ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ В ШКОЛЕ. Программа Готовимся к школе. Перспектива
 Скачать 2.77 Mb.
|
|
125 бражением природы — солнца, воздуха, воды, земли, растений, животных; раскрасить их. 3. Педагог предлагает отгадать загадку про печь, про- сит объяснить, как дети догадались, и назвать слова, ко- торые помогли им догадаться об отгадке. 4. Педагог предлагает провести экскурсию по старин- ному дому: печь — какая? Сундук — какой? Стол — ка- кой? И т. д. Предлагает рассказать о старинном доме. Работа проводится в паре, в группе; можно выбрать луч- шего рассказчика. 5. Педагог предлагает подвести итоги работы: просит рассказать детей, о чём они сегодня узнали, что показа- лось им необычным. Занятие 15. Побываем на сельском подворье Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с домашними животными; • знакомить с названиями детёнышей домашних жи- вотных; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 32—33); карточки с изображением до- машних животных и их детёнышей. 126 Ход занятия 1. Педагог знакомит с темой занятия, просит рассмо- треть рисунок на с. 32—33, спрашивает, знают ли дети, что такое сельское подворье. 2. Педагог предлагает послушать народную песенку на с. 32 и узнать, как разговаривают разные домашние жи- вотные. Затем предлагает назвать всех героев песенки по порядку. Просит перечислить животных, нарисованных на с. 32—33 (рисунок на развороте). Спрашивает, кто ещё мог бы жить на сельском подворье. 3. Педагог просит рассмотреть рисунки, расположен- ные на полях, и назвать детёнышей животных. Предла- гает раскрасить рисунки. 4. Педагог предлагает подвести итоги работы: раздаёт детям карточки с изображением животных и их детёны- шей, просит назвать их. Занятие 16. Где можно встретить диких животных? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с дикими животными и местами их оби- тания; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 34—35); картинки с изображением до- 127 машних и диких животных, атлас-определитель живот- ных. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть картинки с изобра- жением животных и распределить их на группы: домаш- ние и дикие. Просит объяснить, почему распределили именно таким образом. Предлагает рассказать, чем дикие животные отличаются от домашних животных, за кото- рыми требуется уход. 2. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 34 и назвать тех диких животных, которые обитают рядом с нами и которых можно увидеть на улицах городов и сёл, в парках и скверах. 3. Педагог предлагает прорисовать на полях дорожки следов от лапок животных и у каждой дорожки обвести в кружок силуэт того животного, которому принадлежат следы. Спрашивает, следы каких животных ещё умеют различать дети. 4. Педагог предлагает послушать стихотворение А. А. Милна «В зоопарке» и назвать, какие животные в зоопарке настоящие, а каких придумал автор. 5. Педагог предлагает вырезать из Приложения фи- гурки животных и приклеить каждую на подходящий для неё фон на с. 35. Просит рассказать, где обитает каждое животное. 6. Педагог предлагает нарисовать животное, с кото- рым ребёнок хотел бы познакомиться в зоопарке. 7. В заключение занятия педагог предлагает познако- миться с атласом-определителем животных и рассказать, какие животные известны детям, а какие нет. Занятие 17. В гостях у дружной семьи Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • дать понятие о том, какую семью можно назвать друж- ной; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; 128 • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 36—37); фотографии (репродукции кар- тин, рисунки) с изображением разных семей. Ход занятия 1. Педагог спрашивает, что такое семья, просит детей рассказать про их семьи. 2. Педагог предлагает рассмотреть фотографии на с. 36—37 и сказать, на какой изображена старинная семья, а на какой современная; просит объяснить, как догадались. 3. Педагог предлагает рассмотреть фотографию на с. 36, сосчитать, сколько человек в семье, показать само- го старшего, самого младшего. Просит предположить, кем приходятся друг другу люди на фотографии. 4. Педагог предлагает послушать прибаутку на с. 36, перечислить имена, которые в ней встречаются, найти на фотографии тех, кто мог бы рассказывать её детям. 5. Педагог предлагает рассмотреть фотографию на с. 37, сосчитать, сколько человек в семье, показать само- го старшего, самого младшего. Просит предположить, кем приходятся друг другу люди на фотографии. 6. Педагог предлагает рассказать, что объединяет фо- тографии этих семей (большие, дружные). Просит объяс- нить, почему дети так думают. 7. Педагог предлагает рассмотреть другие фотографии (репродукции картин, рисунки) с изображением разных семей. Просит рассказать, кто на них изображён, старин- ные это фотографии или современные. 8. В заключение занятия педагог спрашивает, какие семьи будут у детей, когда они вырастут; предлагает на- рисовать их. 129 Занятие 18. Найдём отгадки в нашем доме Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать умение соотносить старинные предметы с современными; • учить отгадывать загадки; объяснять отгадки; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 38—39); фотографии старинных объек- тов. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть изображения на с. 38—39, назвать знакомые предметы, определить, какие из предметов являются старинными, а какие — современными. Предлагает объяснить, для чего исполь- зовались старинные объекты, соотнести их с современ- ными. 2. Педагог предлагает отгадать загадки на с. 38—39. Просит объяснить, как дети догадались, и назвать слова, которые помогли им догадаться об отгадке. 3. Педагог предлагает соединить линией старинные и современные предметы, выполняющие одну и ту же ра- боту. 4. В заключение занятия педагог спрашивает, какому из современных предметов не нашлось старинной пары и почему; предлагает вспомнить загадки про старинные предметы быта. 130 Занятие 19. Гости из дальних стран Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • знакомить с комнатными растениями; • развивать умение понимать информацию на основе условных обозначений; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 40—41); комнатные растения; фотогра- фии комнатных растений. Ход занятия 1. Педагог предлагает рассмотреть комнатные расте- ния и назвать те, которые известны детям. Рассказывает, что эти растения когда-то были привезены к нам из даль- них жарких стран. 2. Педагог читает текст на с. 40 (вверху), предлагает рассмотреть изображённые растения и найти такие же в группе (классе). Затем просит рассказать об этих растени- ях (какие у них листья, цветки); рассказать о правилах ухода за ними на основе условных обозначений. 3. Педагог рассказывает о том, какие ещё названия есть у бальзамина, и предлагает придумать сказку о том, почему его так называют. 4. Педагог просит рассмотреть комнатные растения на с. 41, предлагает догадаться, как ещё называют каждое растение, и объяснить, почему они имеют такие назва- ния. 131 5. Педагог предлагает полностью раскрасить рисунки. 6. В заключение занятия педагог предлагает рассмо- треть фотографии комнатных растений, найти знакомые, назвать их, объяснить, почему они так называются. Занятие 20. Что растёт в огороде? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с овощами, растущими в огороде; • учить отгадывать загадки; объяснять отгадки; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно придумы- вать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 42—43); стихотворение Ю. Тувима «Ово- щи» (перевод С. Михалкова); русская народная сказка «Вершки и корешки». Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать стихотворение Ю. Тувима «Овощи» (перевод С. Михалкова). Просит рас- сказать, о чём оно, какие овощи в нём упоминаются. Предлагает назвать овощи, которые знают дети. 2. Педагог просит рассмотреть рисунок на с. 42, рас- сказать, что на нём изображено, перечислить овощи, ра- стущие на грядках. Предлагает послушать загадки и от- гадать их, показать отгадку на рисунке; найти на гряд- ках овощи, которые упоминаются в стихотворении Ю. Тувима, и назвать их. 3. Педагог предлагает вспомнить русскую народную сказку «Вершки и корешки» и рассказать, какие части съедобны у разных растений. 132 4. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 43, определить те овощи, у которых съедобная часть нахо- дится под землёй, и те овощи, у которых съедобная часть находится над землёй. Просит нарисовать стрелочки к разным кастрюлям: съедобные вершки сложить направо, а съедобные корешки — налево. Спрашивает, какие ово- щи можно положить в обе кастрюли. 5. В заключение занятия педагог предлагает ещё раз ответить на главный вопрос занятия: что растёт в огоро- де? Предлагает поиграть в игру «Снежный ком»: первый ребёнок называет один овощ; второй ребёнок повторяет название овоща за товарищем и называет свой; третий ребёнок называет два предыдущих овоща и называет свой и т. д. Занятие 21. Что растёт в саду? Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с фруктами и ягодами, растущими в саду; • развивать умение группировать (классифицировать) по существенным признакам; • учить отгадывать загадки; объяснять отгадки; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 44—45); подборка загадок о фруктах и ягодах; карточки с изображением фруктов, ягод, овощей. 133 Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать рассказ Л. Н. Толсто- го «Мудрый старик» на с. 44; просит объяснить, как дети поняли ответ старика. Предлагает пересказать рассказ. 2. Педагог читает загадки о фруктах и ягодах (по соб- ственному выбору). Просит объяснить, как дети догада- лись, о чём идёт речь; назвать слова, которые помогли им догадаться об отгадках. 3. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 44, назвать, что нарисовано, классифицировать по группам (фрукты и ягоды). Даёт задание нарисовать стрелочки так, чтобы ягоды оказались в решете, а фрукты — в кор- зинке. 4. Педагог просит рассмотреть картинки на с. 45 и рассказать, что делают люди, для чего нужна каждая из работ. Предлагает составить рассказ «Как надо ухажи- вать за деревьями в саду» и раскрасить рисунок. 5. В заключение занятия педагог предлагает рассмо- треть карточки с изображением фруктов, ягод, овощей, распределить карточки на группы и рассказать, почему распределили именно так. Занятие 22. Прогулка после зимы Задачи занятия: • развивать любознательность, познавательную актив- ность, познавательные способности; • развивать общие представления об окружающем мире; • знакомить с изменениями в природе, происходящими весной; • развивать умение составлять рассказ по рисунку; • развивать мелкую моторику руки. Целевые ориентиры освоения содержания: • ребёнок положительно относится к миру, другим лю- дям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; • у ребёнка развита мелкая моторика; • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-след- ственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. 134 Межпредметные связи: развитие речи, изобразитель- ное искусство. Ресурсы занятия: учебное пособие «Прогулки по Зелё- ной планете» (с. 46—47). Ход занятия 1. Педагог предлагает послушать стихотворение И. Бе- лоусова на с. 46, рассказать, о чём оно, какое время года в нём описывается. 2. Педагог просит назвать все весенние месяцы по по- рядку. 3. Педагог просит рассмотреть репродукцию картины И. И. Шишкина «Сосны, освещённые солнцем» (название детям не сообщается) и ответить на следующие вопросы: какие деревья изображены на картине? Как можно на- звать картину? Можно ли её назвать «Сосны, освещённые солнцем»? Почему? Объясните смысл названия. Какое вре- мя года может быть изображено на картине? Как можно доказать, что это весна? Какое настроение создаёт карти- на? Почему? Предлагает составить рассказ по картине. 4. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 46, спрашивает, какая птица на нём изображена, просит опи- сать её. Предлагает раскрасить иллюстрацию ниже. 5. Педагог предлагает рассмотреть фотографии цветов на с. 47. Спрашивает, когда (в какое время) появляются эти цветы. Предлагает объяснить, почему самые ранние весенние растения называют первоцветами. Просит на- звать цветок, название которого указывает на его раннее цветение. 6. Педагог предлагает рассмотреть рисунки на с. 47 (в середине), просит назвать диких животных, которые весной выходят из зимней спячки. 7. Педагог предлагает рассмотреть рисунок на с. 47 (внизу) и рассказать, о каком ещё весеннем явлении идёт речь. Предлагает раскрасить иллюстрацию. 8. Педагог предлагает подвести итоги работы: просит внимательно слушать и хлопать в ладоши, если он назо- вёт те изменения, которые происходят в природе весной: |