ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ В ШКОЛЕ. Программа Готовимся к школе. Перспектива
 Скачать 2.77 Mb.
|
|
УДК 373.2 16+ ББК 74.102 Б77 Бойкина М. В. Б77 Готовимся к школе. Перспектива : программа по подготовке к школе детей 5—7 лет / М. В. Бойки- на. — М. : Просвещение, 2021. — 143 с. — ISBN 978-5-09-076006-5. Программа «Готовимся к школе. Перспектива» позволяет ор- ганизовать системную подготовку детей 5—7 лет к обучению в школе. Содержание программы учитывает особенности дошколь- ного и начального образования, что обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Программа направлена на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических и лич- ностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельно- сти, на достижение детьми дошкольного возраста уровня разви- тия, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования. Пособие адресовано педагогам и родителям, занимающимся подготовкой детей 5—7 лет к обучению в школе. УДК 373.2 ББК 74.102 ISBN 978-5-09-076006-5 © Издательство «Просвещение», 2021 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2021 Все права защищены 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В соответствии с Федеральным законом «Об образова- нии в Российской Федерации» 1 дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с началь- ным общим, основным общим и средним общим образо- ванием. На современном этапе важным является процесс соз- дания системы непрерывного образования. Одно из основ- ных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществ- ление преемственности разных уровней образования, в частности преемственность дошкольного и начального об- разования. На каждом уровне образования основными векторами организации преемственности, предпосылки которых фор- мируются в период дошкольного детства, являются сле- дующие компоненты: • когнитивный; • мотивационный; • деятельностный. Когнитивный (познавательный) компонент — это дея- тельность, направленная на усвоение новой информации воспитанником или обучающимся при максимальной его активности. В процессе обучения и воспитания дошколь- ников акцент смещается на формирование и развитие предпосылок общеучебных, метапредметных умений (уни- версальных учебных действий). Мотивационный компонент включает познавательные потребности и сформированные на их основе мотивы уче- ния. Очень часто в качестве мотива учебной деятельности выступает интерес. Наличие интереса к учёбе как форме проявления познавательных потребностей вызывает поло- жительные эмоции и стимулирует активность воспитан- ника или обучающегося. В основе деятельностного компонента лежат действия и операции, с помощью которых реализуется деятель- ность развития и обучения. 1 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 4 Для дошкольного образования важными являются сле- дующие положения: • конституционное право каждого ребёнка как члена общества на охрану жизни и здоровья; • получение гуманистического по своему характеру об- разования; бережное отношение к индивидуальности каждого ребёнка; • адаптивность системы образования к уровню подготов- ки, особенностям развития, способностям и интересам детей. Цель программы «Готовимся к школе. Перспектива»: создание условий для формирования когнитивного, моти- вационного, деятельностного компонентов на основе ком- муникативно-деятельностных технологий обучения и вос- питания; создание единого образовательного пространства дошкольного и начального общего образования. Коммуникативно-деятельностный подход в развиваю- щей и образовательной деятельности предполагает сотруд- ничество взрослого и дошкольника, в котором заинтере- сованы, активны и инициативны и педагоги (воспитате- ли, учителя), и воспитанники. Коллективная игровая, поисковая деятельность способствует формированию по- знавательных мотивов. Цель занятия на основе коммуникативно-деятельност- ного подхода: формирование предпосылок УУД, воспита- ние коммуникативной культуры, нравственных качеств, интеллектуальное, эмоциональное развитие воспитанников. Задачи программы «Готовимся к школе. Перспекти- ва»: • формировать когнитивный компонент в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО; мотивацию к об- учению, познавательный интерес; личностные качества будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе; • организовать обучение и воспитание на основе комму- никативно-деятельностных технологий с учётом пси- хологических особенностей, потребностей и возмож- ностей детей дошкольного возраста. Основные принципы обучения и воспитания: • принцип позитивной социализации предполагает ори- ентацию на общечеловеческие ценности и ценност- 5 ное восприятие мира, освоение ребёнком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государ- ства в процессе сотрудничества со взрослыми и дру- гими детьми; • принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых предполагает активное участие всех субъектов образо- вательных отношений — как детей, так и взрослых — в реализации программы. Каждый участник имеет воз- можность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициати- ву. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, своё мнение, занимать позицию и отстаивать её, принимать реше- ния и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями; • принцип возрастной адекватности образования пред- полагает подбор педагогом содержания и методов до- школьного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование специфических видов детской деятельности (игры, коммуникативной и познавательно-исследовательской деятельности, твор- ческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребёнка); • принцип развивающего вариативного образования предполагает учёт актуальных и потенциальных воз- можностей ребёнка, его интересов, мотивов и способ- ностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребёнка (Л. С. Выготский), что способствует развитию, рас- ширению как явных, так и скрытых возможностей ребёнка. Содержание программы «Готовимся к школе. Перспек- тива» раскрывается в учебных пособиях, отражающих комплексную работу педагога по различным направлени- ям развития личности ребёнка в дошкольном образова- нии: 6 • социально-коммуникативное развитие (учебные по- собия «Развиваем речь», «Прогулки по Зелёной пла- нете»); • познавательное развитие (учебные пособия «Познаём математику», «Прогулки по Зелёной планете»); • речевое развитие (учебное пособие «Развиваем речь»); • художественно-эстетическое развитие (учебные пособия «Моя мастерская», «Прогулки по Зелёной планете»); • физическое развитие. Учебные пособия образовательного комплекса «Гото- вимся к школе. Перспектива» составлены в соответствии с требованиями ФГОС ДО 1 , Примерной основной образо- вательной программы дошкольного образования 2 , с учё- том ФГОС НОО 3 Содержание учебных пособий не дублирует содержа- ние программы 1 класса, оно направлено на развитие ребёнка-дошкольника и качественную подготовку до- школьников к освоению содержания начального образо- вания. Реализация программы обеспечивается на основе ва- риативных форм, учитывающих социокультурные, гео- графические, климатические условия реализации про- граммы, возраст воспитанников, состав групп, особенно- сти и интересы детей, запрос родителей (законных пред- ставителей). Перечень вариативных форм организации образова- тельной деятельности: • образовательные предложения для целой группы (за- нятия); 1 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального госу- дарственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), вступил в силу с 1 января 2014 г. 2 Решение Федерального учебно-методического объединения — Протокол №2/15 от 20 мая 2015 г. 3 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), вступил в силу с 1 января 2010 г. 7 • различные виды игр, в том числе свободная игра, игра- исследование, ролевая и другие виды игр, подвижные и традиционные народные игры; • взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; • проекты различной направленности, прежде всего ис- следовательские; • праздники, социальные акции и т. п., а также ис- пользование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности. Организация работы по реализации программы воз- можна на базе дошкольных образовательных организа- ций, общеобразовательных организаций, а также в рам- ках семейного и дополнительного образования. Реализация программы может осуществляться воспи- тателями дошкольных образовательных организаций в старших и подготовительных к школе группах; учителя- ми начальных классов, например в «Школе дошкольни- ка», при целенаправленной подготовке к обучению в 1 классе; педагогами центров дополнительного образова- ния; педагогами и родителями для организации коррек- ционной работы с обучающимися начальных классов; ро- дителями при самостоятельной подготовке ребёнка к обу- чению в 1 классе. В таблицах ниже представлены различные варианты организации работы по подготовке детей к обучению в школе на основе использования пособий комплек- та «Готовимся к школе. Перспектива» в условиях вари- ативности форм организации образовательного про- цесса. 8 Варианты организации работы по подготовке к обучению в школе детей 5—7 лет Условия организа- ции работы Парциальная про- грамма, реализуе- мая в группах любого режима (кратковременно- го пребывания, полного дня и др.) и направленности (общеразвиваю- щей, комбиниро- ванной и др.) Адапта- ционные занятия Дополни- тельные услуги Продолжи- тельность 1 год 1—2 месяца 1 год Сроки Октябрь—май Апрель—май Октябрь—май Место проведе- ния ДОО ДОО, школа, организации дополни- тельного об- разования ДОО, школа, организации дополнитель- ного образо- вания Количество занятий в рамках каждой образовательной области определяется по каждому варианту подготовки отдельно, в соответствии с целями и задачами образова- тельной организации. Примерное количество занятий в неделю ДОО ДОО/Школа Образователь- ные области В группах любого ре- жима и на- правленно- сти Адаптацион- ные занятия в течение 1—2 месяцев с присутстви- ем 2—3 раза в неделю Дополни- тельные ус- луги с октя- бря по май 2 раза в не- делю Познавательное развитие 4 3 3 9 ДОО ДОО/Школа Образователь- ные области В группах любого ре- жима и на- правленно- сти Адаптацион- ные занятия в течение 1—2 месяцев с присутстви- ем 2—3 раза в неделю Дополни- тельные ус- луги с октя- бря по май 2 раза в не- делю Речевое развитие 2 2 2 Художественно- эстетическое раз- витие 1 1 1 Всего в неделю 7 6 6 Организация работы в рамках дополнительных услуг Образовательные области ФГОС ДО Предметные области ФГОС НОО Пособия Количество занятий в неделю Познавательное раз- витие: формирование мате- матических пред- ставлений; ознакомление с окружающим миром Математика и информатика. Обществозна- ние и есте- ствознание (Окружающий мир) Познаём математику. Прогулки по Зелёной планете 2 1 Речевое развитие Филология Развиваем речь 2 Художественно- эстетическое разви- тие Технология Моя ма- стерская 1 Всего в неделю 6 Время проведения занятия в старшей группе не более 25 минут, в подготовительной к школе группе не более 30 минут с учётом индивидуальных особенностей каждо- Продолжение 10 го ребёнка. Во время занятия должны проводиться физ- культурные паузы, релаксационные минутки. Формы ор- ганизации занятий тоже могут быть индивидуальными, в парах, в группах под руководством взрослого. Распределение часов на использование пособий комплекта «Готовимся к школе. Перспектива» по образовательным областям Образователь- ные области ФГОС ДО Пособия Количество тем 1 Примерное количество занятий Познавательное развитие Прогулки по Зелёной пла- нете 28 30 —60 Познаём мате- матику 30 60 Речевое разви- тие Развиваем речь 30 60 Художественно- эстетическое развитие Моя мастер- ская 19 30 Количество занятий в год по каждой образовательной области может определяться в соответствии с индивиду- альными возможностями ребёнка и (или) группы детей, образовательным запросом родителей (законных предста- вителей), целями и задачами педагога и образовательной организации. Конкретное содержание указанных образовательных областей может реализовываться в различных видах де- ятельности (общении, игре, познавательно-исследователь- ской деятельности): • игровой, включая сюжетно-ролевую игру, игру с пра- вилами и другие виды игры; • коммуникативной (общение и взаимодействие со взрос- лыми и сверстниками); 1 Одна тема может быть отработана на нескольких занятиях. 11 • познавательно-исследовательской (исследование объ- ектов окружающего мира и экспериментирование с ними); • восприятии художественной литературы и фольклора; • конструировании из разного материала, включая кон- структоры, модули, бумагу, природный и иной матери- ал; • изобразительной (рисование, лепка, аппликация); • двигательной (овладение основными движениями) фор- мы активности ребёнка. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования: • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятель- ность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, кон- струировании и др.; способен выбирать себе род за- нятий, участников по совместной деятельности; • ребёнок обладает установкой положительного отноше- ния к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного досто- инства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; • ребёнок обладает развитым воображением, которое реа- лизуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, мо- жет выражать свои мысли и желания, может использо- вать речь для выражения своих мыслей, чувств и же- ланий, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; • у ребёнка развита мелкая моторика; он подвижен, вы- нослив, владеет основными движениями, может кон- тролировать свои движения и управлять ими; • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать 12 социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрос- лыми и сверстниками, может соблюдать правила без- опасного поведения и личной гигиены; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Об- ладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с про- изведениями детской литературы, обладает элемен- тарными представлениями из области живой при- роды, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 13 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ПРОГРАММА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В соответствии с ФГОС ДО речевое развитие включает: • владение речью как средством общения и культуры; • обогащение активного словаря; • развитие связной, грамматически правильной диало- гической и монологической речи; • развитие речевого творчества; • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; • знакомство с книжной культурой, детской литерату- рой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; • формирование звуковой аналитико-синтетической ак- тивности как предпосылки обучения грамоте. Учебное пособие «Развиваем речь» 1 включает 30 заня- тий. Каждое занятие содержит логопедические упражне- ния, задания на развитие фонематического слуха, прак- тическое освоение содержания основных разделов курса русского языка (морфологии, морфемики, словообразова- ния, лексики), развитие речевой деятельности (в том чис- ле воспроизведение текстов на основе данного, создание текстов по аналогии), а также задания на развитие мел- кой моторики и подготовку руки к письму. Пособие на- правлено не на освоение техники чтения, а на формиро- вание умения читать целыми словами и понимать прочи- танное. Основное содержание тетради «Развиваем речь» Каждое занятие состоит из нескольких блоков. 1. Развитие звуковой культуры: знакомство со звука- ми, дифференциация звуков, соотнесение звука с назва- нием предметной картинки, нахождение звука в слове, звуковые диктанты, чтение звуковых схем. 1 Здесь и далее см.: Б о й к и н а М. В. Развиваем речь. 5—7 лет. Учебное пособие для образовательных организаций. — М.: Просвещение, 2020. 14 2. Развитие словаря: освоение значений слов и умест- ное употребление слов в соответствии с контекстом вы- сказывания, с ситуацией, в которой происходит обще- ние. 3. Формирование грамматического строя речи: морфо- логия (изменение слов по родам, числам, падежам); син- таксис (освоение различных типов словосочетаний и пред- ложений); словообразование. (Термины и понятия не упо- требляются. Освоение происходит на основе игровых упражнений, восприятия грамотной речи педагога, на- блюдения, практических умений.) 4. Развитие связной речи: диалогическая (разговор- ная) речь; монологическая речь (рассказывание). 5. Воспитание интереса к художественному произведе- нию — книге: чтение художественных произведений; соз- дание продолжения текста, текста по аналогии, рассказы- вание. 6. Развитие графических умений (развитие мелкой мо- торики руки). Целевыми ориентирами речевого развития при исполь- зовании учебного пособия «Развиваем речь» в соответ- ствии с ФГОС ДО являются следующие: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • ребёнок может выражать свои мысли и желания, мо- жет использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; • ребёнок может выделять звуки в словах, у него скла- дываются предпосылки грамотности; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок знаком с произведениями детской литера- туры; • ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 15 |