ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ В ШКОЛЕ. Программа Готовимся к школе. Перспектива
 Скачать 2.77 Mb.
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема занятия Страницы учебного пособия «Прогулки по Зелёной планете» 1 Мы живём в прекрасном мире! 4—5 2 Какие верные помощники есть у тебя? 6—7 3 Что необходимо всем на свете? 8—9 4 О чём поёт весенний лес? 10—11 5 Чем различаются липа и сосна? 12—13 6 Какие сокровища дарят нам растения? 14—15 7 Почему мы не можем жить без солнца? 16—17 8 О чём рассказал мотылёк? 18—19 9 Сёстры и братья в мире расте- ний 20—21 10 Путешествуем по звёздным до- рожкам! 22—23 11 Который час по цветочным ча- сам? 24—25 12 Что и как сажают в поле 26—27 13 В Музее под открытым небом 28—29 14 Заглянем в сказку старинного дома 30—31 15 Побываем на сельском подво- рье 32—33 16 Где можно встретить диких жи- вотных? 34—35 17 В гостях у дружной семьи 36—37 105 № п/п Тема занятия Страницы учебного пособия «Прогулки по Зелёной планете» 18 Найдём отгадки в нашем доме 38—39 19 Гости из дальних стран 40—41 20 Что растёт в огороде? 42—43 21 Что растёт в саду? 44—45 22 Прогулка после зимы 46—47 23 У какого братца три сестрицы? 48—49 24 Прогулка по шуршащей листве 50—51 25 Под крылом у белой птицы 52—53 26 Чем славятся времена года? 54—55 27 Самый славный — месяц май! 56—57 28 Скоро осень! Скоро в школу! 58—59 Каждое занятие может быть реализовано различными способами в зависимости от индивидуальных особенно- стей детей в группе и решаемых педагогических задач. Первый способ — каждый разворот учебного пособия используется в рамках одного занятия (содержание от- дельных занятий может отличаться от материала, пред- ставленного в учебном пособии). Приведём пример одного из таких занятий в виде тех- нологической карты (ТК). Технологическая карта проведения занятия в старшей или подготовительной к школе группе детского сада Тема занятия Что и как сажают в поле Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную активность, по- знавательные способности; Продолжение 106 • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с растениями, растущими в поле; • знакомить с растениями и продуктами, которые из них полу- чаются; • сравнивать труд людей в поле в давние времена и в наше время; • учить составлять рассказ по рисунку; • учить загадывать и отгадывать загадки; • развивать мелкую моторику руки Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может вы- сказывать свои мысли и желания, использовать речь для выра- жения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрос- лым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей Межпредметные связи: развитие речи, изобразительное ис- кусство Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелёной пла- нете» (с. 26—27); иллюстрации с изображением полей с раз- личными растениями (васильки, рожь, подсолнухи, капуста, клубника, кукуруза) ХОД ЗАНЯТИЯ Содержание деятельности пе- дагога Содержание деятельности воспитанника 1. Мотивация познавательной деятельности Предлагает рассмотреть иллю- страции с изображением по- лей с различными растениями (васильки, рожь, подсолнухи, Называют, что растёт на по- ле; что и зачем выращивают люди, а что растёт само по себе Продолжение 107 капуста, клубника, кукуруза) и рассказать, для чего люди вы- ращивают эти растения 2. Актуализация необходимых знаний Предлагает послушать загадку на с. 26 и догадаться, о каком она растении. Спрашивает, ка- кие слова помогли догадаться. Предлагает вспомнить, какие загадки и пословицы про хлеб знают дети Слушают загадку, отгадывают её. Вспоминают загадки и посло- вицы о хлебе 3. Организация познавательной деятельности Предлагает рассмотреть расте- ния на с. 26 и назвать, если среди них есть знакомые. Предлагает послушать, как они называются. Предлагает установить соответ- ствие между растением и про- дуктом, который получается из растения, соединить такие па- ры линиями. Предлагает составить рассказы «Как каша на стол пришла», «Как хлеб на стол пришёл». Предлагает рассмотреть рисун- ки и фотографии на с. 27 и определить, какое время года на них изображено. Просит рассказать, какой из рисунков отражает труд в дав- ние времена и в наше время. Предлагает ответить на вопро- сы: как раньше сеяли зерно? Как убирали? Как пахали зем- лю? Какие машины сейчас по- могают людям? Как они назы- Рассматривают растения на с. 26, рассказывают, как они называются. Рассказывают, что получается из этих растений. Составляют рассказы «Как ка- ша на стол пришла», «Как хлеб на стол пришёл». Рассматривают рисунки и фо- тографии на с. 27, рассказы- вают, какое время года на них изображено. Рассказывают, какой из ри- сунков отражает труд в дав- ние времена и в наше время. Отвечают на вопросы. Продолжение 108 Продолжение ваются? Что они делают? Как облегчают труд людей? Предлагает объяснить, что по- могло отгадать изображённое время года. Предлагает назвать машины на фотографиях и рассказать, для чего они предназначены. Предлагает послушать загадки, отгадать их, показать отгадки на рисунках; спрашивает, что нового узнали из загадок. Предлагает раскрасить рисунки Объясняют, что помогло до- гадаться, какое время года изображено. Называют машины и расска- зывают, для чего они предна- значены. Слушают загадки, отгадывают их, показывают отгадки на рисунках; рассказывают, что нового узнали из загадок. Раскрашивают рисунки 4. Подведение итогов занятия Предлагает рассказать о рабо- те в поле Рассказывают о работе в по- ле: что и как выращивают, с помощью каких машин уби- рают урожай Дополнительный материал к занятию: картины «Поле», «Машины работают в поле» Творческое дополнительное задание: рассказать родителям, как каша и хлеб на стол пришли САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ Достижения Возникшие затруд- нения Идеи на будущее Второй способ — каждый разворот учебного пособия используется для проведения занятия не полностью (в те- чение нескольких дней) и направлен на решение кон- кретных задач. 109 Методические рекомендации к проведению занятий Занятие 1. Мы живём в прекрасном мире! Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с понятиями Родина, Отчизна, Земля; • учить отгадывать и загадывать загадки; сочинять за- гадки; • учить составлять рассказ по иллюстрации; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 4—5); подборка загадок о временах го- да. Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать слова мир, планета, Земля, Родина, Россия и рассказать, что общего у этих понятий и чем они различаются. 2. Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации на с. 4—5. Просит ответить на вопрос, можно ли сказать, что на рисунках изображены мир, планета, Земля, Роди- на, Россия. 3. Педагог предлагает сравнить иллюстрации и рас- сказать, чем они различаются и что у них общего. Чита- ет загадки о временах года (по собственному выбору). 110 Просит объяснить, как дети догадались, что речь идёт о зиме, весне, лете, осени; указать слова, которые помогли им догадаться об отгадках. 4. Педагог предлагает указать, на каком из рисунков изображено каждое время года. Просит рассказать о зи- ме, весне, лете, осени, используя слова загадок. Предла- гает вспомнить загадки про времена года, которые знают дети, и рассказать их. 5. Педагог предлагает отгадать загадки на с. 4—5 и найти отгадки на рисунках. 6. Педагог предлагает сочинить загадки про месяц, звёзды, росу, снег, реку, человека, растения и животных и нарисовать отгадки на полях с. 5. (О способах сочине- ния загадок см. с. 49—50.) 7. Педагог предлагает подвести итоги работы: просит хлопнуть в ладоши, если он назовёт то, чем дети занима- лись на занятии: • читали; • отгадывали загадки; • сравнивали картинки; • рассказывали о временах года; • объясняли слова; • рассказывали о мире; • рисовали отгадки. 8. Педагог предлагает детям самостоятельно расска- зать, что они делали на занятии. Занятие 2. Какие верные помощники есть у тебя? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с различными органами чувств; • учить составлять рассказ по картине; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; 111 • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 6—7); волшебный мешочек с набором предметов; сюжетные картинки. Ход занятия 1. Педагог предлагает поиграть в «Волшебный мешо- чек» (в закрытом мешочке лежат разные предметы: вата, камушек, пластмасса и т. д.). Дети с закрытыми глазами опускают в мешочек руку и находят мягкое, твёрдое, гладкое и т. д. Педагог просит объяснить, как дети смог- ли это сделать. 2. Педагог рассказывает о том, что у человека есть пять органов чувств (глаза, уши, язык, нос, кожа), ответ- ственных за зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. 3. Педагог предлагает рассмотреть на с. 6 репродукцию картины В. Е. Маковского «Мальчики-удильщики». Спра- шивает детей, знают ли они, кто такие удильщики, что они удят. Просит рассказать, кто изображён на картине, что они делают, и определить, какой орган чувств позво- ляет видеть картину. Предлагает «войти» в картину, опре- деляет место вхождения. Предлагает понаблюдать, что мы видим, слышим, чувствуем, ощущаем. Предлагает расска- зать, какие органы чувств задействованы. 4. Педагог предлагает рассмотреть на с. 7 репродук- цию картины Н. П. Богданова-Бельского «Виртуоз». Спра- шивает, знают ли дети, кого называют виртуозом, мож- но ли виртуоза назвать мастером, профессионалом; ка- кую игру называют виртуозной. Предлагает рассказать, что человек может видеть, слышать, чувствовать, ощу- щать. 5. Педагог предлагает рассмотреть сюжетные картин- ки (например, девочка с игрушкой в руках смотрит мульт- фильм, дети читают (рассматривают) книги, мальчик с ложкой в руках собирается есть кашу, девочка нюхает цветок, дети поют и т. п.) и рассказать о них. 112 6. Педагог предлагает сделать вывод: перечислить ор- ганы чувств, о которых шла речь на занятии (глаза, уши, язык, нос, кожа); рассказать, для чего нужен каж- дый из них. Занятие 3. Что необходимо всем на свете? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • рассказывать о значении воды; • учить составлять рассказ по картине; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 8—9); стихотворение Л. Квитко «Руче- ёк» (перевод Е. Благининой); сюжетные картинки. Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать стихотворение Л. Квитко «Ручеёк» (перевод Е. Благининой) и спраши- вает, о чём оно. Просит рассказать, как журчит ручеёк, как вертит палочку вода. 2. Педагог предлагает рассмотреть сюжетные картин- ки (например, из тучи на землю капает дождь, дети ку- паются в водоёме, девочка пьёт воду, девочка поливает цветы из лейки и т. п.) и рассказать, для чего нужна вода. 3. Педагог предлагает послушать стихотворение Л. Модзалевского на с. 8 и просит рассказать, для чего 113 ещё нужна вода, кого она поит. Предлагает соотнести текст и рисунки. 4. Педагог предлагает рассмотреть на с. 8 репродук- цию картины А. А. Киселёва «Стадо у ручья» и расска- зать, что на ней изображено, для чего нужна вода. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 9, рассказать, что на нём изображено, найти на рисунке всех персонажей стихотворения Л. Модзалевского, пере- числить их и раскрасить. 6. Педагог предлагает сделать вывод, для чего нужна вода. Просит рассказать, зачем дети используют воду в повседневной жизни. Занятие 4. О чём поёт весенний лес? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • учить составлять рассказ по картине; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 10—11); фотография (репродукция кар- тины, рисунок) весеннего леса. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть фотографию (репро- дукцию картины, рисунок) весеннего леса и ответить на вопросы: какое время года изображено? Почему? Что мы 114 видим на фотографии (репродукции картины, рисунке)? Какими звуками наполнена фотография (репродукция картины, рисунок)? 2. Педагог предлагает послушать стихотворение Г. Га- линой «На весенней заре» на с. 10. Спрашивает детей, понимают ли они слована заре, лепечет, шепчет, про- сит объяснить их. Предлагает рассказать, о чём поют ге- рои стихотворения, почему в их песнях такие слова. Предлагает объяснить, почему лес шепчет, речка лепечет. Просит показать, как шепчет лес, каким будет голос реч- ки, травки, звезды. 3. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 10 и назвать, какие герои стихотворения представлены на ри- сунке; просит раскрасить рисунок. 4. Педагог предлагает составить рассказ о весне, ис- пользуя слова стихотворения. 5. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 11, просит перечислить знакомых птиц. Просит определить, какая птица изображена два раза, и объяснить, как дети догадались, что это именно та птица. Предлагает назвать, какие из этих птиц возвращаются к нам весной, а какие зимуют у нас. 6. Педагог предлагает сделать вывод: рассказать, ка- кими звуками наполнен весенний лес, кто или что эти звуки издаёт. Занятие 5. Чем различаются липа и сосна? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • учить сравнивать объекты, предметы; • учить составлять рассказ по картинке; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- |