Психология аномального развития ребенка
Скачать 5.31 Mb.
|
А. Фрейд НОРМА И ПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ. ВИДЫ РЕГРЕССИЙ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ1 РЕГРЕССИЯ КАК ПРИНЦИП НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Линии развития и их нарушения, как было сказано выше, сами по себе не отвечают за все сложности, возникающие в детстве, в особенности за задержки, которые нарушают плавный ход развития. То, что существует прогрессивный переход от стадии незрелости к созреванию по линии, которая предопределена внутренними факторами, но подвержена влиянию и формируется в зависимости от окружающей среды, знакомо нам по процессам роста в органическом плане, когда анатомические, психологические и неврологические процессы находятся в постоянном развитии. Мы видим, что рост движется по прямой, прогрессивной линии до того момента, пока ребенок не превратится во взрослого или развитие не прервется тяжелым заболеванием. И только в старости эти процессы поворачивают вспять. Действительно, в психике раскрываются производные инстинктивных побуждений, импульсы и аффекты, интеллектуальные и моральные способности и г, п. по заранее намеченному плану, который осуществляется во взаимоотношении с внешней средой. Но на этом аналогия заканчивается. Б физическом развитии прогрессивное продвижение вперед остается единственной рассматриваемой силой. В психическом развитии нам дополнительно нужно считаться с явлениями, которые направлены в противоположную сторону, а именно с фиксациями и регрессиями. Лишь знание обоих, прогрессивного и регрессивного, влияний и взаимодействия сил между ними ведет к удовлетворительной информации о судьбе процесса развития. ТРИ ТИПА РЕГРЕССИИ В своем дополнении (1914) к «Толкованию сновидений» (1900) Фрейд провел различие между тремя типами регрессии: а) топической регрессией, при которой психическое возбуждение течет от моторной части психического аппарата обратно к своей сенсорной части и достигает системы восприятия —процесс, на 1 Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа, т. II. М., 1999, стр. 81 — 126. котором основано галлюцинаторное исполнение желаний (в отличие от рационального мышления); б) временной регрессией как возвращением к исходным, более ранним психическим структурам; в) формальной регрессией, при которой примитивные методы выражения и представления занимают место более зрелых форм выражения. В этой связи он говорит: «Три вида регрессии являются... едиными в основании и, как правило, случаются вместе; что раньше по времени, то примитивнее по форме и психической топографии и лежит ближе к обозреваемому концу». Мы считаем, что для наших целей движения различных видов регрессии должны быть рассмотрены, несмотря на свою похожесть, отдельно и в соответствии с различными чертами незрелой личности ребенка. Существует также необходимость их подразделения на более мелкие структуры. Чтобы рассмотреть процесс мышления согласно современным метапсихологическим представлениям, я начну с перевода вышеуказанного утверждения касательно мыслительных органов на язык существующих терминов. Цитированное положение гласит далее следующее: регрессия может случаться во всех трех частях личностной структуры, в Ид так же, как и в Эго и Су-пер-Эго; это можно рассматривать как психическое содержание и как методы функционирования; временная регрессия происходит в отношении целенаправленных импульсов, объектных репрезентаций и содержания фантазий; топографическая и формальная регрессия — в функциях Эго (вторичные мыслительные процессы, принцип реальности и т. д.). РЕГРЕССИЯ В ИНСТИНКТИВНОМ И ЛИБИДОЗНОМ РАЗВИТИИ В аналитических работах временные регрессии изучены наиболее глубоко, особенно в их влиянии на инстинктивные и либидозные процессы. Они затрагивают, с одной стороны, выбор объектов и отношение к ним с последующим возвращением к их ранней значимости и наиболее инфантильному выражению зависимости. С другой стороны, на организацию мотивов в целом могут повлиять и возвращение к ранним прегенитальным Уровням, и связанные с ними агрессивные проявления. В этом отношении регрессия рассматривается как основанная на специфической характеристике развития влечения, а именно на том факте, что, в то время как либидо и агрессия продвигаются вперед с одного уровня на другой и катектируют объекты, которые обеспечивают удовлетворение на каждой стадии, сами стадии продолжают оказывать свое влияние и после их прохождения в ходе развития в отличие от того, как это происходит при органическом росте. Пока одна часть энергии влечения движется вперед, другая ее порция (количество может быть различным} остается позади, связанная с более ранними целями и объектами, и создает так называемые фиксационные точки (на аутоэротизме и нарциссизме, на стадиях отношения между матерью и ребенком, преэдиповой и Эдиповой зависимости, оральном удовольствии и оральном садизме, на анально-садистических или пассивно-мазо-хистических отношениях, фаллической мастурбации, эксгибиционизме, эгоцентризме и т. д.). Фиксационные точки могут быть сформированы любым типом травмирующих переживаний, чрезмерной фрустрацией или излишним удовлетворением на любых уровнях. Они могут быть в различной степени осознаны или вытеснены. Степень бессознательной привязанности к ним также может различаться. Ддя итога развития это менее важно, чем тот факт, что они способны связывать собой инстинктивную энергию, задерживать дальнейшее продвижение впере/у и тем самым вредить нормальному развитию инстинктов и объектных отношений. Фиксации и регрессии всегда рассматривались как взаимозависимые2. В зависимости от их существования и согласно степени либидо и агрессии, с которой они катектированы, фиксационные точки оказывают постоянное ретроградное давление на инстинктивную деятельность и обладают притягательностью, которая дает о себе знать на протяжении всего раннего развития и в зрелости. Запутанность сексуальной регрессии лучше всего может быть показана на клиническом примере, который разобран и описан в деталях, хотя утверждения, касающиеся этой сложности, обычно неоправданно сокращены и тем самым являются неполными. Так, недостаточно сказать, что мальчик, находящийся на фаллически-эдиповом уровне, под влиянием страха кастрации «регрессировал к анальной или оральном фазе». Вдобавок к этому должны быть описаны форма, сфера и значимость регрессивного движения, которое имеет место. Утверждение в своей простейшей форме может означать не более того, что мальчик отказался от соперничества с отцом и or фантазий обладания Эдиповой матерью и реактивировал свою преэдипову концепцию матери с соответствующими цепляющимися, требующими, искаженными 2 «Чем сильнее фиксация на его (либидо) пути развития, тем быстрее (последующая) функция избежит внешних трудностей с помощью регрессии к фиксации» (З.Фрейд, 1916—1917). отношениями. В то же время в других отношениях все остается тем же самым: мальчик продолжает рассматривать мать как целостную личность с ее собственными правами и продолжает выпускать анальное и оральное возбуждение, связанное с ней, в акте фаллической мастурбации. Или то же самое утверждение может подразумевать, что регрессия также повлияла на уровень объектных отношений. В этом случае постоянство объекта отбрасывается, а оживают анаклитические отношения: личная значимость объекта любви вновь заслоняется важностью удовлетворения частного инстинкта. Это отношение, нормальное для периода раннего детства, в более позднем возрасте и в период зрелости привносит в объектные отношения поверхностность и неразборчивость. Есть третья возможность: регрессия может также включать метод -разрядки сексуального возбуждения. Когда это происходит, фаллическая мастурбация исчезает и замещается импульсами, побуждающими к еде, питью, мочеиспусканию и дефекации на пике возбуждения3. В то время как предыдущие характеристики, помимо всего прочего, детерминированы упрямым прилипанием влечений ко всем объектам и позициям, которые когда-либо приносили удовлетворение, характеристики этого рода не играют роли в регрессии Эго, которая базируется на отличных принципах и следует иным правилам. РЕГРЕССИИ В РАЗВИТИИ ЭГО В своей аналитической работе мы настолько близко познакомились с постоянной связью между точками фиксации и регрессиями, что легко распространяем эти регрессивные процессы на Эго и Супер-Эго. При более близком рассмотрении отчетливой становится неправомерность этого. Сущность фиксации состоит в удержании на однажды пережитом удовлетворении и Во время детского анализа легко различить среди нациентов-ыальчи-ков тех, у кого возникает (или кто старается подавить возникновение) эрекция в важные моменты, и тех, кто вместо этого вынужден убегать в туалет для мочеиспускания или дефекации или кому спешно требуется выпить стакан воды или пососать сладости. Такой метод разрядки сексуального возбуждения является чрезвычайно важным для оценки детского сексуального характера в целом. Он был обсужден 3. Фрейдом в «Детском неврозе» (1918): «Тот факт, что наш маленький мальчик выпустил стул наружу, является знаком его сексуального возбуждения и должен быть рассмотрен как характеристика его конгенитальной" сексуальной конституции. Он одновременно присвоил себе пассивное отношение и продемонстрировал большую склонность к последующей идентификации с женщиной, а не с мужчиной». на его заполнении некоторым количеством энергии. Оба эти процесса не играют никакой роли в регрессии Эгог которое подчиняется иным законам и правилам. ВРЕМЕННАЯ РЕГРЕССИЯ ЭГО В НОРМАЛЬНОМ РАЗВИТИИ Обратные движения, которые происходят в каждом случае нормального детского развития, хорошо известны всем, кто имеет дело с маленькими детьми. Регрессия функций принимается как должное этими людьми в качестве общей характеристики детского поведения4. На самом деле при детальном изучении оказывается, что регрессивные тенденции существуют во всех важных сферах достижений ребенка: в функциях Эго, таких, как контроль подвижности, тестирование реальности, синтетическая функция, речь; в приобретении контроля над мочевым пузырем и кишечником; во вторичных мыслительных процессах, контроле тревожности; в элементах социальной адаптации, ^такнх, как устойчивость к фрустрациям, контроль импульсов, манеры; в таких требованиях Супер-Эго, как честность, справедливость по отношению к другим людям и т. д. Во всех этих отношениях способность ребенка функционировать на сравнительно высоком уровне не гарантирует, что это достижение будет стабильным и продолжительным. Напротив, случайные возвраты к: более инфантильному поведению должны рассматриваться как нормальный знак. Так, бессмысленный разговор или даже лепет имеют законное место в детской жизни наряду с рациональной речью и чередуются с ней. Привычки к чистому туалету не приобретаются в один момент, они проделывают долгий путь туда и обратно через бесконечную череду успехов, рецидивов, неудач. Конструктивная игра с игрушками чередуется с бесцельным, деструктивным обращением с игрушками и аутоэротической игрой с телом. Социальная адаптация периодически прерывается возвратами к крайнему эгоизму и т. д. Действительно удивительными являются не рецидивы, а случайные, неожиданные достижения и продвижения. Такие движения вперед могут происходить в сфере кормления, где они принимают форму неожиданных отказов от груди и перехода к бутылочке, ложке или чашке или от жидкостей к твердой пище, в более позднем возрасте — форму неожиданного отказа от прихотей в еде. Известно, что они 4Есть популярное высказывание, что «\et« делают два шага вперед и один назад». происходят в области привычек в виде неожиданного отказа от сосания пальца или переходного объекта, фиксированного порядка сна и т. д. В приучении к туалету известны примеры почти мгновенного переключения от непроизвольного мочеиспускания и пачканья к контролю мочевого пузыря и кишечника; агрессия исчезает почти за один вечер и сменяется робостью, сдержанностью, застенчивым поведением. Такие трансформации могут быть весьма приятны для окружения ребенка. Однако диагносты относятся к ним с подозрением и приписывают их не обычному течению прогрессивного развития, а травмирующим влияниям и страхам, которые нарушают его нормальный ход. Согласно опыту, медленный путь проб и ошибок, прогресса и временного возвращения — наиболее подходящий для здорового психического роста. Ухудшение вторичного процесса функционирования в сознательной жизни детей. В течение многих лет в аналитической литературе не было представлено должного описания повсеместно признанного механизма регрессии Эго в нормальной жизни ребенка. Лично я интересовалась этим давно и представила вниманию Венского общества в 30-е годы короткую статью по этому вопросу, озаглавленную «Ухудшение вторичного процесса функционирования в сознательной жизни детей». В ней я кратко изложила, что такие ухудшения проявляются в разных ситуациях, имеющих общий фактор. Это происходящее по той или иной причине снижение Эго-контроля над психическим функционированием. а) В детском анализе, как и в любом ином, все направлено на то, чтобы побудить ребенка уменьшить его защиты и контроль и дать большую свободу фантазии, импульсам и бессознательному. При этом можно наблюдать, как игра ребенка и его вербальные выражения постепенно утрачивают такие характеристики вторичного процесса мышления, как логика, согласованность, рациональность, и демонстрируют вместо этого характеристики первичного процесса функционирования: обобщение, смещение, повторяемость, искажения, преувеличения. То, что начинается как разумная к упорядоченная игра фантазии, распадается на отдельные составные части, которые начинают бессвязно или с использованием неправильных связей управлять фантазией. Например, пятилетний ребенок играет с так называемым «миром в миниатюре» и использует фигуры, чтобы в соответствии с действительностью представлять драматическим образом семейные распри. Но по мере развития игры элемент борьбы выскользнул из-под, контроля и перешел от людей на неодушевленные объекты. В момент кульминации в конфликт оказалась вовлеченной вся мебель: раковина на кухне вступила в ожесточенный бой со столом и сервантом. Подобным образом дети начинают рисовать военный корабль с одной или двумя правильно расположенными пушками. Затем ребенок будет увеличивать их число, повсюду размещая пушки до тех пор, пока весь корабль, над и под водой, не покроется ими5, 6} Почти идентичные' проявления могут демонстрироваться и за пределами аналитической ситуации в нормальном поведении ребенка, когда он готовится ко ему, т. е. во время перехода от активного бодрствования к засыпанию. В этот период даже самые разумные и хорошо адаптированные дети начинают беспокоиться, хныкать, говорить бессмыслицу, цепляться и требовать нежности и внимания, которое привыкли получать в более раннем возрасте. Здесь также наблюдается множество беспорядочных мыслей, повторение единичных слов или предложений, общая лабильность аффектов, проявляющаяся в мгновенных сменах настроения — от веселья до плача. Для тех, кто изучает регрессию, вряд ли можно представить более убедительную картину постепенного ослабления Эго, неудачного выражения одной функции за другой до тех пор, пока все функционирование Эго не приостановится и не наступит сон. в) На самом деле мое первое столкновение с подобными проявлениями произошло намного раньше, когда я была еще в школе. Я отчетливо помню себя в шестом классе среди своих одноклассников. Мы очень перенапрягались ю-за неудачно составленного расписания: несколько трудных предметов шли друг за другом без достаточных перерывов. Внимание и восприимчивость, которые мы проявляли утром, к пятому или шестому часу занятий иссякали. Тогда даже самые невинные слова, сказанные кем-нибудь, приводили к дикому взрыву хихиканья и неконтролируемому поведению. Учителя-мужчины, на чью долю выпало несчастье вести занятия в это время, возмущенно осуждали всех девочек, находившихся в классе, называя их «стаей глупых гусынь». Я осознавала, что мы были уставшими, но не могла понять, почему это делает нас глупыми. Все, что я могла тогда сделать, это отложить этот факт в моей памяти, чтобы затем его объяснить. Регрессия Эго под давлением. Хотя мое выступление в Вене не вызвало большого интереса в то время (и осталось неопубликованным), позже этот вопрос был рассмотрен рядом аналитиков. Подобные действия носят защитный характер, который здесь отвергается- Эрнст Крис на основе своего наблюдения детей в детском саду ввел понятие «темп регрессии». Он показал на примерах, что чем младше ребенок, тем меньше период времени, в течение которого его состояние остается на оптимальном уровне. Это объясняет хорошо известный воспитателям детского сада' случай, когда все дети работают на ранних утренних занятиях лучше, чем на более поздних. Эти регрессии касаются детских игр (возврат от Эго-доминантной стадии конструктивной игры к импульсивно-доминантной стадии беспорядка, агрессии и деструктивной игры); социальных отношений (возврат от партнерства и внимательности к другим к эгоизму и ссорам); устойчивости к фрустрации (уменьшение Эго-контроля над импульсами, приводящее к усилению инстинктивной активности). Ряд авторов выделяет другие стрессовые ситуации, помимо усталости, как факторы, влияющие на регрессию, хотя в этих случаях регрессия Эго часто проявляется в комплекте с регрессией инстинктов, а также как прелюдия или продолжение последней. Делались ссылки, с одной стороны, на физическую боль, лихорадку, разного рода физический дискомфорт и отмечалось, что в отношении кормления, привычек, связанных со сном, приучения к туалету, игры и общей адаптации болеющий ребенок должен рассматриваться как регрессировавший и требующий соответствующего отношения. Это означает, что большинство функций, адекватных для его возраста, находятся во временном бездействии или редуцированы. Травматические переживания, страх, в особенности болезненность разлучения у маленьких детей являются причиной далеко идущих регрессий либидо и Я, которые наблюдались во время войны в детских садах, домах ребенка, госпиталях и т. д.6. Одной из характерных черт регрессии Эго является наличие различных причин ее возникновения. В отличие от регрессии инстинктов, обратное движение по шкале Эго не приводит к начальным пунктам, так как не существует точек фиксации. Клиническое наблюдение подтверждает, что при регрессии Эго первыми пропадают достижения, достигнутые последними7. См.: A.Freud and D. Burlingham (1949, 1950), J. Bowlby (1960), J. Robertson (1958), R. Spitz {1945, 1946), и др. См. наблюдения утраты речи или нарушения дефекации и ночной энурез и т.д. у маленьких детей, разлученных с матерью. Регрессии Эго как результат защитной деятельности. Другой вид снижения деятельности Эго также заслужил названия «регрессии», хотя обычно в эту категорию его не включают. ■ По мере того как Эго ребенка развивается и совершенствует свои функции, увеличивающееся осознание внешнего и внутреннего мира приводит к тому, что он сталкивается с большим количеством неприятных и болезненных открытий. Доминирование принципа реальности не позволяет выдавать желаемое за действительное. Улучшение памяти ведет к сохранению не только приятных, но и пугающих, болезненных моментов. Синтетическая функция подготавливает почву для конфликта между внутренними агентами и т. д. Человеку трудно вынести происходящий из этого наплыв неудовольствия и тревоги, и дабы облегчить свою участь, он прибегает к механизмам защиты, которые, вступая в действие, защищают Эго. Так, отрицание.вмешивается в процесс восприятия внешнего мира тем, что исключает все неприятное. Вытеснение делает то же самое во внутреннем мире. Реактивные образования заменяют неприятное на противоположное. Все три названных механизма соотносятся с памятью, т. е. с ее функциями, касающимися удовольствия и неудовольствия. Проекция противоположна синтетической функции в том, что она сглаживает тревожащие аспекты в воображении ребенка и переносит их в объективный мир. Подводя итог, можно сказать следующее: в то время как силы созревания и адаптации стремягся к расширению возможности управления реальностью, эффективности функционирования Эго, защита от неприятного действует в противоположном направлении и ухудшает функции Эго. В этой сфере также движение вперед и назад, прогресс и регресс чередуются и взаимодействуют друг с другом. |