ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ В ШКОЛЕ. Программа Готовимся к школе. Перспектива
 Скачать 2.77 Mb.
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема занятия Страницы учебного пособия «Познаём математику» 1 Одинаковые. Разные 4—5 2 Столько же. Больше. Меньше 6—7 3 Сравнение предметов по вели- чине 8—9 4 Фигуры 10—11 5 Сравнение фигур 12—13 6 Сколько… ? 14—15 7 Внизу, вверху, над, под, за, между 16—17 8 Слева, справа 18—19 9 Целое и части 20—21 10 Один. Много 22—23 11 Сначала. Потом 24—25 12 Число «один». Цифра 1 26—27 55 № п/п Тема занятия Страницы учебного пособия «Познаём математику» 13 Число «два». Цифра 2 28—29 14 Число «три». Цифра 3 30—31 15 Число «четыре». Цифра 4 32—33 16 Четырёхугольник 34—35 17 Число «пять». Цифра 5 36—37 18 Число «шесть». Цифра 6 38—39 19 Порядок чисел 40—41 20 Число «семь». Цифра 7 42—43 21 Число «восемь». Цифра 8 44—45 22 Число «девять». Цифра 9 46—47 23 Сложение. Знаки «плюс» (+) и «равно» (=) 48—49 24 Истории на сложение в рисун- ках 50—51 25 Вычитание. Знак «минус» (–) 52—53 26 Истории на вычитание в рисун- ках 54—55 27 Число «нуль». Цифра 0 56—57 28 Число «десять» 58—59 29 Образование чисел второго де- сятка 60—61 30 Числа от 11 до 20 62—63 Каждое занятие может быть реализовано различными способами в зависимости от индивидуальных особенно- стей детей в группе и решаемых педагогических задач. Продолжение 56 Первый способ — каждый разворот учебного пособия используется в рамках одного занятия примерно по при- ведённой ниже схеме (содержание отдельных занятий мо- жет отличаться от материала, представленного в учебном пособии). Приведём пример одного из таких занятий в виде тех- нологической карты (ТК). Технологическая карта проведения занятия в старшей или подготовительной к школе группе детского сада Тема занятия Сравнение фигур Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную активность, по- знавательные способности; • знакомить с первичными представлениями о геометрических формах; • развивать умение сравнивать геометрические формы и пред- меты; • развивать мелкую моторику руки Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы простейшие математические пред- ставления о геометрических формах и предметах; • ребёнок сравнивает объекты, предметы, множества; • у ребёнка развита мелкая моторика Межпредметные связи: развитие речи, изобразительное ис- кусство Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математику» (с. 12—13); геометрические фигуры, фишки ХОД ЗАНЯТИЯ Содержание деятельности педа- гога Содержание деятельности воспитанников 57 1. Мотивация познавательной деятельности Предлагает рассмотреть геоме- трические фигуры на столе (раз- ные по цвету и размеру круги, треугольники, квадраты, прямо- угольники) и назвать их Называют геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты, прямоугольники 2. Актуализация необходимых знаний Предлагает распределить все фигуры по группам (размеру, цвету, форме): большие и маленькие; красные, жёлтые и зелёные; квадраты, прямо- угольники, треугольники, круги и т. д. Распределяют фигуры по размеру, цвету, форме; на- зывают группы: большие и маленькие фигуры; красные, жёлтые, зелёные фигуры; квадраты, прямоугольники, треугольники, круги 3. Организация познавательной деятельности Предлагает рассмотреть рисунок на с. 12 (вверху), назвать изо- бражённые фигуры и распреде- лить их по группам. Просит объяснить, на каком основании разделили фигуры на группы. Предлагает раскрасить одинако- вые по форме фигуры красным цветом и сосчитать, сколько их на рисунке. Предлагает зачер- кнуть столько клеточек, сколько фигур раскрасили. Предлагает рассмотреть картин- ку с воздушными змеями (с. 12), рассказать, для чего они нужны, чем отличаются друг от друга. Предлагает найти воздуш- ных змеев треугольной формы и раскрасить их красным цветом; найти воздушных змеев квадрат- ной формы и раскрасить их жёлтым цветом; найти воздуш- Рассматривают рисунок, называют фигуры (круги, квадрат, треугольник) и рас- пределяют их по группам. Раскрашивают круги крас- ным цветом. Считают круги (3 шт.). Зачёркивают три клеточки. Рассказывают, что на кар- тинке изображены воздуш- ные змеи, они могут летать в воздухе при сильном ве- тре. Воздушные змеи разные по форме: треугольные, квадратные, круглые. Рас- крашивают змеев в соответ- ствии с заданием. Продолжение 58 ных змеев круглой формы и раскрасить их синим цветом. Предлагает сосчитать, сколько на рисунке змеев треугольной формы, и назвать, затем выло- жить столько фишек, сколько змеев треугольной формы. Предлагает сосчитать, сколько змеев круглой формы, и на- звать, выложить столько фишек, сколько змеев круглой формы. Предлагает расположить в верх- нем ряду все фишки, обознача- ющие змеев треугольной фор- мы, в нижнем ряду все фишки, обозначающие змеев круглой формы. Предлагает установить, сколько пар получилось; ска- зать, сколько треугольных змеев без пары, указать, каких змеев больше. Предлагает определить, какие фигуры представлены на с. 13 (вверху), и сосчитать их. Пред- лагает назвать каждую фигуру в каждой части и определить, ка- кая фигура одна, указать, какая фигура лишняя. Предлагает назвать фигуры на с. 13 (в середине), установить закономерность расположения фигур в ряду, дополнить ряд (нарисовать и раскрасить нуж- ную фигуру). Предлагает выполнить задание: нарисовать изображение, пред- варительно рассмотрев образец Считают, сколько змеев каж- дой формы: три змея тре- угольной формы (выклады- вают три фишки), один змей круглой формы (выкладыва- ют одну фишку). Составляют пары из тре- угольных и круглых змеев (используют фишки), делают вывод, что треугольных зме- ев больше. Называют фигуры в каждой части рисунка; определяют, какие из них лишние (слева наверху — круг, справа на- верху — овал, слева навер- ху — ромб (четырёхуголь- ник, квадрат, прямоугольник), справа внизу — треугольник). Называют фигуры (квадрат, круг, треугольник, квадрат, круг, треугольник), цвет (красный, синий, красный, синий, красный, синий). По- сле синего треугольника ри- суют квадрат и раскрашива- ют его красным цветом. Рассказывают, что на рисунке изображены треугольники, рисовать начнут с верхнего Продолжение 59 Продолжение и рассказав, как надо вести ли- нию левого угла клетки, линию будут вести вниз до левого- нижнего угла клетки, точки соединят по диагонали 4. Подведение итогов занятия Предлагает составить план ра- боты на занятии: рассматривали фигуры, называли их, класси- фицировали по группам, уста- навливали закономерности, сравнивали, рисовали. Предлагает рассказать, что вы- звало трудности, что показалось лёгким Рассказывают, что делали на занятии, что вызвало труд- ности, что показалось лёг- ким Дополнительный материал к занятию: картинки с геометри- ческими фигурами Творческое дополнительное задание: составить квадраты из двух и четырёх треугольников, сравнить получившиеся квадра- ты САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ Достижения Возникшие затруд- нения Идеи на будущее Второй способ — каждый разворот учебного пособия используется для проведения занятия не полностью (в те- чение нескольких дней) и направлен на решение кон- кретных задач. Например: 1-й день — знакомство с геометрическими фигурами, группировка (классификация) их по разным основаниям; 2-й день — сравнение разных фигур; 3-й день — рисование фигур, установление закономер- ностей в расположении фигур. 60 Методические рекомендации к проведению занятий Занятие 1. Одинаковые. Разные Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать умение сравнивать объекты по форме, цвету, размеру; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы простейшие математические представления о форме, размере, цвете; • ребёнок сравнивает объекты, предметы, множества; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 4—5); картинки с изображением различных пред- метов для сравнения по цвету, форме, размеру (или игрушки). Ход занятия Педагог предлагает познакомиться со словами одина- ковые, разные, объяснить, как дети понимают смысл этих слов, рассказать, когда так говорят: одинаковые куклы, разные куклы, одинаковые имена, разные имена, одинаковые листья, разные листья. Педагог раздаёт каждому ребёнку предметную картин- ку (или игрушку), предлагает найти похожую игрушку (или картинку) для сравнения по цвету, форме, размеру. Спрашивает, как подбирали пару. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 4 (ввер- ху), назвать, что на них изображено (куклы-неваляшки, листья, воздушные шарики). Предлагает сравнить пред- меты в каждой паре по цвету, форме, размеру. Просит рассказать, чем похожи и чем различаются предметы. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 4 (внизу), назвать, что на ней нарисовано, найти одинако- вые по форме лампы и отметить их галочкой. Просит раскрасить понравившуюся лампу по желанию. Предлага- 61 ет обозначить фишкой одну из ламп и рассказать о ней: есть ли ещё такая лампа, чем отмеченная лампа отлича- ется от других. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию на с. 5 (вверху), назвать, что на ней нарисовано. Просит раскра- сить вазы так, чтобы они стали одинаковыми, предвари- тельно рассказав, как надо выполнять задание. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 5 (в се- редине), назвать, что на них изображено. Просит обвести пунктирные линии цветным карандашом и назвать каж- дую группу предметов одним словом. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 5 (вни- зу), показать, как надо выполнять это задание, оценить результат выполнения по следующим критериям: ровно ли провели линии, выходили ли за границы клеток. Педагог предлагает подвести итоги работы: рассказать, как сравнивали предметы (по форме, цвету, размеру), какие предметы называют одинаковыми, а какие — раз- ными. Предлагает посмотреть вокруг и назвать два оди- наковых или два разных предмета, рассказать, по каким критериям проводили сравнение; нарисовать два одинако- вых или два разных предмета. Спрашивает, можно ли сравнивать три, четыре, пять, шесть предметов. Занятие 2. Столько же. Больше. Меньше Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать умения сравнивать предметы по количеству, соотносить предметы по количеству, определять, в ка- ком случае предметов столько же, больше, меньше; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы простейшие математические представления о количестве; • ребёнок сравнивает объекты, предметы, множества по количеству; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. 62 Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 6—7); картинки с изображением различных пред- метов для сравнения по количеству (или игрушки). Ход занятия 1. Педагог предлагает выложить на столе в ряд четы- ре одинаковые картинки, сосчитать, сколько картинок выложили, проверить друг у друга правильность выпол- нения задания. Предлагает столько же картинок поло- жить в ряд ниже и уточнить, сколько картинок выложи- ли, проверить (соотнести парами), правильно ли выполне- но задание. Предлагает в нижнем ряду положить больше картинок, чем в верхнем ряду, уточняет, как это сделать. Предлагает в нижнем ряду положить меньше картинок, чем в верхнем ряду, уточняет, как это сделать. 2. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 6 (вверху), назвать, что на них изображено, сказать, чего на рисунках изображено поровну, чего — больше, а чего — меньше. Спрашивает, как это проверить (соотнести по- парно, сосчитать). Предлагает рассказать, как проверили (соотнесли попарно — одной пары не хватает; сосчитали). 3. Педагог предлагает рассмотреть картинку на с. 6 (внизу), сказать, что на ней нарисовано. Просит соеди- нить каждый из корабликов с его якорем (соотнести по- парно). Спрашивает, чего на рисунке меньше — корабли- ков или якорей. Предлагает зачеркнуть лишний предмет. Просит перечислить, какой ещё водный транспорт знают дети (например, пароход, парусник, лодка и т. д.). Спра- шивает, для чего кораблю нужен якорь. 4. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 7 (вверху), рассказать, что на нём изображено (два мальчи- ка и девочка; у каждого мальчика по мячу; у девочки воздушный шарик). Предлагает нарисовать воздушных шариков столько же, сколько на картинке детей, а мя- чей нарисовать больше, чем детей. Спрашивает, чего больше — воздушных шариков или мячей. Просит рас- сказать, как можно проверить, правильно ли выполнено задание. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 7 (в середине), рассказать, что на нём изображено, обвести маршрут полёта одного вертолёта зелёным цветом, а маршрут полёта другого вертолёта жёлтым цветом. Про- 63 сит сказать, сколько звёзд нарисовано на каждом верто- лёте, нарисовать в клеточке у старта каждого вертолёта столько звёзд, сколько их у него на борту. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 7 (внизу), показать, как надо выполнять это задание, оце- нить результат выполнения по следующим критериям: ровно ли провели линии, выходили ли за границы клеток. 7. Педагог предлагает подвести итоги работы: объяс- нить, что обозначают понятия «столько же», «больше», «меньше». Просит нарисовать равное количество каких- либо предметов; одних предметов больше, чем других; одних предметов меньше, чем других. Занятие 3. Сравнение предметов по величине Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • формировать умение сравнивать предметы по величи- не; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка сформированы простейшие математические представления о величине; • ребёнок сравнивает объекты, предметы, множества по величине; • у ребёнка развита мелкая моторика. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Познаём математи- ку» (с. 8—9); ленты разной длины. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть разные по длине ленты, наложить их друг на друга, определить, какая из лент длиннее, какая короче. Просит объяснить слова длиннее, короче, больше, меньше, рассказать, когда так говорят. Предлагает поиграть в игру «Найди ленту»: раз- даёт детям ленты разной длины (среди раздаваемых лент должны быть хотя бы две ленты одинаковой длины) и просит определить, у кого одинаковые по длине ленты. 64 2. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 8 (вверху), рассказать, что на нём изображено, чем разли- чаются куклы, просит назвать все различия. Просит рас- красить платье куклы с длинными волосами розовым цветом, а платье куклы с короткими волосами жёлтым цветом. Спрашивает, у какой куклы длинное платье, а у какой — короткое. 3. Педагог предлагает рассмотреть полоски на с. 8 (внизу), рассказать, какого они цвета. Просит сказать, какого цвета самая длинная полоска, самая короткая, са- мая широкая, самая узкая. Предлагает объяснить слова узкий, широкий; уточняет, можно ли сказать так про до- рогу, мост, ленту, стол, скатерть. Просит раскрасить красным цветом столько цветочков, сколько полосок на рисунке, и сосчитать полоски. 4. Педагог предлагает рассмотреть пуговицы на с. 9 (вверху), рассказать, чем пуговицы различаются. Просит в большую коробку положить все большие пуговицы, рассказать, какой они формы, сосчитать их; в маленькую коробку положить все пуговицы, одинаковые по форме и размеру, рассказать, какой они формы, сосчитать их. Предлагает раскрасить синим цветом оставшуюся пугови- цу, просит назвать её форму и обвести столько клеточек, сколько пуговиц в большой и маленькой коробках. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 9 (в середине), дорисовать забор, рассказать, чем различа- ются доски в заборе, определить, какие из них короткие, а какие длинные, раскрасить высокие доски зелёным цветом, а низкие доски коричневым цветом. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 9 (внизу), показать, как надо выполнять это задание, оце- нить результат выполнения по следующим критериям: ровно ли провели линии, выходили ли за границы клеток. 7. Педагог предлагает подвести итоги работы: объяс- нить словакороткий, длинный, узкий, широкий, нарисо- вать короткую и длинную линию, узкую и широкую по- лоску. Занятие 4. Фигуры Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; |