Проекты от идеи до внедрения проекты слушателей программ повышения квалификации иностранный язык
 Скачать 3.72 Mb.
|
|
Тема урока: «Meals around the world» Тип урока: урок общеметодологической направленности Место урока в теме: Урок является заключительным уроком, закрепляющим материал, изученный в разделе Module 9. Цель урока: развитие иноязычной речевой деятельности учащихся по изучаемой теме. Задачи урока: -расширение представления учащихся о национальных блюдах других стран мира, способствовать формированию коммуникативных навыков учащихся в условиях работы в группах; - формирование умения систематизировать новые знания; -развивать способности к языковой догадке и выражать своё мнение с учетом языковых и речевых норм; -активизация познавательных интересов учащихся; -воспитание уважительного отношения к иноязычной и собственной национальной культурам. Планируе мый результат Предметные умения УУД 1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета. 2. Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации. Личностные УУД: • формирование ответственного отношения обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности; •формирование поликультурной компетенции; • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; • формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения и позиции, • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Познавательные … УУД: 12 • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; • приобретение новой информации в процессе аудирования. Ход урока: Этап учебного занятия Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1.Организац ионный этап: Учитель приветствует учащихся: -Hello, children! Nice to see you! Ученики отвечают учителю: -Nice to see you too, teacher! Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельност и учащихся 1. Look at the pictures and try to guess what we are going to speak about today. На слайде изображены варианты школьных обедов в разных странах мира. 2.Учитель подтверждает правильность догадок учеников и подводит учащихся к формулировке цели урока: So, we are speaking about meals around the world today. 1.Учащиеся высказывают свое мнение с опорой на слайд на доске и дают ответы: About meals, food, something yummy and something yuk, the USA, France, Spain, etc. Строить логически верные высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. II.Основная часть урока. 1.Речевая разминка. Well, Polina, what do children like for lunch in the USA? What do they eat for lunch in Spain? What do they love for lunch in France? What do they like for lunch in China? Ученики называют по- английски изображенные на картинках блюда, используя названия продуктов, которые они изучили в рамках Модуля 9, строя предложения в Present Simple с помощью известных им глаголов like, love, eat, etc. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. 2.Фонетичес кая разминка. Well, summing up let’s repeat all the words together! Учащиеся слушают и повторяют названия продуктов, тщательно Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и 13 произнося звуки. выполнять действия. III. Актуализац ия лексических знаний 1.Аудирован ие. Let’s watch a short film now and learn how to cook pizza. Учащиеся смотрят видео на английском. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и аргументировать свою точку зрения. 2. Ознакомите льное чтение. Now please look at the statements, read them attentively and tell if they are true, false or not stated. Учащиеся читают утверждения, написанные на интерактивной доске, и отмечают верные, неверные и незаявленные варианты. Затем проверяем, насколько правильно они выполнили задание, а, значит, правильно поняли просмотренное видео. Освоение ознакомительного, поискового чтения. IV.Введение лексических единиц по теме 1.Семантиза ция л.е. Ребята, герои видео, показывая нам, как они готовят, использовали новые для нас глаголы, обозначающие различные кулинарные действия. Какие это глаголы? Вы запомнили? Учащиеся вспоминают: take, add, mix, bake, boil, fry Введение слов на основе языковой догадки. 2.Первичное закрепление Look at these pictures, listen and repeat, please. (take, add, mix, bake, boil, fry) Учащиеся смотрят на опорные слайды, слушают и повторяют за учителем. Обнаруживать отклонения от эталона. 3.Активизац ия навыков монологичес кой речи 1.Now imagine you are cookers from the USA, Spain, France and China. Please think how to teach us to cook your national meals. Ребята, вам понятно задание? Давайте разделимся на 4 группы. Каждая группа представляет свою страну: США, 1.Учащиеся видят на доске изображение своего блюда и составляют в группах рецепт его приготовления, используя новые глаголы. 2.Представители групп озвучивают свои рецепты. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. 14 Испанию, Францию и Китай. Составьте в группах рецепт приготовления своего блюда. Look at the board to see pictures Have some minutes. Start working! 2. Well, let’s listen to your advises how to cook your national meals. Teach us! 4. Активизаци я навыков диалогическ ой речи. Open your books at p. 80 ex 2. Ребята, давайте вспомним вопросы и ответы по теме «Еда» и составим свои диалоги в парах о том, как вы приходите в кафе в другой стране. Вы турист и вам предлагают еду, которую принято кушать в той стране, куда вы попали. Now I’ll give you some minutes to act the dialogue out. Учащиеся составляют свои диалоги и выступают с ними. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. V. Итог урока. 1.Рефлексия (подведение итогов урока) 2.Выставлен ие оценок и объяснение домашнего задания. 1. Dear children. Today we were cookers and cooked international meals. Сегодня мы с вами говорили о том, что любят кушать школьники в других странах и сами готовили иностранные блюда. А сейчас давайте споем песню о таком блюде, которое любят во всем мире. It’s ice cream. Let’s sing about ice cream. В заключение поем песню “Ice cream”. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. 15 2. Ребята, в этой песне мы с вами использовали названия дней недели. Ваше домашнее задание состоит в том, чтобы выучить эти названия на диктант к следующему уроку, т.к. мы приступаем к изучению Модуля 10, в котором они встречаются. 3.Thank you very much for your work. Everybody was great! Your marks are excellent. 16 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Технологическая карта к уроку английского языка Тема урока: American presidents Тип урока: урок «открытия» новых знаний. Цель урока: Формирование у учащихся умения навыков поликультурной компетенции, способствующей самостоятельному использованию в речи изученного языкового и речевого материала. Задачи урока: Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках; активизировать познавательную активность; формировать умение анализировать факты, найти убедительные аргументы при доказательстве, активно отстаивать свою точку зрения; углубить знания учащихся о политической системе США. Развивающие: развивать внимание и мышление, а также инициативу, уверенность в своих силах. Воспитательные: воспитать уважительное отношение к другой культуре; формировать умение работать в команде. Формы и методы обучения: индивидуальные; парные и групповые; наглядно-практические. Планируемые образовательные результаты: Личностные УУД: воспитание уважительного отношения к другой культуре; формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности; формулировать учебную задачу на основе сопоставления того, что уже усвоено обучающимися, и того, что еще незнакомо. Познавательные УУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий, обобщать и выделять главное в учебном материале; применять накопленные знания по языку на практике; отстаивать свою точку зрения; поиск и отбор нужной информации; осмысленное выстраивание речевого высказывания в устной и форме. Коммуникативные УУД: планирование учебной деятельности с учителем и одноклассниками; активное взаимодействие в поиске и отборе информационного материала; руководство поведением партнера – контроль, исправление, оценка действий партнера; развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в 17 группе, умение точно объясняться в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологической и диалогической формами речи с учетом лексических, синтаксических и грамматических норм иностранного языка. Ресурсы урока: Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе. В. 2 ч. / О.В.Афанасьева., И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2014г.–176с. компьютер, проектор. Организационная структура урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Организационный момент Цель: настроить обучающихся на урок, погрузить в языковую атмосферу. Приветствует обучающихся, проверяет их настрой на работу. - Good morning, children! -I am glad to see you! Thank your sits, please. Приветствуют учителя. _Good morning, our teacher! We are glad to see you too. Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Постановка учебных задач. Целеполагание и мотивация. Учитель создаёт ситуацию, при которой возникает необходимость названия темы урока. С помощью проектора на доску выводятся следующие лексические единицы: rule, king, ruler, reign, ruler, queen, president, the Senate, the House of Commons, A.Lincoln, G. Washington, the White House. Слова расположены в Учащиеся произносят слова за учителем, затем самостоятельно по очереди. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. (Слова имеют отношение к политическому устройству США). Учащиеся называют слова, которые можно отнести к людям. Исходя из вышеизложенного, учащиеся формулируют тему урока. Регулятивные: формулирование учебной задачи на основе сопоставления того, что уже усвоено обучающимися, и того, что еще незнакомо. 18 хаотичном порядке. – Boys and girls, look at the blackboard, please. Pronounce the words after me, please. Now in turn, please. Can you guess the theme to which we can refer all these words? – Find out the words which can be referred to people? Now I suppose you can formulate the theme of our lesson. Актуализация Цель: повторение усвоенного материала. Divide into four groups, please. Using the words given on the blackboard and your knowledge of English, make up sentences. You have 4 minutes. Ok. Time is up. Each group is to present a sentence. Don’t repeat the words. The group which makes more correct sentences wins. Groups should correct mistakes if there will be any. If you notice a mistake, clap your hands. Учащиеся делятся на 4 группы, составляют предложения с активной лексикой. Через 4 минуты группы представляют свои предложения. В процессе работы группы контролируют друг друга на предмет лексических и грамматических ошибок. Если ученик замечает ошибку, он хлопает в ладоши. Выигрывает команда, составившая больше правильных Познавательные: осмысленное выстраивание речевого высказывания в устной и форме. Регулятивные: контроль поведения партнера. 19 предложений. Первичное усвоение новых знаний. Цель: создание условий для получения новой образовательной информации учащимися с минимальной помощью педагога. 1)Учитель выводит на доску портреты шести президентов США. Внизу представлены имена: a) Bill Clinton b) John F. Kennedy c) Abraham Lincoln d) Thomas Jefferson e) George Washington f) Franklin D. Roosevelt. Look at these portraits, please, and use only one word to characterize the people on them. Right you are. Which country do they represent? Why do you think so? Now you have to match the portraits of American presidents with their names. 2) Open your books on page 108. Here you can see some information about the above mentioned presidents. I ask you to divide into 4 groups again and match the information with the presidents. You must prove your Дети называют слово president. Отвечают на вопрос учителя. Совмещают имена президентов и их портреты. 2) Учащиеся делятся на 4 группы и по просьбе учителя совмещают предложенную информацию с именами президентов. Особым условием является обоснование своей точки зрения c использованием модели: We think /from our point of Личностные: воспитание уважительного отношения к другой культуре; формирование выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения. Регулятивные: формулировать учебную задачу на основе сопоставления того, что уже усвоено обучающимися, и того, что еще незнакомо. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий, обобщать и выделять главное в учебном материале; применять накопленные знания по языку на практике; отстаивать свою точку зрения; поиск и отбор нужной информации; осмысленное выстраивание речевого высказывания в устной и форме. Коммуникативные: планирование учебной деятельности с учителем и одноклассниками; активное взаимодействие в поиске и отборе информационного материала; развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в группе, руководство поведением партнера – контроль, исправление, оценка 20 ideas, giving true and strong arguments. Use the pattern: We think /from our point of view, information A is about … because… If you agree, clap your hands. If you don’t put your hand up and give your argument. You have 5 minutes. Time is up. Учитель называет букву, обозначающую информацию. view, information A is about … because… Группы, готовые отвечать, поднимают руки. Если другие группы согласны с представленной информацией, то они хлопают в ладоши. Если нет, то выдвигают свой аргумент. действий партнера; умение точно объясняться в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологической и диалогической формами речи с учетом лексических, синтаксических и грамматических норм иностранного языка. Первичное закрепление. Цель: применение добытой на уроке информации на практике. Work in pairs, please. Choose one of the presidents and tell your partner about him. Учащиеся работают в парах. Каждый из партнеров должен рассказать другому об одном из 6 президентов. Личностные: воспитание уважительного отношения к другой культуре. Познавательные: осмысленное выстраивание речевого высказывания в устной и форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи с учетом лексических, синтаксических и грамматических норм иностранного языка; планирование учебной деятельности с одноклассниками. Итоги урока. Рефлексия Цель: подведение итогов, выделение главного, оценивание результатов Учитель просит учащихся пояснить, что нового они узнали на уроке, является ли этот материал полезным. Учащиеся выделяют важные моменты урока, объясняют, чем информация, полученная на уроке, полезна, Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, 21 работы. Какую еще информацию о США им бы хотелось узнать. Учитель предлагает каждому ученику оценить свою работу на уроке. Учащимся раздаются карточки с утверждениями: у меня не было ошибок, я доволен своей работой; у меня было несколько ошибок, мне есть над чем поработать; у меня было много ошибок, мне необходимо усиленно работать. планируют следующий этап в получении знаний о стране изучаемого языка. Ученики оценивают себя. собственные возможности. |