ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ В ШКОЛЕ. Программа Готовимся к школе. Перспектива
 Скачать 2.77 Mb.
|
|
1, а для остальных деталей выбрать цвет по желанию. 7. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 27 (в середине); найти бусинки с цифрой 1, раскрасить их зелёным цветом, а остальные бусинки — жёлтым цветом. 8. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 27 (внизу), рассказать, что на ней нарисовано, какой формы флажки; определить, флажок какой формы нужно нарисовать в свободной клеточке. 75 9. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. Занятие 13. Число «два». Цифра 2 Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о числе «два», циф- ре 2; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы представления о числе «два», цифре 2; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 28—29); стихотворение О. Дриза «Правая и ле- вая» (перевод Р. Сефа); игрушки (или предметные кар- тинки). Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть игрушки на столе, взять две игрушки и рассказать о них (что это за игруш- ки, какие они, сколько их). 2. Педагог предлагает назвать предметы, которых по два в группе (классе). Просит встать парами и сосчитать, сколько человек в каждой паре. 3. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 28 (вверху) и объединить кубики в группы по два, как по- казано в образце. Просит раскрасить большие кубики си- ним цветом, маленькие — жёлтым цветом. Предлагает сосчитать, сколько синих кубиков, сколько жёлтых куби- ков; сравнить, каких кубиков больше, каких меньше, а каких поровну. 4. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 28 (в середине), рассказать, кто нарисован (божьи ко- ровки). Просит определить, по сколько точек на кры- лышках каждой божьей коровки. Предлагает красным 76 цветом раскрасить божьих коровок, у которых на кры- лышках по одной точке, жёлтым цветом — божьих коро- вок, у которых на крылышках по две точки. 5. Педагог предлагает научиться писать цифру 2. Предлагает рассмотреть цифру 2, из каких элементов она состоит, из какой точки её нужно начинать писать. Про- сит обвести пальчиком, нарисовать в воздухе, слепить из пластилина. Предлагает написать цифру в пособии. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 29 (вверху); назвать изображённые предметы; сосчитать ко- личество предметов на рисунках и написать цифру 2 там, где нарисовано два предмета. 7. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 29 (в середине) и назвать, что нарисовано; сосчитать количество предметов и раскрасить столько предметов, сколько указано. 8. Педагог предлагает послушать стихотворение О. Дриза «Правая и левая» (перевод Р. Сефа) и вспом- нить, где право, где лево. 9. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 29 (внизу), нарисовать два мяча слева от скамейки и один мяч справа от скамейки. Спрашивает, где мячей боль- ше — справа или слева от скамейки. 10. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. Занятие 14. Число «три». Цифра 3 Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о числе «три», циф- ре 3; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы представления о числе «три», цифре 3; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. 77 Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 30—31); игрушки (или предметные картинки). Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть игрушки на столе, взять три игрушки и рассказать о них (что это за игруш- ки, какие они, сколько их). 2. Педагог предлагает назвать предметы, которых по три в группе (классе). Просит встать тройками и сосчи- тать, сколько человек в каждой тройке. 3. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 30 (вверху) и рассказать, что на ней нарисовано. Просит положить на тарелочки по три яблока (обвести по три яблока). Спрашивает, сколько тарелочек понадо- билось. 4. Педагог предлагает рассмотреть рисунки; назвать изображённые предметы; найти предметы, которых на рисунках по три, и обвести их замкнутой линией. Про- сит назвать, каких предметов по два, по одному. 5. Педагог предлагает научиться писать цифру 3. Предлагает рассмотреть цифру 3, из каких элементов она состоит, из какой точки её нужно начинать писать. Просит обвести пальчиком, нарисовать в воздухе, сле- пить из пластилина. Предлагает написать цифру в посо- бии. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 31 (вверху); назвать изображённые предметы; сосчитать ко- личество предметов на рисунках и написать цифру 3 там, где нарисовано три предмета. 7. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 31 (в середине) и назвать, что нарисовано. Просит рас- красить всё, где стоит цифра 1, жёлтым цветом, всё, где стоит цифра 2, синим цветом, всё, где стоит цифра 3, красным цветом. 8. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 31 (внизу), найти бусинки с цифрой 1, цифрой 2, цифрой 3. Просит установить закономерность и продолжить написа- ние цифр. 9. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. 78 Занятие 15. Число «четыре». Цифра 4 Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о числе «четыре», цифре 4; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы представления о числе «че- тыре», цифре 4; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 32—33); игрушки (или предметные картинки). Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть игрушки на столе, взять четыре игрушки и рассказать о них (что это за игрушки, какие они, сколько их). 2. Педагог предлагает назвать предметы, которых по четыре в группе (классе). 3. Педагог предлагает объединится в группы по четы- ре человека, сосчитать, сколько человек в каждой груп- пе. 4. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 32 (вверху) и назвать, какие геометрические фигуры нарисованы. Просит обвести замкнутой линией одинако- вые предметы по четыре. Спрашивает, сколько групп по- лучилось. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 32 (в середине) и рассказать, что на нём изображено. Просит найти цветок с четырьмя лепестками и раскрасить его синим цветом. Предлагает сосчитать, сколько цветов осталось нераскрашенными, и зачеркнуть такое же коли- чество кругов. 6. Педагог предлагает научиться писать цифру 4. Предлагает рассмотреть цифру 4, из каких элементов она состоит, из какой точки её нужно начинать писать. Про- сит обвести пальчиком, нарисовать в воздухе, слепить из пластилина. Предлагает написать цифру в пособии. 79 7. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 33 (вверху); назвать изображённые предметы; сосчитать ко- личество предметов на рисунках и написать цифру 4 там, где нарисовано четыре предмета. 8. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 33 (внизу) и назвать, какие фигуры представлены в таблице. Просит раскрасить в каждой строке зелёным цветом только те фигуры, которых столько, сколько обозначает цифра в начале строки. 9. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. Занятие 16. Четырёхугольник Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о геометрических фигурах; • научить выбирать фигуры с четырьмя углами — че- тырёхугольники; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы математические представле- ния о геометрических фигурах; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство, художественно-конструкторская деятель- ность. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 34—35); геометрические фигуры: треугольники, прямоугольники, круги, квадраты. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть фигуры на столе и назвать их. Просит классифицировать (сгруппировать) фигуры самостоятельно (индивидуально) по существен- ным основаниям: треугольники, прямоугольники, круги, квадраты. Предлагает объяснить, по каким основаниям делили фигуры на группы. 80 2. Педагог предлагает рассмотреть на доске фигуру (четырёхугольник) и рассказать о ней всё, что знают дети (у фигуры четыре стороны, четыре угла, противополож- ные стороны равны). 3. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 34 (вверху) и назвать, какие фигуры нарисованы, что у них общего и чем они различаются. Просит определить на рисунке квадрат, рассказать, в чём отличие квадрата от других фигур, раскрасить квадрат синим цветом, а остальные фигуры жёлтым цветом. 4. Педагог спрашивает, знают ли дети, как можно по- лучить квадрат. Просит вырезать квадрат из листа бума- ги, сложить из счётных палочек и т. п. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 34 (внизу) и назвать, что нарисовано, рассказать, какие до- ма, описать каждый дом (например, маленький, одно- этажный, оранжевый, с треугольной крышей и т. д.). Просит найти дома, у которых крыша четырёхугольной формы, и раскрасить крышу красным цветом. Предлагает найти дома, у которых крыша треугольной формы, и рас- красить крышу зелёным цветом. Просит сосчитать коли- чество этажей в каждом доме и подписать цифрами. Предлагает проверить, правильно ли выполнено задание. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 35 (вверху) и назвать, какие фигуры нарисованы, какие фи- гуры нарисованы справа от флажка, слева от флажка. Просит раскрасить слева от флажка два четырёхугольни- ка, справа от флажка один четырёхугольник. Предлагает проверить, правильно ли выполнено задание. Просит со- считать, сколько треугольников раскрашено, и подписать цифру. 7. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 35 (в середине) и назвать, какие фигуры нарисованы в та- блице. Просит определить, какую фигуру надо нарисо- вать в свободной клетке, объяснить, почему нужна имен- но эта фигура. 8. Педагог раздаёт каждому ребёнку по одной фигуре, предлагает разбиться на группы: у кого есть четырёху- гольник, у кого нет четырёхугольника. Просит объяс- нить, почему так решили. 9. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 35 (внизу), показать, как надо выполнять это задание, оце- 81 нить результат выполнения по следующим критериям: ровно ли провели линии, выходили ли за границы кле- ток. 10. Педагог предлагает рассказать, с какой фигурой познакомились, в чём отличие этой фигуры от других фигур. Занятие 17. Число «пять». Цифра 5 Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о числе «пять», цифре 5; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы представления о числе «пять», цифре 5; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 36—37); стихотворение С. Маршака «Весёлый счёт»; игрушки (или предметные картинки). Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать фрагмент стихотво- рения С. Маршака «Весёлый счёт» про цифру 5 и расска- зать, о чём он, какая цифра в нём упоминается. 2. Педагог предлагает рассмотреть игрушки на столе, взять пять игрушек и рассказать о них (что это за игрушки, какие они, сколько их). 3. Педагог предлагает назвать предметы, которых по пять в группе (классе). 4. Педагог предлагает объединиться в группы по пять человек, сосчитать, сколько человек в каждой группе, сколько групп по пять человек получилось. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 36 (вверху) и назвать то, что на нём изображено. Просит со- брать морковки в пучки по пять штук. Спрашивает, сколько пучков получилось. Предлагает обвести рамку с соответствующей цифрой. 82 6. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 36 (в середине) и рассказать, что на ней нарисовано. Просит объяснить, как все эти предметы связаны с чис- лом «пять». 7. Педагог предлагает научиться писать цифру 5. Предлагает рассмотреть цифру 5, из каких элементов она состоит, из какой точки её нужно начинать писать. Про- сит обвести пальчиком, нарисовать в воздухе, слепить из пластилина. Предлагает написать цифру в пособии. 8. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 37 (вверху) и назвать, что нарисовано (перечислить фигуры). Просит найти все круги и раскрасить их крас- ным цветом, найти все квадраты и раскрасить их зелё- ным цветом, найти все овалы и раскрасить их синим цветом, найти все треугольники и раскрасить их жёлтым цветом, найти все прямоугольники и раскрасить их оран- жевым цветом. Предлагает сосчитать количество фигур каждого вида и обвести нужную цифру соответствующим по цвету карандашом. 9. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 37 (внизу) и рассказать, кто нарисован. Просит соединить зверюшек с их домиками (установить соответствие между номером на домике и цифрой в рамке под каждой зве- рюшкой). 10. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. Занятие 18. Число «шесть». Цифра 6 Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о числе «шесть», цифре 6; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы представления о числе «шесть», цифре 6; • у ребёнка развита мелкая моторика. 83 Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 38—39); стихотворение И. Токмаковой «Скоро в школу»; игрушки (или предметные картинки). Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать стихотворение И. Токмаковой «Скоро в школу» и рассказать, о чём оно, какая цифра в нём упоминается. 2. Педагог предлагает рассмотреть игрушки на столе, взять шесть игрушек и рассказать о них (что это за игрушки, какие они, сколько их). 3. Педагог предлагает назвать предметы, которых по шесть в группе (классе). 4. Педагог предлагает объединиться в группы по шесть человек, сосчитать, сколько человек в каждой группе, сколько групп по шесть человек получилось. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 38 (вверху) и назвать то, что на нём изображено. Просит со- брать бусины на нитки по шесть штук, спрашивает, сколько бус получилось, сколько ниток для бус понадо- билось. 6. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 38 (в середине) и рассказать, что на ней нарисовано. Просит объяснить, как все эти предметы связаны с чис- лом «шесть». 7. Педагог предлагает научиться писать цифру 6. Предлагает рассмотреть цифру 6, из каких элементов она состоит, из какой точки её нужно начинать писать. Про- сит обвести пальчиком, нарисовать в воздухе, слепить из пластилина. Предлагает написать цифру в пособии. 8. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 39 (вверху) и назвать, что нарисовано. Просит сосчи- тать, сколько всего воздушных шариков. Предлагает рас- красить шарики с цифрой 1 зелёным цветом, с цифрой 2 красным цветом, с цифрой 3 жёлтым цветом, с цифрой 4 оранжевым цветом, с цифрой 5 синим цветом. Спрашива- ет, шарики с какой цифрой остались нераскрашенными, сколько таких шариков, по сколько шариков зелёного, красного, жёлтого, оранжевого, синего цвета. 84 9. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 39 (внизу) и рассказать, что на нём нарисовано. Просит со- считать, сколько шишек на каждой дорожке. Спрашива- ет, по какой дорожке нужно идти белочке, чтобы собрать наибольшее количество шишек. Предлагает обвести эту дорожку зелёным карандашом. 10. Педагог предлагает подвести итоги работы: расска- зать о цифре, с которой познакомились, продемонстриро- вать, как её писать. Занятие 19. Порядок чисел Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать общие представления о порядке чисел; • развивать умение восстанавливать порядок чисел в по- рядке возрастания, убывания; • развивать мелкую моторику руки. |