Раздел 2. Содержание Программы воспитания. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей.
Содержание рабочей программы воспитания детского сада «Калинушка» реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Образовательная область
|
Содержание
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
|
Познавательное развитие
|
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
|
Речевое развитие
|
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
|
Физическое развитие
|
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
| Содержание направлений программы воспитания
Направления воспитания
|
Задачи воспитания при реализации программ воспитания в ДОУ,
соотнесенных с проектом Портрета выпускника ДОУ
|
Развитие основ нравственной культуры
|
Развивать у ребенка:
-Нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе, гуманное отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности
и заботы.
-Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности, милосердия, прощении.
-Основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность.
-Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и старшим.
-Умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно спокойствие.
-Формы нравственного поведения, опираясь на примеры нравственного поведения исторических личностей, литературных героев, в повседневной жизни.
-Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать хорошие и плохие поступки.
-Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его.
-Способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по отношению к другим людям.
-Способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию.
-Способность участвовать в различных вида совместной деятельности и принятии решений.
-Представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и окружающих людей.
-Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о правилах этики.
-Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
-Представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека некоторых компьютерных игр, кино и телевизионных передач.
|
Формирование семейных ценностей
|
Развивать у ребенка:
-Представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях.
-Уважение к свой семье, фамилии, роду.
-Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье.
-Чувства уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам,
к семейным обязанностям.
-Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей между поколениями.
-Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка.
-Умения достигать баланс между стремлениями к личной свободе и уважением близких людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои ценности, устанавливать приоритеты.
-Навыки конструктивного общения и ролевого поведения.
-Интерес к биографии и истории семьи других детей.
|
Формирование основ гражданской идентичности
|
Развивать у ребенка:
-Представления о символах государства – Флаге, Гербе Российской Федерации,
о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация;
-Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
-Высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение
к правам и обязанностям человека.
-Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека
в обществе.
-Уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также языку межнационального общения.
-Стремление и желание участвовать в делах группы.
-Уважение к защитникам Родины.
-Представления о героях России и важнейших событиях истории России и ее народов.
-Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края, в котором находится образовательная организация.
|
Формирование основ межэтнического взаимодействия
(Воспитание уважения к людям других национальностей)
|
Развивать у ребенка:
-Умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных точек зрения.
-Представления о народах России, об их общей исторической судьбе.
-Интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей.
-Уважение к культурным и языковым различиям.
-Сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию форм дискриминации или оскорблений (например, неуважение, частично неосознанное игнорирование) или обобщение с социальными маргинальными группами, языковыми и этническими меньшинствами.
-Умение уважать непохожесть других людей, даже если дети до конца
не понимают ее.
-Способы взаимодействия с представителями разных культур.
|
Формирование основ социокультурных ценностей (Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях)
|
Развивать у ребенка:
-Представления о душевной и физической красоте человека.
-Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
-Интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
-Интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься творческой деятельностью.
-Бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам, произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам, имеющим историко-культурную значимость, уникальных в историко-культурном отношении.
-Интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками, используемыми в народных промыслах.
-Способность с уважением и интересом относится к другим культурам.
-Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
|
Формирование основ экологической культуры (Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
|
Развивать у ребенка:
-Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
-Чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и природным ресурсам.
-Умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей среды и бережного обращения с ресурсами.
-Начальные знания об охране природы.
-Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы
на человека.
-Представления об особенностях здорового образа жизни.
|
Воспитание культуры труда (Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду)
|
Развивать у ребенка:
-Уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников.
-Начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
-Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации проектов.
-Умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий, проектов.
-Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и других видах деятельности.
-Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.
-Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах деятельности, небережливому отношению к результатам труда людей.
|
Виды и формы деятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов, которые при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
- погружение – знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение, просмотр, экскурсии и пр.;
- разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
- организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Мероприятия — это события, занятия, ситуации в группе, организуемые воспитателем или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Она выделяет характерные признаки такого типа форм. Это прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и т.п., то это и есть мероприятие.
Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. Характерные признаки: деятельно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.
Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. Виды форм: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.
Развивающие игры — это игры на развитие внимания, памяти, мышления и т. п. Игры должны быть оригинальными, интересными и нести в себе задачу, вопрос, проблему, которые необходимо решить ребёнку, только в этом случае они выполняют свою цель. Одной из разновидностей развивающих игр являются настольные игры, которые в интересной красочной форме учат ребёнка самостоятельности, сообразительности, образности мышления.
Самостоятельная деятельность детей организуется во всех возрастных группах ежедневно в первой и второй половине дня. В течение дня объединяются различные по содержательной направленности ее виды (художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.) и постепенно привлекаются к участию в них все дети данной группы. Содержание и уровень самостоятельной деятельности детей зависят от их опыта, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми как самостоятельная организационная форма проводится с детьми всех возрастов в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных детей, дополнительных занятий с отдельными детьми (новенькими, теми, часто пропускают из-за болезни, другие причины и хуже усваивают программный материал при фронтальной работы).
Методы организации воспитательной работы:
Проекты. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы. Данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения, дает возможность осуществлять педагогу личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
Коллекционирование Коллекционировать можно все что угодно: запахи, звуки, краски природы, открытки о природе, рисунки. Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми. Экологические тропы Деревья, растения, в том числе занесенные в Красную книгу, муравейники; холмики крота; кузницу дятла; формы рельефа, горные породы, почвы и другие компоненты ландшафта. А также транспортные магистрали, сельскохозяйственные угодья, архитектурные сооружения, которые помогут показать, как человек влияет на природу и решает проблемы ее охраны. Чтобы тропа действительно помогала воспитывать детей экологически, необходимо особое внимание уделять правилам поведения в природе. Беседа, рассказ, диспут, лекция направлены на обогащение и развитие сознания детей знаниями об окружающей действительности, о прекрасном в природе и обществе, о нравственных правилах обучения, о труде взрослых. С помощью этих методов у детей формируются система понятий, взгляды, убеждения. Кроме того, названные методы помогают детям учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.
Создание воспитывающих ситуаций. Ребенок осваивает окружающую действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности. Деятельность в природной и социальной среде – непременное условие развития и воспитания личности.
Система упражнений необходима для формирования привычек правильного поведения. Упражнение в своей основе имеет многократные повторения, закрепление, совершенствование нужных способов действий. Упражнения связаны с организацией жизни детей, с их разнообразной деятельностью. Именно в деятельности с помощью упражнений дети учатся поступать в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами.
Коллективные творческие дела (КТД), в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие дети, педагоги, родители, социальные партнеры.
Средства организации воспитательной работы:
Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся:
- знаковые символы;
- материальные средства;
- способы коммуникации;
- мир жизнедеятельности воспитанника;
- коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания;
- технические средства;
- культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства...);
- природа (живая и неживая).
|
Скачать 412 Kb.