Пгу а. А. Пашин, Н. В. Анисимова, он. Опарина Мониторинг физического развития, физической и функциональной подготовленности учащейся молодежи Учебное пособие Пенза Издательство пгу 2015 2

• Название: Пгу а. А. Пашин, Н. В. Анисимова, он. Опарина Мониторинг физического развития, физической и функциональной подготовленности учащейся молодежи Учебное пособие Пенза Издательство пгу 2015 2
• Дата: 02.09.2022
• Размер: 0.99 Mb.
• Имя файла: pashin_monitoring_fizicheskogo_razvitiya_10_sht(1).pdf
• Тип: Учебное пособие; #659298
• страница: 12 из 12

ценностного отношения учащихся к здоровью и здоровому образу жизни Актуальность темы обусловлена социальными факторами общественного развития, главным из которых является изменение ориентации развития личности человека на всесторонность и гармонизацию, Оттого, какие ценностные ориентации будут сформированы у современной молодежи, зависит будущее страны. Одним их направлений в личностной ориентации является формирование мотивации на здоровье и здоровый образ жизни [8].

В нашем понимании здоровье, образ жизни должны осознаваться человеком как ценность и переживаться как потребность. Только тогда эти ценности будут мотивировать поведение, причем не только настоящее, но и будущее. К сожалению, в нашей стране сегодня в иерархии ценностей здоровье находится далеко не на первом месте, тогда как в большинстве стран его позиция растет. Поданным исследователей [1, в силу основополагающего для жизнедеятельности значения здоровье должно стоять на первом месте, те. должно стать первейшей потребностью. Поэтому проблема формирования мотивации на здоровье и здоровый образ жизни сегодня является приоритетным направлением в процессе обучения и воспитания. Особую остроту эта проблема приобретает в связи с возрастающей в последние годы тенденцией ухудшения состояния здоровья детей, подростков и молодежи. Значительное число патологических и предпатологических отклонений, наблюдаемых сегодня у молодых людей, ставит задачу повышения приоритета здоровья, физической подготовленности в общей системе ценностей студентов. Для успешного решения данной задачи важным является изучение ценностных ориентаций учащихся всех звеньев. Чтобы сформировать осознанную здоровьесообразную деятельность у молодежи, необходимо знать их представления о социальном и психофизическом здоровье, их ценностные ориентации на здоровый образ жизни. Это и может явиться основным направлением исследования, цель которого – изучение мотивационно-ценностного отношения учащихся к здоровью и здоровому образу жизни. В число ведущих ценностей современной молодежи должны войти не только материальное благополучие, но и семья, здоровье. Значимость здоровья увеличивается с возрастом. Если на первом курсе лишь 26,2 % от общего числа опрошенных студентов в системе жизненных ценностей ставят здоровье на первое место, ток третьему курсу их число составляет уже 34 % , а к пятому – 42,2 %. Есть мнение, что к концу обучения в вузе наблюдается тенденция снижения уровня самооценки общего физического состояния. Так, если на первом курсе неудовлетворительно оценивают свое здоровье примерно 13,7 % респондентов, тона этапе окончания вуза общее число лиц, неудовлетворенных своим здоровьем, составляет 27−30 %. О несформированности ценностного отношения к физической культуре свидетельствуют ответы учащихся на вопрос Планируете ли Вы заниматься физической культуры и спортом после окончания вуза. К сожалению, к пятому курсу наблюдается тенденция снижения числа студентов, определивших важное место в своей жизни физкультурно-оздоровительной деятельности. Если на третьем курсе число таких студентов составляет 50−52,4 %, то среди выпускников их остается менее 35 %. В числе основных факторов, препятствующих активным занятиям физической культурой и спортом, учащиеся отмечают недостаток времени, собственную лень, отсутствие особого желания. Особо настораживает тенденция увеличения к пятому курсу (на 9,7 %) числа студентов, у которых снижается интерес и желание заниматься различными видами физкультурно-оздоровительной деятельности. Эти данные свидетельствуют об отсутствии мотивации на здоровый образ жизни, занятия физической культурой и спортом, характеризуют нерациональность организации свободного времени студентов. По результатам исследования, большинство опрошенных
(57,9 %) признают, что здоровье – это показатель культуры человека. Однако лишь 36,1 % респондентов заботятся о своем здоровье в случае необходимости. Оценивая осведомленность молодых специалистов в вопросах укрепления и сохранения здоровья, можно отметить ограниченность их представлений и неуверенное владение практическими действиями по организации здоровой жизнедеятельности отмечают в качестве ведущего фактора, определяющего здоровье, – полноценное питание 27,5 % указывают психоэмоциональное равновесие, а 21,6 % – экологию среды обитания. К сожалению, лишь 6,9 % респондентов подчеркивают важную роль двигательной активности в обеспечении здоровья, что свидетельствует о явной недооценке значения физической культуры для здоровой жизнедеятельности человека. На вопрос Что больше всего вредит здоровью большинство опрошенных (42,2 %) отмечают вредные привычки и психоэмоциональное напряжение (33 %). Вместе стем молодых людей не могут отказаться от пристрастия к курению, а 21,6 % – к пиву, считая его безалкогольным напитком. Следует заметить, что поведенческие характеристики (наличие вредных привычек, установка на здоровое поведение и др) являются важным компонентом здорового образа и качества жизни. Результаты опроса по выявлению вредных привычек у учащихся представляют особый интерес. Если на первом курсе 55 % респондентов признаются, что не имеют вредных привычек, ток пятому курсу число таковых снижается до 32,3 %. Пристрастие к алкогольным напиткам обнаружено на первом курсе у 2,5 % студентов, на пятом курсе – у 10,8 %. Подобная закономерность отмечена

в проявлении такой привычки, как курение 27,5 % – на первом курсе на пятом курсе обучения. Данные свидетельствуют о крайне неблагоприятной тенденции в динамике вредных привычек у учащихся школ и вузов и ставят задачу необходимости усиления воспитательной работы, пропаганды знаний о здоровом образе жизни, формирования у студентов навыков здоровой жизнедеятельности, мотивации на здоровье и ЗОЖ.
Несформированность самосохранительного поведения детей и подростков, отсутствие потребности в занятиях физической культурой и спортом, как наиболее важных компонентов здорового образа жизни, негативно сказываются на здоровье нации в целом. К сожалению, физическая культура и спорт не стали еще той социальной деятельностью, которая входит неотъемлемой частью в организацию здорового образа жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ Таблица 1 Объем двигательной активности учащихся разных классов в динамике учебного дня [51]
Культурно-оздоровительные мероприятия Класс Ежедневный объем времени ч) Гимнастика до учебных занятий мин) Физкульт- минутки на уроках Подвижные перемены мин) Спортивный час в продленном дне (ч)
I 2 5
6 5
15
20 1
II 2 5
6 5
15
20 1
III 2 5
6 5
15
20 1
IV 2 5
6 5
15
20 1
V 2 5
7 5
35
45 1
VI 2 5
7 5
35
45 1
VII 2 6
8 5
35
45 1
VIII 2 6
8 5
35
45 1
IX 2 6
8

35
45 1
X 2 6
8

15
20

XI 2 6
8

15
20 Таблица 2 Объем двигательной активности учащихся разных классов в динамике учебного дня, недели и всего учебного года Общешкольные мероприятия Класс Уроки физкультуры в неделю ч) Внеклассные формы занятий в неделю спорт- секции, кружки физкультуры, группы ОФП (ч) Участие в соревнованиях в учебном году (раз) Дни здоровья и спорта Самостоятельные занятия физкультурой, не менее (мин)
I 2 1,1 6

8 ЕЖЕМЕСЯЧНО Таблица 3 Средние значения показателей биологического развития мальчиков 4
−
15 лет Возраст лет) Длина тела (см)
(М±дельта) Средняя погодо- вая прибавка длины тела см) Число постоянных зубов
(Р25
−
Р75)
ОГ/ДТ
×
100 (М дельта) Филиппинский тест
(+,
) Степень развития вторичных половых признаков
4 97,2
107,5 6
7 0
47,6
52,2
+,

5 104,3
114,9 67 01 45,349,3
+
6 111,0
121,2 67 06 42,946,9
+
7 118,9
130,1 89 612 8
123,0
134,8 45 1012 9
127,4
139,4 45 1317 10 133,4
143,0 45 1720 11 138,4
149,6 56 1824 12 142,9
155,1 56 2125
Р1А×0,1
V0 13 148,0
163,4 67 2528
P1,2
A×1F0L0 V0 14 155,1
172,1 78 28
P2,3A
×
1,
2F1L1V1 15 159,5
176,3 45 28
P3A
×
2,3F
2L2V2

Таблица 4 Средние значения показателей биологического развития девочек 4
−
15 лет Возраст лет) Длина тела (см)
(М±дельта) Средняя погодо- вая прибавка длины тела (см)
Число постоянных зубов
(Р25
Р75)
ОГ/ДТ ×
100 М дельта)
Филип- пинский тест
(+,
) Степень развития вторичных половых признаков
4 96,9
107,1 7
8 0
46,7
50,9
+,

5 104,8
114,0 78 03 44,448,2
+
6 112,1
121,9 78 07 42,246,2
+
7 120,0
129,6 78 811 8
122,1
 132,9 2
3 1012 9
125,4
 138,2 4
5 1216 10 132,9
146,5 78 1722
Ма1 Р 11 137,5
151,5 45 2024
Ма1,2Р1А×0,1 12 144,3
158,9 78 2426
Ма1,2Р1,
2А×1,2Ме
13 153,5
162,3 67 2628
Ма2,3Р3А×2,
3Ме
14 154,6
165,8 23 28
Ма2,3Р3А×2,
3Ме
15 156,6
167,2 12 28
Ма3РЗ,4А×
×3Ме

Таблица 5 Оценка функциональных показателей организма мальчиков 4
15 лет

Оценка развития функций по центильным каналам Возраст (лет) Показатели ниже среднего
Р1
−
Р25 средние
Р25
−
Р75 выше среднего
Р75
−
Р100 6 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<9
<9
<900 9
−
13 9
−
12 900
−
1100
>13
>12
>1100 7 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<11
<11
<1000 11
−
13 11
−
13 1000
−
1700
>13
>13
>1700 8 МС пр. к.
МС лев. к.
ЖЕЛ
< 11
<11
<1500 11
−
14 11
−
13 1500
−
1900
>14
>13
>1900 9 МС пр. к.
МС лев. к.
ЖЕЛ
<13
<12
<1900 13
−
17 12
−
16 1900
−
2100
>17
>16
>2100 10 МС пр. к.
МС лев. к.
ЖЕЛ
<14
<13
<1900 14
−
19 13
−
18 1900
−
2300
>19
>18
>2300 11 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<16
<14
<2000 16
−
22 14
−
21 2000
−
2500
>22
>21
>2500 12 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<19
<17
<2100 19
−
24 17
−
22 2100
−
2600
>24
>22
>2600 13 МС пр. к. МС Лев. к.
ЖЕЛ
<19
<19
<2300 19
−
25 19
−
25 2300
−
2800
>25
>25
>2800 14 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<23
<20
<2400 23
−
33 20
−
30 2400
−
3200
>33
>30
>3200 15 МС пр. к.
МС лев. к.
ЖЕЛ
<26
<23
<2500 26
−
33 23
−
30 2500
−
3300
>33
>30
>3300

Мышечная сила кистей определяется в кг, ЖЕЛ в мл.

Таблица 6 Оценка функциональных показателей организма девочек 4
15 лет Оценка развития функций по центильным каналам Возраст (лет) Показатели ниже среднего
Р1
Р25 средние
Р25
Р75 выше среднего
Р75
Р100 МС пр. к. <5 5
8
>8 4 МС лев. к. <5 5
7
>7
ЖЕЛ <500 500
700
>700 МС пр. к. <6 6
9
>9 5 МС лев. к. <6 6
9
>9
ЖЕЛ <600 600
900
>900 МС пр. к. <7 7
10
>10 6 МС лев. к. <7 7
10
>10
ЖЕЛ <700 700
1000
>1000 МС пр. к. <8 8
11
>11 7 МС лев. к. <8 8
11
>11
ЖЕЛ <1100 1100
1600
>1600 МС пр. к. <8 8
12
>12 8 МС лев. к. <8 8
12
>12
ЖЕЛ <1100 1100
1700
>1700 МС пр. к. <10 10
14
>14 9 МС лев. к. <10 10
13
>13
ЖЕЛ <1500 1500
1900
>1900 МС пр. к. <
13 13
17
>17 10 МС лев. к. <11 11
16
>16
ЖЕЛ <1600 1600
2100
>2100 МС пр. к. <14 14
19
>19 11 МС лев. к. <12 12
17
>17
ЖЕЛ <1900 1900
2300
>2300 МС пр. к. <17 17
23
>23 12 МС лев. к. <15 15
21
>21
ЖЕЛ <2100 2100
2500
>2500 МС пр. к. <
19 19
24
>24 13 МС лев. к. <18 18
22
>22
ЖЕЛ <2200 2200
2800
>2800 14 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<19
<18
<2300 19
24 18
22 2300
2800
>24
>22
>2800 15 МС пр. к. МС лев. к.
ЖЕЛ
<19
<16
<2200 19
25 16
21 2200
2700
>25
>21
>2700

Вопросы для проверки знаний
1. Понятие, цель и задачи мониторинга в процессе занятий физической культурой и спортом.
2. Виды мониторинга и структура проведения исследований в процессе занятий физической культурой и спортом.
3. Программно-документационное обеспечение мониторинга в процессе занятий физической культурой.
4. Программно-документационное обеспечение мониторинга в процессе занятий спортом.
5. Здоровье и критерии его оценки в процессе занятий физической культурой и спортом.
6. Взаимосвязь уровня здоровья и качества жизни. Методики оценки качества жизни.
7. Виды педагогического и врачебно-педагогического контроля в практике физической культуры и спорта.
8. Физическое развитие и методы его оценки на разных этапах онтогенеза.
9. Методика оценки уровня физического развития. Возможности применения метода индексов.
10. Индексы, позволяющие оценить уровень пропорциональности телосложения.
11. Индексы, позволяющие оценить весоростовые параметры человека.
12. Оценка основных антропометрических данных параметрическим методом (сигмальный метод.
13. Оценка основных антропометрических данных непараметрическим методом (центильный метод.
14. Морфогенетические основы индивидуальных различий. Понятие об общей и частных конституциях (тип телосложения, классификации морфотипов).
15. Обзор существующих методик оценки типа телосложения. Изменение параметров телосложения под влиянием спортивной тренировки. Методика оценки уровня биологической зрелости и скорости протекания процессов биологического созревания в процессе занятий физической культурой и спортом.
17. Мониторинг параметров, отражающих биологический возраст зрелых и пожилых людей в процессе занятий физической культурой. Методика составления нормативных таблиц и шкал показателей физического развития для детей и подростков с учетом возраста, пола, региона проживания.
19. Необходимость учета индивидуально-типологических особенностей в процессе отбора и спортивной ориентации.
20. Типологические особенности в различных видах спортивной специализации (морфотип, тип нервной системы, тип межполу- шарной асимметрии, тип мышечных волокон)
21. Методика оценки мышечной композиции в практике физической культуры и спорта.
22. Методика оценки типа нервной системы в практике физической культуры и спорта.
23. Осуществление спортивной ориентации и отбора поре- зультатам проведения мониторинга физического развития и индиви- дуально-типологических свойств организма (на модели одного вида спорта.
24. Физическая подготовленность и методы ее оценки враз- личных половозрастных группах в процессе занятий физической культурой.
25. Физическая подготовленность и методы ее оценки враз- личных половозрастных группах в процессе занятий спортом.
26. Координационные способности и методика их оценки в процессе спортивного отбора и занятий физической культурой и спортом.
27. Осуществление мониторинга общих и специфических координационных способностей у спортсменов различных видов спорта с учетом этапа многолетней тренировочной подготовки.
28. Оценка уровня развития быстроты (методика педагогического тестирования) в различных возрастных группах при занятиях физической культурой и различными видами спорта.
29. Оценка уровня развития силы (методика педагогического тестирования) в различных возрастных группах при занятиях физической культурой и различными видами спорта.
30. Оценка уровня развития выносливости (методика педагогического тестирования) в различных возрастных группах при занятиях физической культурой и различными видами спорта.
31. Оценка уровня развития гибкости (методика педагогического тестирования) в различных возрастных группах при занятиях физической культурой и различными видами спорта.
32. Обзор существующих методик оценки психологического состояния при занятиях физической культурой и спортом.

137 33. Технология составления первичных и сводных протоколов исследования уровня физического развития и физической подготовленности. Методы обработки данных. Графическое отображение полученных результатов. Интерпретация полученных результатов.
34. Обзор существующих методик оценки психомоторных параметров при занятиях физической культурой и спортом.

Список литературы
1. Агаджанян, НА. Основы физиологии человека / НА. Агад- жанян, И. Н. Власова, Н. В. Ермакова, В. И. Торшин. – М. : РУДН,
2009.
 Т. 1, 2.
2. Апанасенко, ГЛ. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека ГЛ. Апанасенко. – СПб. : Петрополис, – 1992. – 124 с.
3. Аулик, ИВ. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / ИВ. Аулик. – М. : Медицина, 1990. – 192 с.
4. Баевский, P. M. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева, А. Л. Максимов. – Л. : Медицина, 1980. – 226 с.
5. Бальсевич, В. К. Физическая культура молодежь и современность В. К. Бальсевич, ЛИ. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 4. – С. 2
7.
6. Брехман, И. И. Валеология – наука о здоровье / И. И. Брех- ман. – М. : ФиС, 1990. – 208 с.
7. Васильева, В. В. Сосудистые реакции у спортсменов / В. В. Ва- сильева.
 М. : ФиС, 1971. – 152 с.
8. Виноградов, ПА. Физическая культура и здоровый образ жизни / ПА. Виноградов.
 М. : Мысль, 1990. – 288 с.
9. Войтенко, В. П. Современные проблемы геронтологии и гериатрии / В. П. Войтенко, С. Г. Козловская. – М. : ВНИИМИ,
1988.
136 с.
10. Годунов, С. Ф. Инструкция по определению продольного плоскостопия / С. Ф. Годунов, Н. П. Чернина, Г. Г. Потиханова // Протезирование и протезостроение.
 М. : ЦНИИПП, 1960. – 71 с.
11. Доскин, В. А. Опросник Самочувствие, активность, настроение (САН) / В. А. Доскин, НА. Лаврентьева, В. Б. Шарай, М. П. Ми- рошников.
 М, 1973.
12. Дубровский В. И. Спортивная медицина : учеб. / В. И. Дуб- ровский.
 М. : ВЛАДОС, 1998. – 480 с.
13. Закревский, В. В. Мать и дитя. Энциклопедия питания ребенка от рождения до юношества / В. В. Закревский, В. Г. Лифлянд- ский.
 СПб. : Нева, 2003.  354 с.
14. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин.
 Мс. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека : учеб.

СПб. : Питер. 2003. – 384 с.
16. Калюжная, Р. А. Физиология и патология сердечно- сосудистой системы детей и подростков / Р. А. Калюжная.
 М. : Медицина с.

139 17. Карпман, В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, З. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков.
 М. : ФиС,
1988. – 208 с.
18. Колчинская, АЗ. Кислородные режимы организма ребенка и подростка / АЗ. Колчинская.
 Киев : Наукова думка, 1973. 
326 с.
19. Красноперова, НА. Возрастная анатомия и физиология : учеб. пособие / НА. Красноперова.
 М. : ВЛАДОС, 2012.
20. Крикштопайтис, МИ. Проблемы физиологических основ предупреждения раннего старения человека / МИ. Крикштопайтис // Физиология человека.
 1993. – Т. 16, № 5. – С. 161167.
21. Лаптев, А. П. Гигиена : учеб. / А. П. Лаптев, С. А. Полиев- ский.
 М. : ФиС, 1990. – 368 с.
22. Лутошкин, А. Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Лутошкин.
 М. : Педагогика, 1988. – 128 с.
23. Лях, В. И. Развитие и совершенствование координационных способностей школьников / В. И. Лях // Физическая культура в школе С. 56
58.
24. Макарова, ГА. Спортивная медицина : учеб.
 М. : Советский спорт, 2003.
 480 с.
25. Мартиросов, Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии Э. Г. Мартиросов.
 М. : Физкультура и спорт, 1982. – 198 с.
26. Мищенко, B. C. Изменение дыхания у подростков и юношей под влиянием спортивной тренировки : автореф. дис. … канд. биол. наук / Мищенко В. СМ с.
27. Мустафьев, В. Л. Оценка физической подготовленности школьников / В. Л. Мустафьев // Физическая культура в школе. –
2003. – № 2. – С. 26
29.
28. Мутко, В. Л. Концепция дополнительного урока физкультуры и первый опыт ее реализации / В. Л. Мутко // Ученые записки университета ПФ. Лесгафта. – 2006. – № 20. – С. 49
53.
29. Назаренко Л. Д. Средства и методы развития двигательных координаций : моногр. / Л. Д. Назаренко. – М. : Теория и практика физической культуры, 2003. – 258 с.
30. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров.
 Дубна : Феникс, 2002. – 320 с.
31. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
32. Пелепейко, СВ. Технология повышения уровня физического состояния школьников на основе использования средств туризма СВ. Пелепейко // Ученые записки университета ПФ. Лес- гафта. – 2009. – № 7 (53). – С. 89
92.
33. Пирогова, Е. А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е. А. Пирогова, ЛЯ. Иващен- ко, Н. П. Стратко. – Киев : Здоров’я, 1986. – 152 с.
34. Поляков, С. Д. Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников : метод. пособие / С. Д. Поляков, СВ. Хрущев, И. Т. Корнеева. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 96 с.
35. Практикум по психофизиологической диагностике : учеб. пособие. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 128 с.
36. Психофизиологические основы детской валеологии : учеб. пособие. − М. : ВЛАДОС, 2000. – 244 с.
37. Рапопорт, ИК. Оценка заболеваемости учащихся школы / ИК. Рапопорт // Справочник руководителя образовательного учреждения С. 77
82.
38. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека : учеб. пособие М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов. – М. : Академия, 2005.
39. Сологуб, Е. Б. Спортивная генетика / Е. Б. Сологуб, В. А. Тай- мазов. – М. : Терра-Спорт, 2000. – 128 с.
40. Смирнов, В. М. Физиология физического воспитания и спорта : учеб. / В. М. Смирнов, В. И. Дубровский.
 М. : Владос-
Пресс, 2002. – С. 608.
41. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие / Э. Я. Степаненкова.
 М. : Академия, 2001. – 368 с.
42. Татарникова, Л. Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей. – СПб. : Санкт-Пб ГУПМ, 1993. – 118 с.
43. Усачев, В. И. Физиологическая концепция реализации вращательного нистагма и его диагностическое значение : дис. … д-ра мед. наук / Усачев В. И. – СПб. : ВМедА, 1993.
44. Фарфель, В. С. Физиология спорта / В. С. Фарфель. – М. : Физкультура и спорт, 1960.
45. Харитонов, В. М. Антропология / В. М. Харитонов, А. П. Ожигова, Е. З. Година, Е. Н. Хрисанфова, В. А. Бацевич. – М. :
ВЛАДОС, 2008. – 272 с.
46. Харитонова, Л. Г. Технология диагностики физического состояния и педагогические пути оздоровления контингента детей Сибири Л. Г. Харитонова // Теория и практика физической культуры. –
2005. – № 10. – С. 50
51.

141 47. Хвостова, С. А. Психофизиология стрессовых состояний при травмах опорно-двигательного аппарата / С. А. Хвостова.
 М. : Академия естествознания, 2012.
48. Хомская, ЕД. Значение профиля межполушарной асимметрии для спортивной деятельности / ЕД. Хомская, ИВ. Ефимова, В. А. Куприянов, Е. А. Плоткин, С. С. Титаевский // Теория и практика физической культуры. − № 1. − 1989. − С. 8.
49. Шалков, НА. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей / НА. Шалков.
 М. : Медгиз, 1957. – 292 с.
50. Шаповалова, В. А. Функциональная и физическая подготовленность детей школьного возраста в онтогенезе диагностика и оздоровление немедикаментозными средствами : дис. … д-ра мед. наук / Шаповалова В. А. – Киев, 1992. – 225 с.
51. Шилов, В. Ф. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов / В. Ф. Шилов // Физическая культура в школе. – 2004. – № 8. – С. 40.
52. Шулындина, Л. В. Биологический возраст как показатель готовности детей к обучению в школе : автореф. дис. … канд. наук /
Шулындина Л. В. – Мс. Юрьев, В. В. Рост и развитие ребенка / В. В. Юрьев, АС. Симаходский, Н. Н. Воронович, ММ. Хомич. – СПб. : Питер,
2003. – 272 с.
54. Яралов-Яралянц, В. А. Первая врачебная травматологическая помощь / В. А. Яралов-Яралянц.
 Киев : Госмедиздат УССР, 1956. –
203 с.

Учебное издание
Пашин Александр Алексеевич,
Анисимова Надежда Викторовна,
Опарина
Ольга Николаевна
Мониторинг физического развития, физической и функциональной подготовленности учащейся молодежи Редактор А. Г. Темникова Компьютерная верстка СВ. Денисовой Дизайн обложки А. А. Стаценко Подписано в печать 29.04.15. Формат 60
84 Усл. печ. л. 8,49. Тираж 50. Заказ № 362.
_______________________________________________________ Издательство ПГУ
440026, Пенза, Красная, 40
Тел./факс: [phone]; e-mail: [e-mail]