дхъ. Юный исследователь родного края. Протокол 1 Утверждаю Директор мбу до дэбц Нечаева Т. Н. Приказ от

• Название: Протокол 1 Утверждаю Директор мбу до дэбц Нечаева Т. Н. Приказ от
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 1.51 Mb.
• Имя файла: Юный исследователь родного края.docx
• Тип: Протокол; #461714
• страница: 5 из 12

Методическое обеспечение

№ п/п	Раздел или тема программы	Формы занятий	Приемы и методы организации образовательного процесса (занятия)	Дидактический материал	Формы подведения итогов	Техническое оснащение занятия
1	Введение	Комплексная (фронтальная	Рассказ педагога, слайдовая презентация «Безопасность», самос-тоятельная работа	Плакаты по т\б. Папка с инструкциями.	Фронтальный опрос по содержанию инструкций	Компьютер, проектор
2	Учебный	блок
	Природные ресурсы родного края и природопользование.	Комплексная (фрон-тальная с самостоятельной работой	Рассказ педагога, экскурсия, самостоя-тельная работа	Фонды краеведческого музея, Бекешина М.С. «География Томской.обл.»	Самостоятоятельная работа «Распределение ресурсов края по исчерпаемости.»	Компьютер, проектор, средах
	Водные ресурсы	Комплекс-ная (фрон-тальная с практической рабо-той)	Экскурсия, беседа, наблюдения, самостоятельная работа.	Слайдовая презентация «Вода». Технологические карты практических работ	Практическая работы№1 и 2 «Определение степени загряз-нения водоёма по внешнему виду», «Опре-деление качест-ва воды используя ее органолептические свойства»	Компьютер, проектор, пробы воды с разных источников, тетради.
	Почвенные и минеральные ресурсы	Комплекс-ная (фрон-тальная с практической рабо-той)	Рассказ педагога, наблюдение, самостоя-тельная работа	Коллекция минера-ловДЭБЦ, Слайдовая презентация, инст-рукции по выполне-нию прак-тических работ	Практическая работа № 4 «Определение гранулометрического состава почвы»	Компьютер, проектор, пробы земли с разных мест, тетради.
	Загрязнение природных ресурсов и мониторинг состояния окружающей среды	Комплекс-ная (фрон-тальная с практической рабо-той)	Дискуссия в форме круглого стола с выступлениями. Рассказ педагога, самостоя-тельная работа	Слайдо-вые пре-зентации, инст-рукции по выполне-нию прак-тических работ	Практическая работа № 6 «Определение степени загрязнения воздуха по асимметрии листа березы. »	Компьютер, проек-тор, тет-ради, листья березы собранные с раз-ных учас-тков и загербаризирован-ные.
3	Исслед.	работа
	Учебно-исследовательская работа.	Интегрированная	Дискуссия, анкетирование “Что мне интересно?”,	Рабочая тетрадь «Навигатор исследователя» стр.38-46	Конференция идей. (Выбор темы, формулирование гипо-тезы, постанов-ка цели и опре-деление задач, составление плана работы.)	Компьютер, проектор, трибуна, актовый зал
	Работа с источниками информации.	Комплекс-ная (с практичес-кой работой)	Экскурсия-урок в библиотеке, самостоятельная работа с информационными источниками .	Выставочные фонды библио-теки, рабочая тетрадь «Навигатор исследователя» стр.47	Составление списка используемой литературы	Стол, доска, компьютер
	Методы исследования	Интегрированная	Экспресс - исследования, коллек-тивные и индивиду-альные ис-следования, самостоятельная работа	Фонды ДЭБЦ, Рабочая тетрадь «Навигатор исследователя» стр. 48-51	Обработка результата своей части исследования	Стол, доска, компьютер
	Оформление и защита учебно - исследовательской работы.	Интегрированная	Практическая работа по оформлению результа-тов, подго-товки док-лада и пре-зентации, игры«Что сначала, что потом».	Фонды ДЭБЦ Рабочая тетрадь «Навигатор исследователя» стр.52-53	Учебно-научная конференция исследовательских работ учащихся (защита работ)	Компьютер, проектор, трибуна, актовый зал
	Итоги	Комплекс-ная (с практичес-кой работой)	Практическая работа по анализу ошибок	Фонды ДЭБЦ	Практическая работа по исправлению ошибок	Стол, доска, компьютер
7	Досуговый блок.	Комплексная-игровая (груп-повая)	Тематические игры			Объекты природы,игровой инвентарь
8	Заключение	Интегрированная	Самост. работа. Тематические игры		Анкета «Понравилось ли тебе?»	Стол, доска, компьютер

Список литературы, использованный при написании программы:

1. 
   Бекинина М.С. География Томской области – Томск: Изд-во Томского Университета, 1971
   
2. 
   Верба И. А., Галкин Я. Б., Радищев А. П. и др Туристско-краеведческие кружки в школе. Методические указания руководителей/.; Под. Ред. В.В.Титова. - М.: Просвещение,1988.
   
3. 
   Земля Колпашевская. Сборник научно - популярных очерков. – Томск: Изд-во Томского Университета, 2000
   
4. 
   Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
   
5. 
   Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
   
6. 
   Распоряжение Правительства РФФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»
   
7. 
   Распоряжение Правительства РФФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»
   
8. 
   Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года.
   
9. 
   Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014).
   
10. 
    Федеральный закон от 24.07.98 N 124-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
    

Список литературы для работы педагога:

1. 
   Ашихмина Т. Я., Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. -М: АГАР, 2000. – 300с.
   
2. 
   Белоусова Е. Экологический мониторинг природной среды // Экономист, 2002 № 7. С. 81 – 87.
   
3. 
   Евсеева Н.С. География Томской области – Томск: Изд-во Томского Университета, 2001
   
4. 
   Иоганзен Б.Г Природа Томской обл.- Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство,1971.- 176с.
   
5. 
   Купрессова В.В., Литковская Н.П., Мударисова Г. Р.,Павлова М.А. Экология. Примеры , факты , проблемы Томской области: учебное пособие. . – Томск: Изд-во Печатная мануфактура, 2011.- 212с.
   
6. 
   Парначёв В.П., Архипов А.Л. Минералы Томской области. – Томск: Изд-во Печатная мануфактура, 2012.- 84с.
   
7. 
   Практикум по почвоведению. Учебное пособие для студентов.- Краснодар: Издательство «Советская Кубань» , 2003. -301с.
   
8. 
   Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н. Спутник исследователя. – Москва: Изд-во Некоммерческая организация Благотворительный фонд наследия Менделеева,2017.- 53с.
   
9. 
   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Учебная литература, 2007.
   
10. 
    Экологический портрет Томской обл. – Томск, ОДЮБ, 2004.
    

Список литературы для детей

1. 
   Бианки В.В. Лесная газета на каждый год. – М.: Правда, 1985.
   
2. 
   Бабенко А.С. Насекомые Томской обл. Мир природы Томской обл. – Томск: 2010
   
3. 
   Сергеева Н.Я., Ефимова Е.М. Колпашево. – Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1982
   
4. 
   Мир природы Томской обл. Птицы Томской области – Томск: 2009
   
5. 
   Олонов Н.А. Птицы Растения Томской области Мир природы Томской обл.– Томск: 2012
   
6. 
   Путеводитель Томская область – М.: Авангард, 2001
   
7. 
   Семь чудес природы Томской обл. и другие достопримечательности природы. – Томск: Изд-во Томского Университета, 2013.- 80с.
   
8. 
   Седлецкая Е. Экологическая мозаика. – М.: Московская правда, 1995.
   

Приложение 1

Предметные достижения обучающихся .

Предметные достижения обучающихся оцениваются в зависимости от уровня проведения мероприятия:

- объединение – 1-3 балла;

- центр– 4-6 баллов;

- район – 7-9 баллов;

- область (регион) – 10-14 баллов;

- Всероссийский, международный – 15 баллов

Мониторинг личностного развития ребёнка

в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы «Юный исследователь родного края»

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное количество баллов	Методы диагностики.
1.Организационно-волевые качества: 1.1Настойчивость 1.2.Самоконтроль (дисциплиниро-ванность) 2.Ориентационные качества: 2.1 Самооценка. 2.2Интерес к занятиям в детском объединении. 3.Поведенческиекачества; 3.1 Коммуникатив-ность 3.3Экологическая культура	Способность добиваться поставленной цели Умение контролировать свои поступки Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям Осознанное участие ребёнка в освоении образовательной программы Способность легко общаться, устанавливать контакты Грамотное отношение к окружающему миру природы. Участие в природоохранной деятельности.	низкий -волевые усилия ребёнка побуждаются извне средний -иногда самим ребёнком высокий -всегда самим ребёнком низкий -ребёнок постоянно находится под воздействием контроля извне средний -периодически контролирует себя сам высокий -постоянно контролирует себя сам низкий -завышенная средний -заниженная высокий -нормальная низкий -интерес к занятиям продиктован извне средний -интерес периодически поддерживается самим ребёнком высокий -интерес постоянно поддерживается самим ребёнком. низкий -ребенок общается только при побуждении извне средний -легко общается высокий -инициативен в установлении контактов низкий -ребёнок не наносит вреда окружающей среде средний -чётко следует экологическим правилам и нормам, к природоохранной деятельности побуждается извне высокий - чётко следует экологичес-ким правилам и нормам, проявляет инициативу в природоохранной деятельности	0-5 6-10 11-15 0-5 6-10 11-15 0-5 6-10 11-15 0-5 6-10 11-15 0-5 6-10 11-15 0-5 6-10 11-15	Наблюдение Наблюдение Тестирование (Методика Дембо-Рубинштейна) или“Какой Я?” Тестирование Наблюдение Тест - презентация (для2-4кл) «Экологические ситуации» Для 1 кл. наблюдение

Инструментарий для проведения мониторинга личностного развития обучающегося

в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы «Юный исследователь родного края»
2.1 Самооценка.

Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна адаптированная для младших школьников.


Инструкция

Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер. Условно эту оценку можно изобразить в виде вертикальной линии, нижняя точка которой указывает на самую низкую оценку, а верхняя - на самую высокую.

Здесь нарисовано 7 таких линий и написано, что каждая из них означает.

Оцените себя по каждому из предложенных здесь качеств, сторон личности и черточкой (х) отметьте на каждой линии эту самооценку.

Задание

7 вертикальных линий, размером 100 мм, представляющих собой биполярные шкалы. Верхняя и нижняя линия отмечены черточками, середина — точкой. Каждая линия имеет название сверху и снизу:

0 здоровый — больной;

1 хороший характер — плохой характер;

2 умный — глупый;

3 способный — неспособный;

4 авторитетен у сверстников — презирается сверстниками;

5 красивый — некрасивый;

6 уверенный в себе — не уверенный в себе.

Порядок проведения

Методика может проводиться фронтально - с целым классом или группой учащихся - и индивидуально с каждым школьником.

При фронтальной работе после раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, затем педагог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. После этого учащимся предлагается выполнить задание на первой шкале (здоровый — больной). Затем следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, обращая внимание на правильность использования значков, точное понимание инструкции, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и педагог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10-15 мин.