проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Тема урока. Количество часов Основные виды деятельности обучающихся Обследование детей. Определение первичного уровня развития мелкой моторики (2 часа) 1,2 Обследование уровня развития мелкой моторики. 2 Выполнение диагностических заданий, направленных на выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук, графомоторных навыков, тактильных ощущений, пространственного восприятия. Выполнение работы по образцу, по показу педагога, по словесной инструкции. Роль осязания в жизнедеятельности слабовидящего (1 час). 3 Рассматриваем руками. Работа с пластилином. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Понимает значение использования осязательных навыков в различных видах учебной и внеклассной деятельности, для полноценного освоения предметно- пространственной среды. Использует приёмы разминания, расплющивания, вытягивания, прищипывания, сглаживания при работе с пластилином. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 419 Формирование представлений о строении и возможностях рук (2 часа). 4 Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывает о строении и возможностях рук. Рассказывает о названии и назначении пальцев. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 5 Гигиена и самомассаж рук. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения самомассажа (растирание, поглаживание, встряхивание, ударные приёмы, катание маленького массажного мяча ладонями рук прямыми и круговыми движениями, между ладоней; выполняет элементы массажа рук с помощью карандаша, параллельные движения рук и их частей, комплексы упражнений трех видов для самомассажа: самомассаж тыльной стороны кистей рук, самомассаж ладоней, самомассаж пальцев рук). Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. Формирование моторных и графомоторных навыков (8 часов). 6,7,8 Совершенствование точности мелких движений рук. 3 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. 420 Застегивает пуговицы различной величины. Завязывает ленты, шнурки, узелки на верёвке. Выполняет задания на выкладывание узоров из шерстяных ниток, пользуясь карточками-образцами. Выполняет разные виды шнуровки (крестообразная, через край, параллельная). Нанизывает бусины разной формы, величины и цвета. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 9,10 Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. 2 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Обводит по трафарету (внутреннему и внешнему). Выполняет штриховку, соблюдая правила штрихования (штриховать только в одном направлении, не выходить за контуры фигуры, расстояние между линиями одинаковое). Выполняет разные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали, простая и комбинированная). Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 11 Рисование бордюров по образцу. Графический диктант. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. 421 Копирует образец узора и продолжает до конца строчки. Выполняет на слух графический диктант. Ориентируется на тетрадном листе (понятия «право-лево», «верх-низ», понимает, что такое точка, клетка, угол, стороны). Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 12 Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Аппликация из бумаги. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Повторяет правила техники безопасности при работе с ножницами. Вырезает замкнутые контуры, используя разные способы вырезания (концы ножниц полностью соединять не нужно, так как на материале могут образоваться зазубрены; для вырезания прямых линий необходимо материал поворачивать; постепенным движением ножницы направляются вперёд, а материал нужно также постепенно отклонять в сторону; для вырезания сквозных отверстий необходимо ножницы вставить в середину вырезаемой части; направляться стоит к углу или же по линии; сквозные отверстия вырезаются путём сложения бумаги в несколько раз). Выполняет сюжетную аппликацию из вырезанных предметов. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 422 13 Работа в технике объемной и рваной аппликации. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Работает с бумагой, используя разные виды работы (сгибание, сминание, разглаживание, обрывание), а потом наклеивает. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. Формирование представлений об осязательных признаках и фактуре предметов (5 часов). 14 Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств. Работа с пластилином. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Определяет свойства и качества предметов (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы) различными способами: зрительно-осязательным (предъявляется образец для зрительного восприятия, выбор осуществляется осязательным способом), осязательно-зрительным (предъявляется образец для осязательного восприятия, выбор осуществляется зрительным способом), осязательным (предъявляется образец для осязательного восприятия, выбор осуществляется осязательным способом), и также при одновременном использовании зрения и осязания. 423 Пользуется приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине. Использует приёмы разминания, расплющивания, вытягивания, прищипывания, сглаживания при работе с пластилином. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 15 Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает (пушистое)». Игры с сюжетной мозаикой. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Обследует предмет в строгой последовательности: рассматривание предмета в целом, захват его рукой (двумя руками); вычленение основных (крупных) частей этого предмета, проведение по ним рукой (при этом движение повторяет конфигурацию каждой части), сопровождение движения руки взором; определение сенсорных характеристик (форма, величина); определение осязательных признаков предмета (тактильных, болевых, температурных); определение пространственных взаимоотношений между основными частями (вверху, внизу, справа, слева); вычленение более мелких частей предмета и установление их пространственного расположения по отношению к основным 424 частям. Озвучивает свои действия, называет части предмета и словесно описывает их. Выполняет упражнения «Найди такой же жесткий (мягкий) предмет», «Угадай, чем я коснулась твоей руки». Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 16,17 Развитие осязания (температурные ощущения). Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть). Аппликация из круп. 2 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Дифференцирует предметы по температурным ощущениям. Сравнивает объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие, сопровождая обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств. Выполняет аппликацию из круп. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 18 Игра «Чудесный мешочек» (с мелкими предметами). Игры с мелкой мозаикой. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Находит точные слова для определения своих ощущений. Выкладывает орнаменты, отдельные предметы и композиции из них (по образцу и по памяти) из мозаики. 425 Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. Восприятие формы, величины, конструирование предметов (7 часов). 19 Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные) Сравнение 3-4 предметов по длине, ширине, высоте. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Выполняет действия по инструкции. Выделяет сенсорные характеристики предметов с помощью осязания, сопоставляет информацию о предмете, полученную осязательно-зрительным и зрительно-осязательным способами. Сравнивает и группирует предметы по форме, по длине, ширине, высоте. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 20 Формирование эталонов объемных геометрических фигур. Сравнение 3-4 предметов по высоте и толщине. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Выделяет сенсорные характеристики предметов с помощью осязания, сопоставляет информацию о предмете, полученную осязательно-зрительным и зрительно-осязательным способами. Сравнивает объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 426 21 Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.). Составление сериационных рядов по величине из 6-8 предметов. Группировка предметов. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Выделяет сенсорные характеристики предметов с помощью осязания, сопоставляет информацию о предмете, полученную осязательно-зрительным и зрительно-осязательным способами. Сравнивает объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 22 Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Дидактическая игра «Часть и целое». 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Комбинирует разные формы из геометрического конструктора. Планирует свою работу. Выполняет действия по инструкции. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 23,24 Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов, штриховка в разных 2 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Выполняет действия по инструкции. Узнает недорисованный предмет по его 427 направлениях. отдельным частям. Дорисовывает незаконченные изображения знакомых предметов. Выполняет штриховку в разных направлениях, соблюдая правила штрихования (штриховать только в одном направлении, не выходить за контуры фигуры, расстояние между линиями одинаковое). Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 25 Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Планирует свою работу. Составляет предметы или целостные конструкции из мелких деталей. Выполняет действия по инструкции. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. Восприятие пространства (3 часа). 26 Ориентировка на листе бумаги. Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выкладывание орнамента из геометрических фигур в вертикальном и 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Правильно использует в речи термины: верх, низ, слева, справа, середина, выше, ниже. Находит и показывает верхние левый, правый углы, нижние левый, правый углы. Располагает предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа, описывает 428 горизонтальном поле листа. пространственные отношения между предметами. Выкладывает орнамент из геометрических фигур с простым чередованием элементов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 27 Пространственная ориентировка на поверхности парты. Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Работа с фольгой. 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Правильно использует в речи термины: верх, низ, слева, справа, середина, выше, ниже. Находит и показывает верхние левый, правый углы, нижние левый, правый углы. Описывает пространственное отношение предметов с использованием предлогов. Размещает предметы по образцу и словесному указанию, выполняя упражнения: «Расставить на столе предметы там, где я назову», «Расскажи, где стоит предмет», «Сделай так же, как на образце». Работает с фольгой - разглаживание смятой фольги (ладонями, отдельными пальцами); формовка из фольги различных поделок. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 28 Ориентировка в помещении, движение в заданном 1 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. 429 направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше – ближе». Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Правильно использует в речи термины: верх, низ, слева, справа, середина, выше, ниже, ближе, дальше. Двигается в заданном направлении, обозначает словами направление движения. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. Осязание при формировании представлений о человеке. Использование осязания при общении (4 часа). 29,30 Осязательное восприятие мимики и наиболее характерных жестов. 2 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. Читает изображение эмоций человека на контурных и рельефных рисунках. Осваивает приемы основных характерных жестов. Выделяет характерные признаки тела, головы, рук, ног, волос. Выполняет упражнения: «Расскажи, что есть у тебя на голове», «Где у человека находится голова, грудь, спина, ноги, руки, уши, живот, шея?», «Расскажи о своих волосах, лице, руках, ногах и т.д.». Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 31,32 Дидактические упражнения и игры. 2 Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняет упражнения для развития рук, пальцев рук, самомассаж. 430 Знакомится с пластикой и ритмом ласковых, строгих, нежных, энергичных, слабых и других видов действия рук. Выполняет упражнения: «Пожми крепко руку», «Погладь нежно голову куклы», «Рука ласковая, рука строгая», «Рука сильная, рука слабая», «Рука здоровается», «Рука прощается», «Руки успокаивающие», «Руки баюкающие». Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на занятии. 33,34 Итоговая диагностика. 2 Выполнение диагностических заданий, направленных на выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук, графомоторных навыков, тактильных ощущений, пространственного восприятия. Выполнение работы по образцу, по показу педагога, по словесной инструкции. Программа «Развитие мелкой моторики» 431 ВАРИАНТ 4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Цели и задачи образования слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3 класс. Цель: создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение личностного развития слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), достижения ими планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы, обеспечение социальной адаптации и интеграции. Достижение поставленной цели предусматривает решение |