поурочка гео9. Полярнаязвездаге ог ра фи яПоурочные разработки
 Скачать 2.87 Mb.
|
|
Домашнее задание: 1) изучить § 43; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме 6 и 8); 3) выполнить задания 1 и 2 на с. 53; 3—5 на с. 54; 6 на с. 55; 13 и 14 на с. 57; 15—20 на с. 58 тренажера (по выбору учителя). Урок 44. Восточная Сибирь Цели урока: # Определить состав и особенности географического по# ложения Восточной Сибири. # Установить отрасли специализации Восточной Сибири. # Выявить особенности крупных городов Восточной Сибири. # Раскрыть проблемы Байкала. Основное содержание: состав и географическое поло# жение Восточной Сибири. Отрасли специализации Восточ# ной Сибири. Крупные города и проблемы Восточной Сибири. Способы действий учащихся: проанализировать текст § 44, экономическую карту Сибири; работать с кон# турной картой; принять участие в обсуждении проблем Байкала в ходе круглого стола; выполнить задания трена# жера, предложенные учителем. Ценностный компонент урока: уникальность Вос# точной Сибири; Байкал — жемчужина России и Восточ# ной Сибири. Изучение нового материала Урок начинается с определения состава и особенностей географического положения Восточной Сибири. С этой целью учащиеся выполняют задания 1 на с. 59 и 6 на с. 60 тренажера. 101 Далее школьники выясняют, какие особенности гео# графического положения, природных ресурсов способству# ют развитию отраслей специализации Восточной Сибири. Анализируя экономическую карту Сибири (рис. 31 учеб# ника), они определяют, какие полезные ископаемые явля# ются основой для развития промышленности района и где в основном сконцентрированы промышленные центры Восточной Сибири. Затем они выполняют задания 7 и 8 на с. 60 тренажера. На основе текста (с. 180 учебника) учащиеся составля# ют таблицу «Отрасли специализации Восточной Сибири». Т а б л и ц а 30 Затем учащиеся сравнивают особенности отраслей спе# циализации Западной и Восточной Сибири, а чтобы луч# ше представить различие природных условий и ресурсов этих районов, они выполняют задания 6 на с. 183 учеб# ника и 12 на с. 61—62 тренажера. Далее учитель организует круглый стол на тему «Бай# кал и его проблемы», на котором обсуждаются особенно# сти озера Байкал, проблема сохранения чистоты его воды. Эпиграфом к круглому столу могут стать слова писателя Л. М. Леонова из задания 8 на с. 183 учебника. Задание 13 на с. 62 тренажера имеет прямое отношение к теме круглого стола, поэтому целесообразно его включить в об# суждение. Вопросы для обсуждения 1. Почему Байкал называют жемчужиной России? 2. Чем объясняют чистоту байкальской воды? 3. С какой целью был построен Байкальский целлю# лозно#бумажный комбинат на берегу озера? 4. Как, на ваш взгляд, необходимо решать проблему загрязнения воды в Байкале? Для определения путей ре# шения проблемы используйте SWOT#анализ. Изучение крупных городов Восточной Сибири осуще# ствляется на основе выполнения задания 5 на с. 60 тре# нажера и подготовки сообщений о Красноярске, Иркут# ске, Улан#Удэ, Чите. В своих сообщениях учащиеся должны отметить: — кто из известных людей родился или жил в этих го# родах, чем они занимались, чем прославились; — кто из ученых занимался изучением (исследовани# ем) Восточной Сибири, что конкретно он сделал для нау# ки, для страны, какова ценность его открытий. Отрасль специализации Центр Выпускаемая продукция 102 Задание 11 на с. 61 тренажера даст начальный опыт выполнения подобных заданий. Обобщая материал данного урока, учащиеся выполня# ют задание 2 на с. 59 тренажера. В заключение урока учитель может организовать блиц# опрос на основе заданий 15—19 на с. 63 и 20—25 на с. 64 тренажера. Домашнее задание: 1) изучить § 44; 2) ответить на вопросы 2—4 и 7, выполнить задания 1 и 5 на с. 183 учебника; 3) выполнить задания 3 на с. 59; 4 на с. 59— 60; 9 на с. 61 (обязательно); 10 на с. 61; 14 на с. 63 (по желанию учащихся) тренажера. Урок 45. Учимся с «Полярной звездой» (11) Цели урока: # Продолжить формирование умения разрабатывать проекты. # Разработать проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге». Основное содержание: географическая исследова# тельская практика (разрабатываем проект). Способы действий учащихся: проанализировать § 45; работать в группах; выбрать вид проектировочной деятельности; создать проект и провести его презентацию; отстаивать свои позиции. Ценностный компонент урока: отношение уча# щихся к созидательной деятельности; ценность совмест# ной работы по созданию «продукта». Изучение нового материала На первом этапе географической исследовательской практики учитель мотивирует деятельность учащихся к созданию проекта в процессе групповой работы. Учащиеся анализируют текст § 45 (с. 184—185 учеб# ника) и строят свою деятельность с учетом рекомендаций, содержащихся на с. 184 учебника. Учитель выполняет роль консультанта, координатора, а также модератора, который помогает ученикам выявить собственный, часто не осознаваемый творческий потенциал для реализации проекта, стимулирует учащихся к деятельности. В зависимости от того, какой по содержанию тур вы# берут учащиеся (экскурсионный, приключенческий или бизнес#тур), они знакомятся с рекомендациями на с. 185 учебника и далее в соответствии с ними осуществляют свою проектную деятельность. 103 В ходе проектной деятельности школьники учатся: — самостоятельно находить информацию из различ# ных источников; — обмениваться информацией с участниками группы, выражать и обосновывать свою точку зрения; — анализировать и оценивать предложенные варианты; — оформлять и представлять проект. Важно, чтобы, разрабатывая данный проект, учащие# ся опирались на свой жизненный опыт и различные жиз# ненные ситуации: «Что может случиться во время марш# рута?», «Как сделать путешествие более комфортным и безопасным?». Обязательными элементами проектной деятельности являются презентация и рефлексия. Домашнее задание: 1) изучить § 45; 2) подготовить эссе «Что мне дала работа над проектом». ДАЛЬНИЙ ВОСТОК Урок 46. Пространство Дальнего Востока Цели урока: # Сформировать образ Дальнего Востока. # Определить состав и географическое положение Даль# него Востока. # Оценить особенности природных условий и ресурсов Дальнего Востока. # Формировать отношение к району как уникальной территории России. Основное содержание: образ Дальнего Востока. Со# став и географическое положение района. Природные условия и ресурсы Дальнего Востока. Способы действий учащихся: создать образ района; работать с текстом § 46, географическими картами, кон# турной картой; работать в группах; разработать проект. Ценностный компонент урока: значение Дальнего Востока для хозяйства России; Дальний Восток — уни# кальная территория с уникальными ресурсами; образ Дальнего Востока как совокупность ярких ценностных смыслов и представлений. Изучение нового материала В начале урока учащиеся рассказывают, какой образ Дальнего Востока у них сформировался. На основе собственных представлений они создают схему «Мои пер# воначальные представления о Дальнем Востоке». Каждый ученик в тетради самостоятельно вычерчивает схему, а за# 104 тем учащиеся обмениваются своими работами друг с дру# гом (с соседом по парте). Чтобы первоначальный образ Дальнего Востока закрепился в их сознании, учитель про# сит выполнить следующее задание: закончите предложе# ние «Дальний Восток в первую очередь для меня — это…», а также задание 1 на с. 65 тренажера. А какие территории входят в состав района? Чтобы от# ветить на этот вопрос, учащимся предстоит составить схе# му, информацию для которой они находят на с. 191 учеб# ника (пункт 8). На карте «Административно#территори# альное деление России» (с. 228—229 Приложения учебника) они находят все субъекты Российской Федера# ции, входящие в состав Дальневосточного района. С х е м а 24 После составления схемы учитель задает вопросы: «Ка# кой вывод вы можете сделать на основе анализа этой схе# мы? По карте административно#территориального деления России определите, какие территории имеют окраинное положение, а какие располагаются в глубине суши. Ка# кое это может иметь значение для населения и хозяйства района?» Далее учитель задает школьникам проблемный вопрос: «Каковы особенности географического положения Дальне# го Востока?» В процессе групповой работы на основе тек# ста рубрики «Читаем карту» (с. 186 учебника), анализа физической и экономической карт Дальнего Востока (рис. 35 и 36 учебника) они устанавливают его специфику: — район занимает восточную часть территории России; — протягивается с севера на юг вдоль морей Тихого океана (каких?); — на севере омывается морями Северного Ледовитого океана (какими?); 105 Состав Дальнего Востока Республика: Саха (Якутия) Края: Камчатский Хабаровский Приморский Области: Амурская Сахалинская Магаданская Автономная область: Еврейская Автономный округ: Чукотский — это район страны, где государственная граница с со# седями первого порядка проходит по морским рубежам (США и Япония) и одновременно по суше и морю (КНДР); — значительно удален от центральных районов стра# ны. Затем учащимся предстоит выяснить особенности при# родных условий и ресурсов Дальнего Востока. Они опять обращаются к рубрике «Читаем карту» и находят в ней интересующую их информацию. Только что изученный материал ученики закрепляют работой с контурной картой. Они выполняют задания 7 и 8 на с. 67 тренажера. Кроме этого, учащиеся наносят на карту объекты Всемирного природного наследия — вулка# ны Камчатки, Центральный Сихотэ#Алинь, остров Вран# геля. Обобщая материал урока, учитель предлагает выпол# нить задания 2 на с. 65; 13—15 на с. 69 тренажера. На уроке каждая группа обсуждает проблемный во# прос: «Где и как развивать рекреационное хозяйство на Дальнем Востоке?» — и предлагает свой проект. В ходе оценочного анализа проектной деятельности учитываются следующие этапы (см. табл. 31). Т а б л и ц а 31 В конце урока каждая группа проводит презентацию своего проекта. Домашнее задание: 1) изучить § 46; 2) выполнить задания 1, 3—7 на с. 191 учебника; 3) выполнить зада# ния 3 на с. 65—66; 12 на с. 69 тренажера. Этап Вид деятельности Анализ существующего положения Выясняют, что представляет собой район с точки зрения его использования для ре# креации Описание желаемого со# стояния Что предлагается сделать Разработка идей по реше# нию проблемы Выдвигается «веер» идей (идеи не крити# куются) Принятие решений, вы# бор лучшей идеи Принимаются идеи с точки зрения их при# годности для реализации Реализация идеи Разработка предложений по осуществле# нию идеи 106 Урок 47. Дальний Восток: освоение территории и население (1) Цели урока: # Выяснить, как осваивалась территория Дальнего Вос# тока. # Оценить вклад путешественников и землепроходцев в освоение территории Дальнего Востока. # Выявить особенности населения Дальнего Востока и его проблемы. Основное содержание: заселение территории Дальне# го Востока. Этапы освоения территории. Национальный состав населения Дальнего Востока. Половозрастной со# став населения. Проблемы населения. Способы действий учащихся: работать с текстом § 47; принять участие в обсуждении вопросов, вынесенных на семинар; выполнить задания, предложенные учителем. Ценностный компонент урока: этапы освоения Дальнего Востока — история побед русских землепроход# цев и исследователей, их мужества и стойкости; вклад пу# тешественников, ученых в освоение территории; человек — главная ценность района. Изучение нового материала Данный урок проводится как урок#семинар. Вопросы для обсуждения 1. Когда и почему русские появились на Дальнем Вос# токе? 2. Какие народы проживают на Дальнем Востоке? 3. Как и почему менялся национальный состав населе# ния Дальнего Востока в XX в.? 4. Каковы особенности половозрастного состава населе# ния? Темы докладов и сообщений 1. Первые исследователи Дальнего Востока. 2. Проблемы коренного населения Дальнего Востока. В ходе семинара учащиеся должны ответить на следу# ющие вопросы: 1. Какие факторы, на ваш взгляд, влияют на качество жизни населения Дальнего Востока? 2. Как повысить качество жизни населения Дальнего Востока? 3. Кто из ваших близких был на Дальнем Востоке (служил в армии, отдыхал, был в командировке и др.)? Каковы впечатления от пребывания там? от общения с людьми? 107 Кроме того, желательно, чтобы школьники на основе текста параграфа заполнили таблицу и обсудили ее. Т а б л и ц а 32 Народы Дальнего Востока Домашнее задание: 1) изучить § 47; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) выпол# нить задания 4 на с. 66; 16 на с. 70 тренажера. Урок 48. Дальний Восток: освоение территории и население (2) Цели урока: # Выявить особенности северных и южных территорий Дальнего Востока. # Установить особенности городского расселения Даль# него Востока. # Раскрыть, как изменялась численность населения Дальнего Востока. # Выявить функции крупнейших дальневосточных го# родов. Основное содержание: различия северной и южной частей Дальнего Востока. Особенность городского расселе# ния Дальнего Востока. Население района. Функции горо# дов. Способы действий учащихся: проанализировать текст § 48; принять участие в ролевой игре; работать в группах. Ценностный компонент урока: уникальность тер# ритории Дальнего Востока. Народы Район проживания Занятия Русские Чукчи Нанайцы Коряки Удэгейцы Якуты Алеуты Орочи 108 Изучение нового материала Вначале учащиеся в процессе ролевой игры «Исследова# ние северной и южной частей Дальнего Востока для разви# тия инновационной экономики» изучают текст на с. 196— 197 учебника, выявляя особенности севера и юга Дальнего Востока. Изучение материала происходит с позиций «гео# графов», «биогеографов», «экономистов», «экспертов». Цель игры — выявить особенности северной и южной частей Дальнего Востока и предложить пути дальнейше# го развития этих территорий. Учащиеся объединяются в группы, изучающие: а) се# верную часть Дальнего Востока; б) южную часть Дальне# го Востока. Задания «географам» 1. Используя различные тематические карты, сравните природные условия северной и южной частей Дальнего Востока. 2. Какие отрасли хозяйства могут развиваться в этих районах? С какой целью? Почему (исходя из каких ресур# сов и условий)? Задания «биогеографам» 1. Выявите уникальные природные объекты: а) южной территории Дальнего Востока; б) северной территории Дальнего Востока. 2. Подготовьте предложения для ознакомления населе# ния России и мира с этими районами. Задания «экономистам» 1. Какие отрасли хозяйства развиты в северной и юж# ной частях Дальнего Востока? 2. Что вы можете предложить для дальнейшего разви# тия этих территорий? Свои доводы обоснуйте. Задания «экспертам» Оцените предложенные проекты с точки зрения: а) глубины проработки вопроса; б) обоснованности; в) соответствия требованиям экономической выгоды и экологической безопасности для территории; г) качества оформления и подачи наработанных мате# риалов. После выступления «специалистов» учащиеся знако# мятся с особенностями городского расселения на Дальнем Востоке. В ходе изучения этого материала они должны от# ветить на следующие вопросы: 1. Чем обусловлена редкоочаговость поселений на Дальнем Востоке? К каким проблемам она приводит? 109 2. Чем обусловлена миграционная подвижность населе# ния? 3. Как остановить отток населения с Дальнего Востока? 4. Как повысить качество жизни населения? Проработку вопроса под цифрой 3 можно совместить с заданием 7 на с. 199 учебника. Далее учитель просит прокомментировать вывод о том, что «особенность Дальнего Востока — большая доля моно# отраслевых поселений» (с. 197 учебника), и раскрыть в нескольких предложениях свое понимание этого положе# ния. (Объясните, какие проблемы в связи с этим возни# кают. Как можно решить эти проблемы? Какие из проб# лем следует решать в первую очередь?) В завершение урока школьники определяют функции крупнейших городов Дальнего Востока (на основе изуче# ния текста на с. 198—199 учебника). Результатом этой работы становится составленная таблица. Т а б л и ц а 33 Домашнее задание: 1) изучить § 48; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме 5 и 7); 3) выполнить задания 5 на с. 66; 11 на с. 68; 17— 19 на с. 70 тренажера. Урок 49. Дальний Восток: хозяйство Цели урока: # Раскрыть природные особенности Дальнего Востока для жизни человека и хозяйственной деятельности. # Выявить, какие природные ресурсы являются осно# вой экономики Дальнего Востока. # Определить отрасли специализации района. Основное содержание: экстремальные природные условия Дальнего Востока. Особенности экономики Даль# него Востока. Отрасли специализации. Проблемы рай# она. Способы действий учащихся: проанализировать текст § 49; работать в группах; выполнить задания, пред# ложенные учителем; принять участие в обсуждении проб# лем. Город Год основания Географическое положение Число жителей Функция города Хабаровск Владивосток 110 |