жизни и чувствам, это — глубокая рана души. Поэтому многие хотели бы вернуть для себя прежнюю ситуацию жизни. Людям у власти это удалось, да еще и с приобретением. Люди с более подвижной психикой и пластичной психологией постепенно трансформируют свои прежние установки на более адаптивные. Люди с инертной психикой и ригидной психологией теряют адаптивную устойчивость, фрустрируют, агрессируют, заболевают, уходят из жизни общества. Ожидания — это установка на будущее, которая скрепляет человека с жизнью, делает его более устойчивым в период перемен, вселяет веру, надежду и любовь. Позитивные ожидания делают человека терпеливее к невзгодам настоящего. Поэтому образ будущего в Я-интимном крайне необходим человеку. Есть ожидания личные, есть социальные ожидания. Они могут не совпадать. В крайней степени это чревато распадом общества. Можно найти себя и потерять общество. Многие идут по этому пути, растрачивая общественный потенциал в угоду индивидуальным мотивам. В этом можно усматривать нравственный крах личности. Обманутые ожидания — тяжелейшее испытание для нашего интимного «Я». Оно может происходить не только в связи с глобальными общественными процессами, но и в связи с каждодневными человеческими отношениями. Трудно найти более надежный взрыватель чувств человеческих. Потеря позитивных ожиданий приводит к потере ценностных ориентации. Человек начинает ориентироваться на случай, впадает в суеверие, погружается в ситуативные личные проблемы, плывет по течению. Личные проблемы никогда не оставляют человека. Они только обостряются в ситуации социального неблагополучия. Главной проблемой становится сохранение личностного достоинства. Например, для Пушкина эта проблема разрешилась его трагической гибелью на дуэли. Его интимное «Я» не выдержало испытания унижением личностного достоинства. Психотерапевтический выход из всех конфликтов интимного «Я» виден в вере, надежде и любви. Для этого необходимо особое воспитание чувств и формирование психологической культуры человеческих отношений в обществе. «Я-реальное» представляет собой материализованные формы существования психического, это — то, в чем проявляется психология человека для других, то, в чем человек может «показать себя», узнать — «чего он стоит». Телесные движения являются естественными формами экстериоризации психофизиологических свойств, с которыми они связаны непроизвольными мышечными сокращениями посредством эффекторных механизмов нервной системы. Психологическое содержание телесных движений заключено в их выразительности (своеобразной картине), в мимике и пантомимике, в позах и жестах, которые относят к экспрессивному невербальному поведению. Экспрессия телесных движений выполняет знаковую функцию в процессах общения людей. Например, мимикой отвращения мы выражаем свое отношение к вещи, которая нам не нравится, позой изображаем объекты и других людей, жестом сигнализируем и т.п. За каждым непроизвольным телесным движением скрывается какое-либо психическое состояние или отношение человека. В то же время посредством произвольных движений, которыми мы управляем осознанно, человек имеет возможность выразить то, что он хочет, желая, например, скрыть свои переживания, будет улыбаться, когда ему грустно и т.д. Таким образом, выразительные телесные движения являются в общечеловеческой практике инструментом психологической деятельности, суть которой в обнаружении особенностей психической организации конкретных людей в конкретных условиях, в раскрытие психологического содержания личности. Процесс раскрытия психологического содержания людей (психологическая деятельность) происходит, с одной стороны, как презентация человеком своих достоинств другим людям, с другой стороны, как социально-психологическая интерпретация внешнего облика и экспрессивного поведения (телесных движений), за которыми угадываются вполне определенные психологические качества личности. В процессе презентации человек показывает свои качества и доказывает другим, какой он есть на самом деле, конечно же, с его точки зрения (думы о самом себе). В этом процессе каждый человек хочет показаться с наилучшей стороны. Он на перебой говорит о своих достоинствах, без конца перечисляет свои подвиги, а если их малова-то, то и придумать не гнушается. Слушатели не только слушают, но и наблюдают выразительные телесные движения (мимику, позы, жесты), по которым определяют, где человек врет, лукавит, преувеличивает, заблуждается, говорит правду, какой он на самом деле со всеми его достоинствами и недостатками. Они по своему психологическому опыту определяют отдельные качества личности путем социально-психологической интерпретации наблюдаемого выразительного поведения. Например, опущенный взгляд может интерпретироваться как неискренность или неуверенность, плотно сжатые губы — как волевое напряжение или обозленность и т.п. Выразительные телесные движения в общечеловеческой жизнедеятельности превратились в своеобразный психологический язык общения, посредством которого люди осуществляют познание и презентацию психологии личности. Предметные действия также обнаруживают психологическое содержание субъекта, особенно со стороны его возможностей. По успешным предметным действиям мы судим о способностях человека, связанных с его сенсомоторикой. навыками и умениями. За предметными действиями можно усмотреть и отношение человека к вещам и людям, особенности установок на предметы своих потребностей. Отношение к вещам может косвенно выражать отношение к людям. Например, подарки от человека, к которому имеется неосознанная обида, будут быстрее приходить в негодность. Поступки вскрывают психологию человеческих отношений в развернутом виде. Через поступки человек более определенно заявляет о своем отношении и к вещам, и к людям, и к себе. Эти три вектора отношений сливаются в едином акте человеческого поведения. Поскольку поступок предполагает и сознательный выбор, постольку он раскрывает волевые качества человека. В поступках и поведении «Я-хочу» и «Я-могу» представлены через «Я-должен», которое более явственно предстает на поверхности социального взаимодействия людей. Нормированность поступков и поведения позволяет более определенно судить о социально значимых качествах личности. При этом одобряются, в первую очередь, такие поступки и поведение, которые соответствуют партнерской мотивации, способствующей удовлетворению потребностей участников взаимодействия. Деятельность репрезентирует в «Я-реальном» психологический потенциал личности по существу практически реализованных качеств, которые материализованы в произведенных предметах потребления. «Я-реальное» в данном случае предстает как общественная ценность, способная удовлетворить результатами своей деятельности потребностную мотивацию других людей. В этом случае человек достигает объективации своих достоинств и получает соответствующий отклик со стороны других людей в виде признания, в котором содержится общественное определение положительных качеств личности. Получая оценки по трудам своим, человек узнает о качествах своей личности. В качествах продукта — заключены психологические качества человека. Поэтому именно в деятельности мы ищем доказательства истинности своих психологических качеств. Внешний облик запечатлевает способы телесных движений, предметных действий и деятельности, психологической самопрезентации, следы переживаний и размышлений в виде обобщенной картины выразительного поведения, мимической маски, позы, жестикуляции, украшательства одеждой и косметикой. В них предстает раскрытая книга психологии человека, которую мы учимся читать всю жизнь и никогда не сможем до конца уловить все тонкости человеческой психологии, скрытые за чертами внешнего облика. Это чтение равно погружению в бездну человеческого мира. По речи можно многое узнать о человеке в целом и его отдельных психологических особенностях. Речь содержит элементы этнической и общечеловеческой культуры. Она является средством выражения мысли, и поэтому позволяет судить об особенностях интеллектуальной деятельности. В интонациях звучат эмоции и чувства. В голосе слышны воля и утомление. Человек говорящий — это психологическая реальность внутреннего мира личности. Но речи позволяют и камуфлировать этот всегда скрытый от непосредственного наблюдения мир. Поэтому репрезентированная в речах личность часто раздвоена на «Я-для себя» и «Я-для других». Поэтому «Я-реальное» не может совпадать полностью с другими «Я», составляющими структуру психической организации человека. Межличностные отношения, которые у нас возникают с другими людьми, также входят в содержание «Я-реального». Наше личное отношение к другому человеку, проявленное в общении с ним, остается не только с нами, но и с партнером по взаимодействию, и продолжает жить в его интимном «Я» уже независимо от нас, включаясь в его образ нашего «Я-реального». Это может оказаться образ друга или врага, соперника или сотрудника, возлюбленного или ненавистника, общительного или замкнутого, доброго или злого, ответственного или безответственного и т.п. Межличностные отношения обладают свойством фантомного ореола. Человека нет, а межличностные отношения, порожденные им в общественном бытие, продолжают жить среди людей, своеобразно увековечивая его психологическое влияние на потомков. В результате создается образ легендарной личности, которая и считается «Я-реальным». Социальное положение, представленное в формальных общественных характеристиках личности, имплицитно предполагает наличие у человека психологических особенностей, связанных в общественном сознании со статусам социальных ролей. Если человек представляется в какой-либо социальной роли, то его «Я-реальное» воспринимается через спектр психологических качеств, приписываемых этой роли. Социальное положение— это общественный ярлык личности, который она получает как признание за вклад в общественные деяния, где человек демонстрирует свои реальные качества своего потенциального «Я». Однако, в общественной жизнедеятельности человек может завоевать социальное положение или получить его по наследству не вполне соответствуя своими психологическими качествами требованиям социальных ролей. В этом случае «Я-реальное» ожидает конфликтное существование в «Я-интимном» и в межличностных отношениях. Итак, структурная организация психики в процессе экстериоризации раскрывает картину внутренних и внешних психологических противоречий на пути развития и становления целостности личности через гармонизацию компонентов психической организации человека как субъекта взаимодействия с внешним миром. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Структурная организация психики отдельно взятого человека весьма подвижное явление в иерархии своих свойств и психических образований, каждое из которых способно репрезентировать всю целостность психологии человека. Это обусловлено сверхпластичностью психики человека, в структуре которой любой из элементов может сыграть роль системообразующего качества, то есть на время занять вершинное положение в иерархии структурной организации. Все зависит от того, какой стороной обернется человек своей субъектной активностью к внешнему миру. Психическая деятельность, рассматриваемая как процесс, имеет две оборотные стороны в целостной структуре психического акта — интериоризацию и экстериоризацию субъектной активности человека. Это дает основание представить две типовые модели психической организации человека, которые действуют всегда и везде при субъектном взаимодействии человека с внешним миром. В свою очередь, основные вектора субъектного взаимодействия с внешним миром становятся надежным основанием для решения проблем классификации психических свойств и соответствующих им психических образований в модели интериоризации, в то время как экстериоризационная модель выстраивается по основным Я-образам субъектной активности. Данные модели позволяют связать воедино все многообразие психических явлений и оперировать ими для объяснения психологических проблем человека. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Акинщикова Г.И. Антропология. Л., 1974 Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977 Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961 Андреев И. Л. Происхождение человека и общества. М., 1983 Белов Н.А. Физиология типов. СПб.,1924 Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека. М., 1998 Богданов В. А. Социально-психологические свойства личности. Л., 1983 Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. М-В. ,1996 Васильев Г.Н., Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Диалоги о человеке. СПб., 1993 Выготский Л. С. Собрание сочинений. М., 1984 Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976,1999 Герасимов М.М. Восстановление лица по черепу. М., 1955 Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992 Горбатенко А. С. Системная концепция психики и общей психологии. Ростов-на-Дону, 1994 Гумилев Л.П. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1989 Дубинин Н.П. Что такое человек? М.. 1983 Иорданский В. Б. Хаос и гармония. М., 1982 Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. СПб., 1992 Климов Е.А. Основы психологии. М.,1997 Ламберт Д. Доисторический человек. Л., 1991 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965 Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси-холоши. М. , 1984 Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь,1988• Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека//Психологическая наука в СССР. М., 1962 Немов Р. С. Психология. Книга 1,2. М., 1994 Никифоров Г.С. Самоконтроль человека.Л., 1989 О человеческом в человеке. М., 1991 Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека//Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар, 1983 Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения//Психологический журнал. 1987. Т.8, № 4 Панферов В.Н. Практическая психология-профессия XXI века. СПб., 1999 Панферов В.Н. Психология человека. СПб., 1996, 1997 Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 1992 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1966 Поляков Г. И. Проблема происхождения рефлекторных механизмов мозга. М., 1964 Психология человека. Программа учебной дисциплины. Под ред. В.Н.Панферова. СПб., 1992 Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979 Психологическая наука в России XX столетия. М., 1997 Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 1987 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989 Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.,1959 Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995 Сикевич 3. В. Социология и психология национальных отношений. СПб. ,1999 Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М., 1982 Тих Н.А. Предыстория общества. Л., 1970 Фоули Р. Еще один неповторимый вид. Экологические аспекты эволюции человека. М., 1989 Человек в системе наук. Под ред. И.Т. Фролова. М., 1989 Человек и культура. Под ред. А.Я.Гуревича М., 1990 Шкуратов В. А. Психика. Культура. История. Ростов-на-Дону. 1990 Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991 В. Н. Панферов ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА учебное пособие А. В. Михайлова Компьютерный дизайн, верстка Издательство Михайлова В.А. Лицензия ЛР № 065090 от 7.04.97 г. Подписано в печать 14.12.99. Формат 60х88 Печать офсетная. Пея. л. 10. Тираж 3000 экз. Заказ № 682 Отпечатано с готовых диапозитивов в ордена Трудового Красного Знамени ГП «Техническая книга» Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций 198005, Санкт-Петербург, Измайловский пр., 29 |